《初冬》教学纪实、反思与评析

教学内空：人教版教材第四册。 教学目标：

1．学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，明白得字意，并规范书写。

2．认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。

3．观看画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

4．指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点：

1．学会本课10个生字和同语，读准字音，认清字形，明白得字义，并规范书写。

2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点：

指导学生学会难字：初、茫、塔、厚。 数学流程： 一、激情导入

师：同学们，秋天满载着收成的欢乐悄悄地从北方离开时，给那儿留下了迷人的景象。你们看：(分别出示4幅展现初冬景象的课件)树林里落了厚厚一层黄叶，柿子树上挂满了大红柿子，一眼望不到边的庄稼差不多收完了，园子里的人们正忙着收白菜。这一幅幅美景构成了初冬绚丽多彩的画卷。这节课我们就来学习一篇描写初冬景象的课文——第19课《初冬》。(师板书课题。生微机输入课题。)

[评析：教学伊始，教师通过一组录像片展现了初冬季节的景象，给学生留下深刻的印象，激发了他们的爱好，创设了愉快的教学环境，营造了良好的教学氛围，为明白得课文内容做了铺垫。]

师：让我们齐读课题。(师生齐读)课题中的两个字差不多上生字，让我们想方法记住这两个字。

生：“初”是左右结构的字，是两部件合体字。第一部件是“衣”字旁，第二部件是“刀”字。

生：我查学习资料后明白“初”是最初、开始的意思。

生：我提醒同学们学习那个字时专门要注意它是“衣”字旁，是两点，千万别写错。

师：提醒得好，同学们要专门注意那个地点是两点。(师用红粉笔加重两点。)

生：我是如此学习“冬”字的。“冬”是准独体字。上面是折文，下面是复笔部件两点。冬确实是冬天。

生：“初冬”确实是冬天刚来的时候。

师：冬天刚来的时候叫初冬，那么秋天刚来的时候呢? 生：叫初秋。

师：春天刚来的时候叫什么? 生：初春。

师：那么太阳刚刚升起的时候呢? 生：(齐声)叫初升。

师：请同学们把刚才我们说的这些词语输入微机。(生输入：初冬、初秋、初春、初升。)

[评析：那个地点教者采纳的是分散识字的方法。初接触文题就学习文题中的生字，如此分散了教学重点，减轻集中识字的负担。“初”的字义明白得不只停留在字面明白得，让学生到具体的语言环境中去明白得，学生对“初”的字义明白得由抽象到具体，达到了会用，符合识字教学的原则。]

二、初读课文，了解大意

师：课文是如何样描写初冬景象的呢?请同学打开书，听老师读课文，注意生字的读音，想一想，课文通过哪些现象写出冬天来了?

生：课文描写了白茫茫的一片大雾。庄稼收完了，人们正忙着收白菜。还写了柿子树上挂满了柿子。树林里落了厚厚的树叶。这些都写出冬天来了。

三、自主识字，汇报交流

师：说得真好!课文确实是描写初冬早晨大雾迷漫时的景色，雾散以后景色的变化。请同学自由读课文，用横线画出生字词，用序号标出自然段。(生读、画、标。开火车汇报画出的生字词。)

师：(出示生字表课件)这些确实是本课的生字。其中“初”和“冬”刚才我们差不多学会了，下面请同学们借助学习课件自学其余的9个生字，把握它们的音、形、义。(生利用学习课件自学生字。)

[评析：教师在学生的学习课件中建立了11个生字的资料库。每个生字都有了个按钮：字音、字形、编码、书写、词语、句子、趣味识字。学生在自学生字的过程中，依照自己的需要，打开任意按钮就可查阅自己需要把握的内容。这种教学方法令我们耳目一新。自学中学生口、眼、耳、手、心多种感官并用，主动参与教学，主动猎取知识信息。学生在自主学习的过程中，获得成功的欢乐，获得心智的进展，识字能力得到提高。]

师：大伙儿自学得专门认真，你们一定获得了专门多知识，现在老师请同学们汇报交流。老师第一检查一下同学们字音把握的情形。(出示字表课件)请同学们开火车读。(一组学生开火车读。)

师：老师把拼音去掉，请同学们读一遍。(另一组学生开火车读。) 师：字音大伙儿把握得专门好，那么这些字你是如何样识记的?请同学们连续汇报。

生：我在自学时，把本课的生字按结构分为四类：上下结构，左右结构，半包围结构，独体字。(生给生字归类。)

师：用分类的方法来学习专门好!第一请同学们汇报是如何样学习上下结构字的?(出示上下结构字的课件。)

生：白茫茫的；“茫”和光芒的“芒”是形近字。我是把这两个字放在一起比较学习的。(出示“茫”和“芒”两字)白茫茫的“茫”是三部件；字，上面是草字头，下面左边是三点水，右边是亡；光芒的“芒”是两部件字，上面是草字头，下面是亡。

生：这两个卑字音相同，字形相近，但字义不同。查阅学习资料后，明白白茫茫是说一眼望不到边的白色，形容雾专门大，专门白。而光芒是指太阳射出的强烈光线。

师：你们说得真好。(出示大雾教学片)这确实是白茫茫的一片大雾。(分别出示雪地、云海教学片)看看这又是白茫茫的什么?

生：(齐)白茫茫的雪地、白茫茫的云海。

师：白茫茫的意思我们明白得了，那么“茫茫”是什么意思？ 生：我通过查阅学习课件明白了，茫茫是说投有边际看不清晰。 师：那么用“茫茫”能够形容什么？ 生：茫茫的草原。 生：茫茫的大海。

师：请把这些词语输入微机。(生输入：白茫茫的大雾、白茫茫的雪地、白茫茫的云海、茫茫的草原、茫茫的大海。)

师：刚才，同学们观看了白茫茫的一片大雾，现在老师请同学们观赏太阳射出的光芒。(出示太阳射出光芒的教学片)一缕缕阳光像一把把利剑，这确实是太阳射出的光芒。

师：(出示“雾”字)谁来汇报你是如何识记“雾”字的?

生：大雾的雾是上下结构的字，由三个部件组成，第一部件是“雨”字头，第二部件是折文，第三部件是力字．它的编码是YWL。

生：“雾”是形声字。上边是“雨”字头表义，下边是服务的“务”表声。学习资料中告诉我们，雾是由空气中的水蒸汽遇冷变成小水滴悬浮在空气中形成的。小水滴积多了不确实是雨了吗?因此雾是雨宇头。

师：说得真好，老师还要告诉大伙儿的是：小水点悬浮在低空是雾，若是浮在高空就形成云。请同学们把“光芒、大雾”输入微机。(生输入词语。)

[评析：汇报交流，实际上是谈自学体会。学生通过汇报，交流学习方法；既巩固了识字，又训练了语言表达能力。这是好的学习方法。汇报中学生将结构相同的字归为一类，进行归类学习。这便于经历，节约时刻。从汇报中我们不难看出，平常老师是有这方面训练的，学生完全把握了这种识字方法。更为于贵的是学生在按结构归类的基础上，又把同音宇、形近字归到一起进行比较学习，同中求异找出差别，使经历更深刻。学生对各种识字方法运用自如，不能不说老师平常教学有方，对学生训练有素。]

师：上下结构的字，同学们把握得专门好，下面请同学们汇报左右结构的字。(按键出示左右结构的字。)

生：“塔”是左右结构的字，搭配的“搭”字去掉提手旁换上提土旁确实是“塔”字。

师：(按键出示塔的建筑物)你们看，这确实是塔。这是我国的山西应县木塔。

生：“野”是左右结构的字，左边是里字变形，右边是予字，合起来确实是“野”字。

生：我通过查阅学习课件明白，“田野”确实是田地、野外的意思。 师：专门好。

生：“淡”是三部件字，左边是三点水，右边上下两个火字。 生：与“淡”意思相反的词“咸”或“浓”。淡确实是“不咸”或“不浓”的意思。

师：在课文中是“不咸”或“不浓”的意思吗?请你找出文中的句子读一读。

生：(读文中的句子，在那个地点是说阳光耀眼)老师我明白了，在文中与“淡淡”意思相反的词是“耀眼”。

师：你太聪慧了。请同学看，(微机屏幕切换一组阳光对比图象)如此的光确实是……

生：(齐)—淡淡的光。 师：而如此的光确实是…… 生：(齐)耀眼的光。

[评析：教师遵循在语言环境中识字的原则，不只停留在对“淡”的字面意思的明白得，引导学生把词语放在课文的语言环境中明白得“淡”的意思，如此才有助于更好地明白得课文内容。]

师：(按键出示“射”宇)谁来汇报“射”字，你是如何样学习的? 生：它是两部件合体字，资料中告诉我们“射”在文中是放出的意思。 生：我还能够用熟字去部件法来经历，用我们学过的“谢”字，去掉言宇旁确实是我们今天学习的“谢”字。

师：(按键出示课件，演示熟字去部件)请同学们把左右结构的字组成词语输入微机。(生输入文中的词语。)

师：左右结构的字，大伙儿把握得也专门好。下面我们来看半包围结构的两个字。(按键出示“层”、“厚”两个字)谁情愿汇报?

生：“层”是半包围结构的字，别处是尸字框，里面是“云”字，合起来是层次的“层”字。

师：文中说“一层纱”还能够说一层什么? 生：—层楼。 生：一层冰。 生：一层土。

师：请你把喜爱的两个词语输入微机。(生输入运算机。)

生：“厚”是三部件合体字，第一部件是厂字，第二部件是日字，第三部件是子字。

生：学习课件的“趣味识字”中给“厚”字编了一个字谜——“在工厂里过生活”。那个字谜能够帮我们记住那个字。

师：因此“厚”字里面是个扁日，可千万不要写成别的字。 生：和“厚”字意思相反的词是薄。 师：说得好，那么用厚厚的，能够形容什么? 生：厚厚的皮毛，厚厚的棉被，厚厚的冰。 师：请同学们用厚厚的说—句话。 生：我有一双厚厚的袜子，穿上真温顺。 生：熊猫有一层厚厚的皮毛。

师：请把你造的句子输入微机。(生输入句子。)

[评析：识字要与听、说、读、写相结合，这是大纲对识字教学的要求。教学中教师遵循这一原则，注意了词语运用的训练，加深了学生对词义的明白得，提高了运用语言的能力。]

师：同学们学得不错，请大伙儿把生字再读一遍。(生读生字。) 四、指导书写

师：这些字，我们读明白了字音，记住了字形，明白得了字义，那么这些字如何才能写得更漂亮呢?

生：在写上下结构的字时，要注意字形的变化，主笔突出；写左右结构的字时，要注意品头论足，笔画串门；写半包围的字时，要注意上盖下出。

师：好，我们就用这些方法来练习写好这些字。我们先观看上下结构的宇“雾”，如何样才能写好?

生：雨字头写得扁，撇捺主笔突出。(师示范写。)

师：“茫”宇书写时要注意上下……(生答等宽)“芒”书写时要注意长横……(生答主笔突出)请同学们把这三个左右结构的字各写一遍。(生练写。)

师：如何样写好左右结构的字“野、淡”。 生：“野”字要注意字无双捺。(师示范写两字。)

师：“塔”宇，要注意提和撇笔画。“射”字，要注意头脚……(生答齐)敝……(生答不出头)“初”字，要注意头……(生答不齐)脚……(生答齐)请同学们把左右结构的字各写一遍。(生练写。)

师：请同学们运用我们总结的方法自己练写半包围结构的字和独体字。谁情愿上黑板练写。(生自己写“层、厚、冬”三个宇。)

[评析：写字是识记字形的有效方法，它能关心儿童突破难点。从教育心理学的角度来看，动手操作活动能够有效地改善学习经历成效。因此，教者在识字后安排了一定时刻的书写指导。在指导中教师不但注意引导学生写正确，同时注重指导把宇写美观。教师注意教给写好字的方法。专门是自练，自评，有助于培养学生精细的观看能力，把握写字规律。]

师：生字我们学完了，请同学们分自然段朗读课文。(生朗读课文。) 五、总结

师：这节课同学们不但借助学习课件主动猎取知识，而且在识字过程中灵活运用比较法、拆分编码法、熟字去部件法来识记生字。这些方法都专门好，请同学们在今后的学习中连续使用，更好地把握。

教学反思：

这节识字课是小语“四结合”实验课。教学之后，我觉得相关于传统识字教学在两方面有比较大的突破：一是构建了一种新的识字教学模式；二是运用编码学习生字，改进了传统的识记方法。

一、构建了一种新的识字教学模式

传统的识字教学，是教师教，学生学；教师如何教，学生如何学；教师教什么，学生学什么。说到底确实是教师围着书本转，学生跟着教师转。学习中学生一直处于被动的地位。

我执教的这节课，采纳的是：看、听、说、写、打、想，“双主式”的教学模式，学生被动学习的局面有所缓解。我放手让学生在运算机中查找资料，训练学生自能识字。从这一点来说，这种识字方法是对传统识字教学模式的一个“质”的超越。

二、改进了传统识字的识记方法 1．解决字形难点。

汉字教学，字形是难点，运用编码识记就能够化难为易。编码是按照字的结构，把一个字拆分成几个部件，依照规定的部件代码，给每一个字编上字码，那个编码符合学生的认知规律。

2．记住了书写规则。

利用编码认记字形的同时，也把握了书写规则。拿“茫”字来说，编码是e3w,书写时，先写“草字头”，再写“三点水”，就不能误写为左右结构了。

汉字的数量专门多，再好的教师也不可能把所有的字都教练一遍，再好的学生也不可能把所有的汉字都练完。那么，利用认知码经历字形，把握了部件的类推法，就能准确地把握汉字的构字规律，实现语文教育家叶圣陶所说的“教是为了不需要教”的教育思想。

总评：

教师为学生在微机中储备了大量的信息源，放手让学生自己动手在微机中查找资料猎取知识信息，独立识字能力得到了提高，学生的主体地位得到充分表达。现代化教学手段的运用增大了教学密度，提高了教学效率。

教者不但设计了供学生自学时使用的学习课件，还设计了声情并茂的教学课件。快捷、准确地关心学生记生字，明白得字义，认识事物。

教学模式关于教与学目标的实现和教学任务的完成具有举足轻重的作用。教学模式尽管有相对的稳固性，但决不阻碍各种教学方法的灵活使用。相反，它要求教法不拘一格，要因文而异。总的来说，在具体设计上力求将教师的主导作用与学生的主体作用统一起来，并将教师的主导作用生动地表达在启发学生学习，为学生的学习积极引路，向学生提供发挥才能，施展聪慧才智的机会等方面