部编版语文六年级上册 《月光曲》教案

校(园)本研修成果 姓名 主题 年级 六年级 学科 语文 《月光曲》第一课时 评价定型 原来教学设计 课例展示思考后教学设计 教学目标： 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“幽1、学会本课8个生字，正确读写“幽静、静、纯熟、陶醉、微波粼粼”等词语 纯熟、陶醉、微波粼粼”等词语 2、有感情地朗读课文，了解课文内容 2、有感情地朗读课文，了解课文内容 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬博大高尚的情怀 教学重难点： 感受贝多芬博大高尚的情怀 教学重难点： 了解贝多芬创作《月光曲》的经过及了解贝多芬创作《月光曲》的经过及原原因，体会贝多芬的心理活动 教学准备： 因，体会贝多芬的心理活动 教学准备： 搜集贝多芬的相关资料，聆听《月光搜集贝多芬的相关资料，聆听《月光曲》，曲》，PPT 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 PPT 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1、（课件音乐：月光曲）两百多年前，1、（板书课题：26、月光曲）齐读课题，德国有一位伟大的音乐家，他叫贝多你从课题中了解到了什么？（这是一首芬（课件：贝多芬图像），他一生床描写月光的曲子；曲：曲谱，没有歌词桌了许多钢琴曲，其中有一首叫《月的谱子） 光曲》（板书课题），就是现在大家2、这首曲子的作者是——贝多芬，你对听到的这一曲。 贝多芬有哪些了解？（学生交流：理解2、贝多芬曾经说过这样一句话（课“传说”） 件）：我的音乐只应当为穷苦人造福，贝多芬曾经说过这样一句话（课件）：如果我做到了这一点是多么幸福。—我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我—贝多芬 做到了这一点是多么幸福。——贝多芬 3、《月光曲》是怎样谱成的呢？这里今天我们伴随着月光曲一起了解贝多面还有一个美丽动人的传说。 二、初读课文，整体感知 芬，走进他的故事。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们轻声朗读课文，把生字词1、请同学们轻声朗读课文，把生字词字字音读准，看看传说中《月光曲》是音读准，看看传说中《月光曲》是怎样怎样谱成的？ 谱成的？ 2、认读生词，正音（幽静、陌生、纯2、认读生词，正音（幽静、陌生、纯熟、熟、霎时、陶醉、莱茵河、微波粼粼） 霎时、陶醉、莱茵河、微波粼粼） 3、快速浏览课文，简要地把这个传说3、快速浏览课文，简要地把这个传说讲讲一讲 一个秋天的晚上，贝多芬演出结束后，来到莱茵河畔散步，听到一座小茅屋里有人弹他的曲子，又听到一对兄妹的谈话，他深受感动，为盲姑娘弹了一首曲子，然后又即兴弹奏了第二首曲子并记录下来，这就是《月光曲》 一讲 一个秋天的晚上，贝多芬演出结束后，来到莱茵河畔散步，听到一座小茅屋里有人弹他的曲子，又听到一对兄妹的谈话，他深受感动，为盲姑娘弹了一首曲子，然后又即兴创作了第二首曲子并记录下来，这就是《月光曲》 三、再读课文，品人物 三、再读课文，品人物 请大家再读课文，思考：贝多芬为 请大家再读课文，思考：贝多芬为什什么要弹琴给盲姑娘听？为什么弹完么要弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲一曲又弹一曲？ （一）品第一首曲子 又弹一曲？ （一）品第一首曲子 1、“断断续续”的琴声让贝多芬停下1、“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，了脚步，走近茅屋 听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传（1）“断断续续” 是什么意思？从出来，谈得正是他的曲子。” 这个词中你读出了什么？ （盲姑娘对曲子不熟悉，技术不高又无人指导，弹奏很艰难；盲姑娘很喜欢音乐，特别是贝多芬的曲子，尽管她失明，弹得很艰难，但是她没有放弃，表现出她对贝（1）“断断续续” 是什么意思？（钢琴声时而中断，时而继续）从这个词中你读出了什么？ （盲姑娘对曲子不熟悉，技术不高又无人指导，弹奏很艰难；盲姑娘很喜欢音乐，特别多芬曲子的喜爱，对音乐的热爱）指导朗是贝多芬的曲子，尽管她失明，弹得很艰难，但是她没有放弃，表现出她对贝多芬曲子的读 （2）小结：可见他多么喜爱贝多芬的喜爱，对音乐的热爱）指导朗读 曲子啊！ （2）小结：可见她多么热爱贝多芬的曲（3）这仅仅只是喜爱吗？不是，是对子啊！难怪贝多芬听到曲子，走近茅屋。 音乐的热爱啊！ 2、品读第三自然段兄妹的对话 2、品读第三自然段兄妹的对话 过渡：来到茅屋旁，贝多芬又听到了什（1）“这首曲子……那有多好啊！” 么？ （因为盲姑娘对音乐十分热爱，对音乐无比渴望，所以贝多芬决定弹曲子给她听） （1）“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有指导朗读（指名读，齐读） （2）兄妹的对话也是贝多芬决定弹琴多好啊！” 的原因 （盲姑娘“只听”别人弹过“几遍”，就能a、读兄妹的对话，你有什么感受？（听断断续续的弹奏出来，说明她有较高的音乐了盲姑娘的话，哥哥责备自己，而盲姑娘却反过来安慰哥哥，说自己只不过是随便天分，从“要是……那有多好啊！”能看出她对音乐十分热爱，无比渴望，这种热爱和说说罢了，说明盲姑娘很懂事，善解人意）渴望让贝多芬深受感动，所以贝多芬决定弹指导朗读 曲子给她听）指导朗读（指名读，齐读） b、“随便说说”是什么意思？“随便（2）兄妹的对话也是贝多芬决定弹琴的说说”指的是哪句话？她的话真的是原因 “随便说说”吗？（不是，曲子难弹，a、读兄妹的对话，你有什么感受？（听她非常渴望能亲耳听到贝多芬是怎样弹的） 了盲姑娘的话，哥哥责备自己，入场券的“贵”和家里的“穷”形成鲜明的对比，表现出了c、她为什么这样说？（家里穷得买不起哥哥无法满足妹妹而感到遗憾和内疚；而盲入场券；体谅哥哥，不想让哥哥伤心） 姑娘却反过来安慰哥哥，说自己只不过是随小结：“随便说说”只是盲姑娘一个便说说罢了，说明兄妹情深，盲姑娘很懂事，善意的谎言，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘善解人意）指导朗读 又是多么体谅哥哥。学到这里，相信b、“随便说说”是什么意思？“随便说同学们和贝多芬一样被深深感动了。 说”指的是哪句话？她的话真的是“随d、分角色朗读（同桌之间练习读，指便说说”吗？（不是，曲子难弹，她非常渴名合作，自由合作，男女合作朗读）望能亲耳听到贝多芬是怎样弹的） 师生评价 c、她为什么这样说？（家里穷得买不起入（3）总结：这相依为命的兄妹俩，着场券；盲姑娘体谅哥哥，不想让哥哥伤心） 善良懂事的盲姑娘，激起了贝多芬的小结：“随便说说”只是盲姑娘一个善深切同情，为了哥哥矛盾的心情，为意的谎言，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是了了却盲姑娘的心愿，贝多芬“推开多么体谅哥哥。学到这里，相信同学们门，轻轻地走了进去”，为兄妹俩弹和贝多芬一样被深深感动了。 奏钢琴。 （二）、品第二首曲子 d、分角色朗读（同桌之间练习读，指名合作，自由合作，男女合作朗读）师生评价 过渡：一曲终了，贝多芬又弹奏（3）总结：这相依为命的兄妹俩，互相了一首曲子，这又是什么原因呢？ 关爱，互相体贴，互相理解，善良懂事1、盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬的又热爱音乐盲姑娘，激起了贝多芬的深知音 切同情，为了了却盲姑娘的心愿，贝多（1）盲姑娘听完贝多芬的的第一支曲芬“推开门，轻轻地走了进去”，为盲子有什么反应？（激动不已——“盲姑姑娘弹奏钢琴。 娘听得入了神……您，您就是贝多芬先生吧？”） （二）、品第二首曲子 （2）谈谈你对这句话的理解 1、盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬的知a、盲姑娘感到惊喜，因为她美美地享音 受到了最喜爱的曲子（理解“纯熟”）（1）一曲终了，那悠扬的余韵还回荡在指导朗读 耳畔，盲姑娘听完这一曲有怎样的感b、她能听出琴声中很深的感情，说明受？（激动不已——盲姑娘听得入了神，一她十分懂音乐 曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感小结：她不仅听出琴声弹奏很纯熟，情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”） 更听出了曲中深深的感情。指导朗读 （2）谈谈你对这句话的理解 c、能从琴声中判断出弹奏着就是贝多a、盲姑娘感到惊喜，因为她美美地享受芬先生，这更不容易，可见她很爱贝到了最喜爱的曲子（理解“纯熟”）指多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，导朗读 才能把自己的曲子表现的淋漓尽致，b、她能听出琴声中很深的感情，说明她姑娘虽然看不到贝多芬，但他可以用十分懂音乐 心去感受，只对于一个家境贫困的人小结：她不仅听出琴声弹奏很纯熟，更来说是很难得的。 听出了曲中深深的感情。指导朗读 d、听了盲姑娘的话，贝多芬没有回答，c、能从琴声中判断出弹奏着就是贝多芬他心想（这穷苦的盲姑娘不仅喜欢音乐，先生，这更不容易，可见她很爱贝多芬而且懂音乐，能从琴声中分辨出弹琴的人是我，我遇到知音了） 的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己的曲子表现的淋漓尽致，姑娘虽然（3）小结：盲姑娘对音乐的热爱和理看不到贝多芬，但他可以用心去感受，解，让贝多芬觉得自己遇到了知音，只对于一个家境贫困的人来说是很难得使他深受感动，所以决定在为盲姑娘的。 弹奏一首曲子。 d、听了盲姑娘的话，贝多芬没有回答，2、当时的环境促发了贝多芬创作的灵他心想（这穷苦的盲姑娘不仅喜欢音乐，而感，触景生情 且懂音乐，能从琴声中分辨出弹琴的人是我，（1）正当贝多芬真被在为姑娘弹奏一我遇到知音了） 曲时，发生了什么情况？（月光清幽） （3）小结：盲姑娘对音乐的热爱和理解，（2）小结：这是一个和谐、幽静的夜让贝多芬觉得自己遇到了知音，使他深晚，月光是那样的轻柔，贝多芬身为受感动，所以决定再为盲姑娘弹奏一首兄妹俩的情而感动，又为找到了这样曲子。 一位知音而感到兴奋。这一切怎能不2、当时的环境促发了贝多芬创作的灵激发起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬感，触景生情 就是在这样的情况下，即兴创作了《月（1）还有什么激发了贝多芬创作的欲光曲》，这个动人的传说本身也是一望？（月光清幽） 首很美的《月光曲》。 新修改的教学设计突出 （2）小结：多么幽静的夜晚，多么清幽的月光，一切都是那么朦胧，那么富有诗情画意。此情此景，怎能不激发起贝多芬如泉涌的创作灵感呢？灵动的音符跃然琴键之上，如梦似幻。我们的眼前会涌现出怎样的画面呢？下节课我们细细品味这经典之作吧！ 1、重视课前预习，让学生在学习新知的时候能尽快投入； 了哪些特点 2、创设情境，以情激趣，张扬个性； 3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言； 4、重视教师的主导地位； 5、体会联想，拓展思维，创新教育。 1、更加重视学法的引导和培养； 未来在设计中需要关注哪些问题 2、激发学生的问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯； 3、需要更加注意学生语文素养的整体形成。