《快乐的孩子爱歌唱》说课稿

说教学目标

1.学会歌曲《快乐的孩子爱唱歌》，练习清晰地咬字、吐字，感受歌曲的欢乐情绪。

2.能用“X XXX X︱”（脚 脚手手手）的节奏为歌曲伴奏。 说教学重、难点

1.在演唱歌曲时能够清晰地咬字、吐字。 2.歌曲演唱当中的音高、音准。

3.用“XXXX X︱”（脚 脚手手手）的节奏为歌曲伴奏。 说教材分析

这首歌把快乐与歌唱紧密地联系到了一起，快乐的孩子都爱唱歌，也只有爱唱歌才能快乐。歌词采用了比喻的排比句，以鸟儿爱飞翔、蜜蜂爱花房、流萤爱火光，比喻快乐的孩子爱歌唱，这对于那些性格过于内向，不爱音乐、不爱歌唱的学生来说，也是一种极好的启发。

歌词的基本结构是七字句“XXXXXX X”，只是在第一拍上加一个“的”字，虽然前四句歌词节奏完全一样，但由于各句落音不同（“5”“1”“5i”“i“）所以并不产生单调的感觉。第5、7小节出现了“科书上将此节奏改为了

”的节奏（为降低难度，教

），同时，也表现了主人公洋洋自得的神态。

这首歌的歌词密度较大，几乎都是一字对一音，每个小节的最后两拍都是“XXX”的节奏，这也为打击乐器的编配提供了线索，例如采用“X XXXX” 的节奏型，就与旋律的节奏十分吻合。

这首歌曲的教学难点显然是吐字咬字，因此在课本上注明了“唱·朗读·唱”目的是通过朗读帮助掌握吐字的清晰。

歌曲的另一个难点是“”的节奏，但在一年级时只需用听唱法进行教学，只

要教师示范正确，学生并不难掌握。这首歌还有一个难点是对于一年级的学生来说，音域稍宽了些，最高音到了影响歌声的美感，教学时可以使用

而且第一个音就在儿童的高声区，这可能会

。

说教学过程(一份供任课教师参考的完整教案) 一、歌曲导入

1.对学生唱歌姿势及歌唱状态进行进一步的指导与训练。 师：同学们喜欢唱歌吗？

师：你们知道吗，小鸟也像你们一样特别喜欢唱歌。我们听一听小鸟的歌声。 师：小鸟的歌声好听吗？我们也来学学小鸟的歌声吧！ 教师出示谱例1。 A.教师示范，学生模唱。

提示学生在唱“喳”的时候嘴不要太咧，声音要立起来。

B.歌唱状态，正确的歌唱状态可以帮助学生唱准音高。（比如腰板挺直、扬起眉毛、抬起眼睛、自然微笑、笑肌上提等。）

教师可以选一、两个做得好、唱得好的学生作示范，树立正确的榜样供学生学习。 C.转调练习。（分别用降B、C、D三个调做练习，有针对性解决学生音高音准问题，选择适合学生的调。）

师：同学们唱得真好，小蜜蜂也爱唱歌，你们再听小蜜蜂的叫声。 师：谁能学一学小蜜蜂是怎样唱歌？ 学生模仿蜜蜂的叫声：嗡嗡嗡…… 师：我们再唱一唱小蜜蜂的歌声。 教师出示谱例2

学生学唱，指导学生唱“嗡”的时候感觉鼻孔要充分打开。

师：萤火虫虽然没有动听的歌喉，但它会闪光舞蹈，我们给它的舞蹈来配上音乐吧，你们看： 教师出示谱例3

学生学唱，指导学生在唱“闪”字的时候笑肌一定要充分抬起，不要咧嘴。 2.师生合作，激发学生学习兴趣，培养学生合作能力。 师：同学们唱得真好听，老师也想加入进来，你们愿意吗？

同学们刚才唱了三句，现在老师来和同学们对唱。同学们唱一句，老师来接唱一句。

进行师生对唱。

（1）学生先唱谱例1，老师对唱歌曲《快乐的孩子爱歌唱》第一小节。 （2）依次对唱后两句。

（3）和学生调换先后顺序，老师先唱，学生对唱。 二、学唱歌曲

1.教师范唱歌曲第五和第七小节，请学生对比听辨这两小节的不同之处，然后再唱一唱。（后两个音不同）

师：同学们的歌喉表现的真好，我想看看大家的耳朵是不是也像歌喉一样好。 学生听辨回答、 学唱。

2.教师范唱歌曲《快乐的孩子爱歌唱》，学生学唱。 请学生带着问题聆听歌曲：歌曲的情绪是雄壮的还是欢快的？ 学生回答问题，学唱歌曲。

3.教师出示歌词节奏谱例，完整地读歌词。（重点解决学生的咬字吐字问题） 教师轻声、高位置范读歌词。

学生进行模仿。

（1）要求先放慢速度，把每个字吐清楚。

（2）要归韵，歌曲看似字很多，但每小节的最后一个字都归韵到“ang”上，因此要在读词当中重点指导，口腔上颚一定要充分打开，教师要示范到位。 （3）要读出语气，避免每一句都是一个腔调。

比如：歌曲第一句，要读出鸟儿对飞翔发自内心的热爱，强调后三个字“爱飞翔”，也可按照旋律走向处理每一句。又比如：两句“啦啦啦啦”一定要区别开来处理成不同的语调，显示出音乐的层次感。 4.《快乐的孩子爱唱歌》歌曲学习。 （1）学生随音乐能正确完整演唱。

（2）欣赏《快乐的孩子爱唱歌》动画，并富有感情地演唱。 （3）学生随《快乐的孩子爱唱歌》伴奏再次完整演唱歌曲。

每一次唱的过程当中，教师根据学生学习情况，指导学生演唱当中出现的问题。每一遍都要提出新的要求，演唱当中每一遍都要有新的高度。 三、歌曲拓展

1.用身体律动为歌曲伴奏。

通过手脚的合作为歌曲伴奏，对于一年级同学来说有一定的难度，要循序渐进。 伴奏谱例： 4/4 X X XXX︱ 脚 脚手手手︱

（1）学生演唱歌曲，老师伴奏。 （2）老师演唱歌曲，学生伴奏。

（3）学生边唱边律动，为歌曲伴奏。 2.学生分组分声部用身体律动为歌曲伴奏。

通过手和脚的合作以及与同学之间的合作为歌曲伴奏。