最近对学生做集训，要求根据风雨雷电的意象写三百字小短文。这篇作品，有意象，但表现的还不够。
冰雹
外面传来哔哩啪啦的声响，爸爸拿进来一块冰雹，放在我的手里，凉凉的，一块小小的鹅卵石。天上还在下冰雹，爸爸又跑到冰雹里，低头选了半天，捡了一块最大的给我，爸爸又捡了一块，又一块。
我说够了，可以了，可他仍旧要出去捡，像着了魔一样，一块又一块，冰冰冷冷的都堆在我手里，小石子要让人捧不动了，我也着了魔，不肯放下。
天已经很沉了，一个女孩在屋檐下，一堆已经溢出的冰块，当啷当啷落在地上，她的爸爸，仍旧不停的冲入冰雹雨中，捡拾冰块，放进她手里，天上来的冰痛击着他，他们都痛着，却停不下。
那冰冷的目光，一直注视着他们。
我改为
最大的冰球
外面传来哔哩啪啦的声响，爸爸拿着一只亮晶晶的小冰球放在我书桌上。冰凉的小冰球。“爸爸，我差点儿忘了。”我从凳子上跳下来。
到处都是小冰球，好大的冰球雨。爸爸在地上东瞅瞅西看看，选了半天，举起一只又丢在地上。接着他捡起一块：“看，这颗是最大的。”
"这块更大。|"他说，招手让我去拿。
冰球在我手心快堆不下了，我说“够了，我不想玩冰球了。”可他仍在捡，越走越远，将小冰球一只只往口袋里放。
我的手冻僵了，小冰球掉在地上，又掉了一只。我将手中的小冰球捧得紧紧地，胳膊不停哆嗦。
天黑了，小冰球当啷当啷接连落在地上。爸爸在黑暗处仍旧捡个不停，冰雹敲打着屋瓦哒哒作响。
“我不想玩小冰球了。”我大声喊道。
“不行，我——答应——”他嗓子哑了，接着又喊：“我答应给你——找一块最大的。”
始终不说冰雹，这样比较儿童眼光。所以我将冰雹都改为小冰球。
接着他捡起一块：“看，这颗是最大的。”
"这块更大。"他说，招手让我去拿。
这样的描写有顿挫，有呼吸，这是写作者需要注意的。
冰凉的小冰球。“爸爸，我差点儿忘了。”我从凳子上跳下来。
有内心独白，有对话插入，也是为了语言的节奏，事实上，这样也比较真实。我们的写作者缺少语言的节奏韵律意识，文章要么不流畅，要么非常节奏感没有，情感没有起伏，意蕴不能带出来，原因主要是对语言节奏的运用，语言是音形意的结合，只有意没有音，等于打了五折，怎么能好呢？
“不行，我——答应——”他嗓子哑了，接着又喊：“我答应给你——找一块最大的。”
他一边说话，又看到一个，所以说话中断
破折号用起来。
我们写对话，要有潜对话，否则对话是没有意义的，也不真实。所有的描写都是心理描写。
这里潜藏着以前的对话。 爸爸答应给她找一最大的冰球，一直记着，也没有什么好给的，这件事一定要办到，所以很执着。 读者可以脑补过去的对话，也就含蓄深沉了。
为了完成承诺，忘了女儿冻坏了。
海明威的冰山理论不但在对话描写上有帮助，在任何描写上都有帮助，因为内心的真实总是半遮半掩意犹未尽的，试图用意识去控制，就会将蕴涵的东西简单化表现，以至于意蕴丧失殆尽。
冰山理论和意象流写作理论也是一致的。
到处都是小冰球，好大的冰球雨。
适当的交代。否则读者就晕了，不知道小冰球是什么东西。冰球雨，几个字就说明了，而且符合孩子的语言特点，也是内心独白。
我做的修改，不是来自于构思，在很短时间修改，依靠意象推动。
当然我只能依靠我的个人经验和意象来修补，并非作者的意象。后来问作者的意象是否是我这样，她说不是，希望作者以后能将自己的意象表现出来。