基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究

（辛集市第一中学河北

辛集

052360）

摘要：学生在学习过程中仅是机械地记忆一些实验步骤，缺乏对各实验环节的充分理解。文章简要介绍物理学科核心素养内涵，分析高中物理实验课教学现状，阐述基于核心素养的高中物理实验课教学策略。

关键词：核心素养；高中物理；实验课；主体地位中图分类号：G632.41

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2020）03-0258-02

一、物理学科核心素养内涵基础的物理知识，对物理实验也有了一定的理解。大

物理学科核心素养的培养，是通过物理学习而形多数物理教师在教学时不重视培养学生的科学思维，成的一种关键能力和正确的价值观。对物理观念的理在与学生沟通和交流时，形式化严重，忽视对细节的解，是从物理学视角出发，以便能够充分了解物质与讲解，过分重视实验结果，通常以验证的眼光来看待。运动间相互作用及能量的认识和理解活动，确保学生在对学生进行实验类题目讲解时，存在实验细节掌握能够对所学概念及规律有全面的了解。物理观念的形不到位的情况，导致学生无法明确把握实验本质，实成不是一蹴而就的，主要包括学习、反思、巩固、迁移、验题失分率较高[3]。

应用的过程。高中物理知识大多是通过物理实验所得三、基于核心素养的高中物理实验课教学策略出，为了强化学生对物理知识的进一步理解，要从实（一）演示实验培

验入手，对物理知识进行深入探究和思考，引导学生

演示实验是物理课程实验的重要组成部分。学生积极参与到物理知识的学习中来，实现对学生科学思

参与演示实验时，要强化对“真感受”“真看”“真听”的维能力的培养[1]。高中物理课程中的核心素养，重在培理解能力，深刻理解物理知识的内涵，尽快形成物理养学生的科学思维、物理观念、科学探究能力，是核心观念。在“反冲运动”实验中，教师可通过带领学生参素养的最高体现，也是能否树立正确价值观的关键所与演示实验，帮助学生了解物理现象的实质，从而让在。在物理课堂教学中，教师应严谨细致，实事求是，学生正确构建物理观念。演示实验包括：（1）让充气的以身作则，为学生做好表率，开展实验时，应保证实验气球飞向不同的方向，对气球的飞行方向进行观察。操作的严谨性。

（2）播放火箭发射视频。（3）自制反击式水流机。实验二、高中物理实验课教学现状装置见下页图。以上三个演示实验产生的物理观念包（一）学生课堂主体地位不突出

括：（1）物质观念，合理选择演示实验对象，以便能够实验课以穿插在规律课及概念课中为主，大多数形成物质观念，培养学生的物质观念。（2）相互作用观教师在实际教学过程中，存在重视理论而忽视实验的念，重在研究物体间的相互作用。在第一个实验中，重情况。实验课教学时间较短，很大一部分学校均出现在研究喷出气体与气球间的相互作用。第二个实验实验室配置不达标的情况，无法满足学生实验课程学中，重在研究燃烧燃料与火箭间的相互作用。第三个习需求。为了节省时间，教师通常采用演示实验的形实验中，重在研究水与反击式水轮中细管间的相互作式替代学生亲自动手参与。在此种教学环境中，学生用。通过以上三个实验，实现对学生相互作用观念的容易出现对实验思考不足等情况，进而影响实验课的理解。学生在参与演示实验的过程中，可自行选择实教学效果及教学质量，导致学生的主体地位无法充分验对象，形成物质观念，重点研究物体间的相互作用。展现出来，教学效果大大下降[2]。

通过参与以上三个反冲运动，学生能够直观地了解到（二）过分注重实验教学形式两个物体间的相互作用。反冲运动是指静止的物体受初中阶段，学生已经学习过物理知识，这为高中内力作用的影响，包括向某个方向运动及必然向相反阶段的物理学习奠定了一定的基础。学生已经掌握了方向运动的过程，使学生能够直观地观察到反冲运动

收稿日期：2019-02-21

作者简介：周志澎（1977-），男（汉族），河北辛集人，大学本科，中学高级教师，主要研究班级管理和物理教学。

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.com.cn. All Rights Reserved.2020年1月教育教学论坛Jan.2020第3期EDUCATIONTEACHINGFORUMNo.3所形成的运动观念。

安全性高、实验器材便利的实验，教师会以课后作业

的形式布置给学生，要求学生自行完成。学生在亲自参与实验的过程中，有助于强化对实验的理解，完成科学思维的培养。例如，在“弹力”实验中，学生用手按桌子时，肉眼难以有效观察桌子的形变情况，此时，教师可要求学生变换科学思维，放大微小的形变，进而诞生了“放大法”。教师要求学生课后应用“放大法”实验理念，自行准备实验器材，合理制订实验方案。比如，要求学生准备一个瓶壁较厚的玻璃瓶子、1毫米左右的塑料管、1个橡胶塞、一些红墨水等，在橡皮塞上运用打孔机打孔，使用玻璃罐将小孔塞紧，再在玻璃瓶中倒入自来水，自来水的容量为玻璃瓶的五分之四。之后，在瓶子里滴入几滴红墨水，进行搅拌，在瓶自制反冲式水轮机实验装置

子中插入玻璃管，调整玻璃管的深度，确保玻璃管的（二）学生分组实验

液面高于玻璃瓶口。最后，在瓶子的中部位置使用双学生学习了物理知识，并不意味着他的物理基本手进行挤压，可见玻璃管内的液体会随着挤压而上概念已经形成，只有亲身经历物理规律，才能将物理升。当挤压玻璃瓶窄边时，玻璃管内的液面会随之减思想、方法及观念转化为物理观念。物理教学中，探究少，管内液面变化直接反映瓶子的形变。

式学习相较于传统的物理学习方法，可促使学生的学四、结论

习方式发生较大的改变，使学生从被动接受知识逐渐实验作为物理教学的重要组成部分。学生通过参向主动接受知识转变，强化学生的探究能力，更加深与实验活动，有助于强化自身对物理知识的充分了刻地理解物理知识的内涵，进而形成自己的基本观解，实现对学科核心素养的培养。学生在参与物理实念，实现对物理核心素养的培养。这要求学生观察物验过程中，应注重对学生科学探究能力和科学思维的理实验现象，进行问题研究。做实验时，学生通常会与

培养。实验结束后，教师应与学生一同总结知识点，帮之前的知识点相联系，并且提出一系列的疑问。例如，

助学生树立物理观念，提升学生的科学态度，完成对为了能够充分理解能量转化、牛顿运动定律及守恒定学生核心素养的培养。

律，学生会通过简化及抽象的形式，以强化对单摆这参考文献：

一物理模型的理解。通过自主提出问题，学生对实验[1]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分步骤进行数据分析，以实现对时空观念的培养。

析[J].中国校外教育,2018,(35):105+107.

[2]高振伟,周岚.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策（三）课后活动实验略研究[J].科教文汇(中旬刊),2018,(12):114-115.

实验中，由于受时间等因素影响较大，教师无法[3]张亚云.核心素养下高中物理实验教学策略探微[J].课程教将每个实验均向学生展示。通常，对于一些实验简单、

育研究,2018,(44):155-156.

ResearchonTeachingStrategyofPhysicsExperimentCourseinSeniorMiddleSchoolBasedon\"CoreLiteracy\"

ZHOUZhi-peng

(XinjiNo.1MiddleSchool,Xinji,Hebei052360,China)

Abstract:Experimentisanimportantcomponentofphysicscourse.Inteaching,teachersshouldteachstudentshowtomasterbasicexperimentalmethods,sothatstudentscanfurtherunderstandthenatureofphysicalknowledgeintheprocessofparticipatingintheexperiment.Strengthenstudents'physicalliteracy.However,intheactualteachingprocess,influencedbyvariousfactors,theimplementationanddevelopmentofphysicshasbeenrestrictedtoacertainextent.Intheprocessoflearning,studentsonlymemorizesomeexperimentalstepsmechanicallyandlackfullunderstandingofeachexperiment.Thispaperbrieflyintroducestheconnotationofthecoreaccomplishmentofphysicssubjectandanalyzestheteachingofphysicsexperimentcourseinseniorhighschool.Thispaperexpoundstheteachingstrategyofphysicsexperimentcourseinseniorhighschoolbasedoncoreaccomplishment.

Keywords:coreaccomplishment;seniorhighschoolphysics;experimentalclass;subjectstatus

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