班主任工作需要理智的爱xu

班主任工作需要理智的爱

红螺寺中学 徐淑霞 2008年1月

班主任工作需要理智的爱

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。” “爱”是教

育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。我们很多老师为了学生顾不上年迈的父母、幼小的孩子，他们把全部身心献给了教育事业，献给了学生。他们对学生的爱，令人感动。但现实是，许多学生未能如愿成长，他们的进步与我们老师的付出不符，有的甚至不见成效。新时期中国的教育需要我们与时俱进，认真学习、研究如何爱护学生，给学生一种新型的师爱——理智的爱。

一、助学生所困、急学生所需、思学生所想。

有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。

去年七月，我新接了一个高三理B班，学生与我素不相识，没有感情基础，开始部分学生对我的工作有抵触情绪，工作开展不顺利。在有条不紊开展工作的同时，我注意培养与他们的感情。一次心理课，各班都准备放电影，可我们班的多媒体坏了，为了让学生们看上盼望已久的电影，缓解紧张的心理情绪，我又找电教组、又找总务处，最后找了一间有多媒体的闲置的教室。学生高兴得说：“老师，你太棒了。”我与学生们的距离很快拉近了。工作也顺利了许多。

高三第一学期末，要进行语、数、外、政四科会考，早晨七点之前已经有许多学生来到教室背政治了，好几个学生没吃饭，我拿来了饼干，硬塞在他们手里。下午第八节后，许多学生顾不上吃饭，钻研数学，或给其他同学讲数学，我替他们买来了饭，打来了开水。事后，有几个家长反映，孩子回家说，以后一定要好好学习，不然对不起老师，老师对我们太好了。

通过助学生所困、急学生所需、思学生所想，培养了与学生的感情，在备战高三会考过程中，师生拧成一股绳，劲往一处使，取得了令人满意的成绩，由落后同类班级平均分十多分，追成超过十多分。

二、爱学生要尊重、相信和理解学生，但不偏信学生。

尊重学生有两层涵义：一是指对学生人格的尊重。师生之间要建立起一种民主平等的关系，绝不能伤害一个学生做人的尊严；二是指教师善于保护学生的自尊心。相信学生主要有三层涵义：其一是指教师要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量；其二是指要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿做一个好学生；其三是指要相信每一个学生都能在教师和集体的关怀教育下，成为一个有用的社会人。理解是指教师理解学生的心灵。当学生有困难向教师求助时，当学生有委屈向教师诉说时，当学生犯了错误请求教师谅解时……这正是学生向教师敞开心扉的时机，正是需要教师理解、需要教师关怀爱护的时候。教师应及时理解、关怀和爱护学生，师生之间也应有“理解万岁”。除了这些，还有一点需班主任注意，因为班主任与学生朝夕相处，建立了深厚的感情，有时会发生袒护、偏信学生的事情。当有科任老师、宿管老师反映情况时，心里有时会有不舒服的感觉。当向学生了解情

况时，也容易偏信自己的学生。殊不知，学生还是孩子，有的时候会撒谎；或者，由于情况复杂，师生出发点不同，师生理解有误。如果处理不好，袒护了学生，不但使学生的错误得不到及时的改正，也会挫伤科任老师的积极性，而没有科任老师的配合，光靠班主任是难以做好工作的。所以，如果科任老师及职员反映问题，班主任应诚心诚意欢迎，并作细致、广泛的调查，及时的处理。

我带2007届学生时曾发生过这样一件事，早读时，611室男生全部迟到了十分钟，问为什么，他们说老师早晨没叫，没听见铃声。言之凿凿，让你不能不信。在询问了学生后，我当着学生的面给两个宿办值班老师打电话询问，老师说，早晨叫了好几遍，他们就是不起床。在充分的调查研究后，学生承认了错误，也避免了我对宿管老师的误解。

还有一次，我班金某与数学老师在课上发生冲突，被送到我这。经调查，是因为上课问老师问题，老师拒绝给讲，他觉得没面子，与老师发生争执。如果听学生一面之词，老师确实错了，但经过向老师、学生了解情况，才知道老师讲课时他不听讲，老师往下讲时，又想听了，老师为了全班同学的教学进度，才拒绝他的。调查清楚后，我和他分析了当时情况，使他认识到冲突的责任在自己。诚恳地向老师到了歉。事后，评教时他给这位老师全画了A。他说，虽然我和老师闹过矛盾，但老师认真负责，就该画全优。

总之，爱学生但不能偏袒，听一面之词，只有这样，才能保证学生健康成长，才是对学生真正的爱，理智的爱。

三、严格要求是师爱的特殊表现。班主任

没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，影响了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。

我曾经教过这样一个学生，担任班级体育班长，很有才能，在学校的各项体育活动中，都能合理组织、安排，使班级赢得荣誉。我非常省心，我自己没有儿子，自然是非常喜欢他。但是，这学生不喜欢学习，一上课就睡觉。对他的睡觉我给与了坚决制止。只要是他一趴下，我会立即以各种方式制止。在我的严格要求下，他的化学取得了很好的成绩。高三毕业，他如愿考上了大学，来看我时，他说：“您对我像妈妈一样，妈妈都不如您管得多，您要不嫌弃，我管您叫妈得了。”

以学生的发展为本，为学生的前途着想，要求我们教师应该理智的爱学生，所谓严师出高徒，严格要求也是教师对学生的爱，是老师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格要求，并不是越严越好，班主任应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长

总之，一个教师在对学生的教育的过程中，应该自觉地理解、产生、体验和运用理智的师爱，只有让理智的爱充满教育的每个角落，我们才能使学生感受到我们对他们的爱，浸润在理智的爱的氛围中的孩子才能如老师、家长所愿健康茁壮地成长。