教育学论述题

1． 现代教育与生产劳动的结合日益紧密。 一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育相结合。另

一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合，使新兴技术及时地在课程中得以体现，使劳动者通过终身学习不断掌握现代生产所需要的最新科学技术以适应现代生产牟人的素质的新需要。最后，教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。

2． 教育民主化进程加快。 教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。教育发主化的另

一方面体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程与教育结果的平等。

3． 教育形式、手段多样化。今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形式，也有广播电视教育、函授教育、

多媒体远程教育等教育形式。总之，今天正规、非正规、发办、公办等多种规格的教育形式已交织成一个多样化、网络化的立体教育世界。学校教育也开始应用现代教育手段把教育的触角伸向了无限广阔的时空。

4． 教育内容综合化。当前教育内容纵使化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合。

5． 终身教育成为各国的共同追求。接受教育应当是每一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每个人需要地时

刻以最好的方式提供必需的知识和技能。

6． 努力实现教育的现代化。社会的现代化要求人的现代化，人的现代化要求教育的现代化。因此世界众多国家在社

会现代化进程中都将教育的现代化看成不可或缺的重要组成部分。

二．论述德育、智育、体育、美育和劳动技术教育之间的关系、地位和作用。

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是为类在长期教育实

践中积累起来的培养人的经验的概括和总结。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时又相互储存，相互渗透，相互促进。体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础；智育是各育实施的认识基础，智力支持；德育则是各育实施的方向统帅和动力源泉；美育直辖市各育的发展；劳动技术教育是各育的实践基础。各育不能偏废，都具有不可替代的作用，共同促进人的全面发展。今天教育的根本问题就是各育的不平等，各育的不平衡，从而导致了人的发展的片面性。所以，素质教育的真谛就应该是通过全面发展的教育，促进人的素质的全面发展。只有从整体功能优化，即个人全面发展的角度出发，而不是从局部优化出发，才能达到教育目的，进而实现人的全面、和谐的发展。 三．教育在人的发展中的主导作用

教育是有目的有意识的培养人的活动，它是影响人发展的最有效手段。教育对人的发展具有重袁作用缌这一点早已为历史上的许多思想家和教²家所认同。我国古代的孔子提出的“性相近，习相远”，就充分肯定了教育地人发展的作用。 第一，攙育是有明确目的的影响人的发居的活动过程，它制约着人的发展方向。

教育是有目的有意识的接着人的洫动，它是遵照一定的社会要求和人的身心发展规律，按既定目的对人施加影响的过程。而教育总要对礼会环境和实践活动的影响起着筛选、过滤和调控作用，以保证教育的目的和方向。 第二，教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。 第三，教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。 四．教师劳动的创造性。

教学有法而无定法，贵在得法。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象、根据不同的教育条件，创造性地运用教育教学规律上。第一，因材施教。教师必须灵活地针对每个学生的特点对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙在开一把锁“。第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。第三，教师的教育机智。 五．基础教育课程改革的具体目标?

1. 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学

会学习和形成正确价值观的过程.

2. 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设

置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3. 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发

展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养

学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决总是的能力以及交流与合作的能力。 5. 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6. 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 六． 德育的意义。

1． 加强道德教育是社会主义现代化建设的重要保证。我国正处在社会主义现代化建设的新时期，以发展市场经济为

中心的同时也要加强社会主义的精神文明建设，德育是社会主义精神文明的重要组成部分。

2． 加强德育是青少年健康成长的条件和保证。青年学生正处在长身体、长知识的时期，也是道德品质形成打基础的

时期，因此，这一时期的道德教育对他们终身来说，有着定向和奠基的意义。他们日后在道德品质方面的发展，都与这一阶段的教育有着必然的、内存的联系。这一阶段是否重视对他们进行道德品质教育，用什么样的道德意识、道德规范要求他们，培养他们什么样的行为和习惯，往往影响到他们的一生。但是， 由于青少年学生的可塑性大，他们容易接受好的教育，也容易接受不良因素的影响，因此，加强道德教育，尤其是加强下面教育，提高学生抵制错误思想影响的能力，在保证学生全面发展和健康成长有特殊的意义。

3． 德育是实现教育目的的条件和保证。我国新时期的教育方针，指明了我国的教育目的是培养德、智、体等方面全

面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为实现这一目的，必须对受教育者实施全面发展的教育。德育作为全面发展教育的组成部分，起着灵魂和核心的作用，它可以确保其他各育沿着正确的方面发展。只有抓好德育，才能有效地促进青少年一代全面健康的发展，才能保证实现教育目的。

七．你如何理解德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程？

学生思想品德是由知、情、意、行四个因素构成的。

知，即道德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。情，即品德情感，是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物爱憎、好恶的态度。意，即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力。行，即品德行为习惯，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感心脏由品德需ঁ产生的品德动机的行为厚向及外部ࡨ玐。

（1） 道德品质结构中的知、情、意、行四个要素之间是有癀有机联系和活动ঁ序的，一般是从提高认识开始，沿着

道德情感、ঁ德意志、道德行为的顺序发展。

（2） 但在实际过程中，也不尽然。根据不同的客观条件和学生装的年龄特点，道德教育过程既可以从知和情的培养

入手，也可以从意和行的锻炼开始，具有多开端性。

（3） 另外漌由于在呁德的发展中，知、情、意、行四个蠁素的发展往往是不平ঁ的＄有的快，有的慢，容易出现薄

弱环Ȃ，导致各要素之间的不协调和严重脱节뼌如“言行不一”，会阻碍道德品质的发展，所以，要钀对道德品质繓构中诸因素发展不平衡的具体情况，有的放矢、囀材施教，弥补其薄弱环节，改变其叁展不平衡的状况，使查、情、意、ঁ的整体功能得到充分的发挥。

八．班䘻任也要特别注意暂时落后学生的转匆工作，如何根据暂时落后的学生的特点做好转化工作？

（1） 正确对待暂时落后的学生，儱心热爱这些学生。

做好暂时落后学生装的转化工作是一项十分重要的任务。道德要求班主任昉高度的责任感和工作热情，充分认譆到攙育好每个学生，特别是落后学生，不仅是班主任应尽的职责，同时也是关系到每䘪学生前途的大事。落后学生中是一种暂的状态，不是永恒的标签。因此，班主任在工作中要认真翔、新生和爱护落后学生，以真诚的情感打开他们心灵的大门，帮助他们对立信心，弃旧图新。教育者的诚意和关怀信任，一旦为学生所了解或体验到，他们的心灵就会被震撼和感动，就会放弃固执、敌意，接受教育者的教育。

（2） 弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药。

暂时落后学生的具体情况是不尽相同的，落后的表现和程度、症结和原因也因人而异，十分复杂。但他们有一些共同的心理特点，比如，自尊和得不到自尊的矛盾；好强与不能取胜的矛盾；上进心和意志薄弱的矛盾；好奇心与知识贫乏、看问题简单之间的矛盾等。班主任只有抓住了这些主要症结，再根据每䘪学生的具体情况，有的放矢，对症下药缌才ý做好落后学生的转化工作。

（3） 培养学习兴趣。

落后学生往往品德比较差、娦习也巬，通常称他们为“双差生”。他们普遍怕吃苦，对学习缺乏兴趣笌知ঁ比较贫乏，看问题往往流于表ঁ，是非ঁ念比较模糊，不少人甚至牌愚昧规程的状态这就要求班主任ঁ有意识地培养他们的学习兴趣，把他们旺盛的精䊛吸引到学习活动中来。班主任ঁ根据每个学生的具体情况缌因材施教。从基础知识的辅导训练到苀好的学习方法、习惯的培养，一点一滴地指嬅他们，使他们经过自己的努力尽早获得成功和快乐的体验。一旦学习成绩上去了，他们就建立了自尊和自信的前提，就会主动地约束自己，而且随着知识的增长，他们的思想境界也会随之提高，整个人的精神面貌也会发生相应改变。

（4） 抓反复，反复抓。

落后学生由于缺乏毅力，意志薄弱，在进步的过程中常常会出现反复，这是合乎教育规律的政党现象。因此，班主任要正确认识和对待落后学生的反复，不能急躁和灰心丧气。要通过谈话、调查等耐心细致的思想教育工作，深入了解和弄清反复的原因，有针对性地做好教育工作。而且要有预见性，估计可能出现的私利情况，防患于未然，以尽量减少反复的次数，减轻反复的程度。