区域活动观察记录
来源：华拓网
观察对象：
瑾 、越、轩
观察区域：
桌面搭建
观察过程：
早上越和轩来的很早，因为他俩都是值日生。进了教室都选择了桌面搭建区，他俩可以说是不约而同。而且在一面桌子上做了下来，开始了他们的搭建。
起初他们只是各搭各的，没有什么动作上的交集。玩了大约几个回合，俩人没有什么进展，这时候，瑾走了过去，但，已经没有空余位置了。瑾一直在旁边看着。
5分钟过去了，瑾说话了：“我们一起搭吧？”
越：“好啊。”说完开始了搭建工作。
一层，两层，慢慢的他们大楼越来越高，当他们搭到37层时，楼倒了。顿时，尖叫声，叹息声不断。
紧接着，他们又重新开始了搭建。一层，两层，一直到43层。这时，楼又再次倒了。
这次和第一次不同，反倒面带惊喜的跑过来说：“老师，我们搭了43层啊，比上次高。”对他们的举动表示赞叹：“那你们第二次比第一次高几层呢？”
话音刚落，他俩都低头：“数太大了？”一向好观察的瑾也沉默不语，“那老师给你们一个小提示吧，第一次搭了多高？”“39层。”“假设现在我们在39层楼，你们用积木摞到43层，我们看看到底相差几层？”
说完，俩就开始了行动，最后得出第一次和第二次相差5层，也就是43-39=4。
案例分析：
大班对10以内的加减比较熟练，而在游戏中39和43超出了孩子们的理解范围，但并不是说没有换算能力。
采用走楼梯方法简单易懂的就把问题简单化。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，孩子在游戏中学习在游戏中成长。这就是游戏中的数学。
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