李春霞精品教案

金乡县实小教育集团三语大教研精品教案

一

5《翠鸟》教学设计

教学目标

1.了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

2.学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。

3.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。 教学过程

一、导入新课，尝试审题。

师：同学们你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？，鸟是人类的朋友，他们飞到哪里哪儿就有他们动听的歌声， 今天我们再认识一种鸟，它的名字叫翠鸟。 （板书课题，学生齐读课题）

师：看到这个课题你想知道什么？生可能答

⑴翠鸟是什么样子的？⑵翠鸟是怎样捉鱼的？ ⑶翠鸟的家在哪里？

师：听听它的声音，看看它的样子吧（欣赏翠鸟的图片） 师：我们看到的只是翠鸟的外形，书上的描写比我们看到的想到的更看到的更加生动。下面我们自由读课文，不熟悉的字词同桌互相合作学习。

二、整体感知课文

师：读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ 检查字词。范写生字

三、品读课文 .学习第一自然段

师：课文那个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?看课件齐读第一自然段。

师: ①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?请在书上圈起来。(教师根据学生回答板书小爪子、羽毛、眼睛、嘴）②翠鸟全身形状特点是什么?请用“～～～”划出 （板书红色、鲜艳、透亮灵活、又尖又长）③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的?请在书上圈起来。

指名学生看课件填空 师生接读课文

师：这一段中你最喜欢哪一句，为什么？（重点理解比喻句）自由读第一自然段，边读边记一记翠鸟的特点。指名读记

试背诵第一自然段(自由背、指名背、齐背) 归纳写作方法

作者写翠鸟的外形，按一定的顺序，抓住特点描写，你能不能像作者一样介绍一下这几种小动物。(指名答）

学习第三自然段

师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。谁能读一读翠鸟捕鱼

的段落。

师：划出描写翠鸟动作的词（指名做这几个动作读） 翠鸟动作上有什么特点，课文中那些语句能看出来？ 学习第四自然段

三、师：翠鸟这么可爱我想捉一只来饲养可以吗？为什么？ （出示老渔翁的话）从老渔翁的话中作者明白了什么？ 四、小练笔 写一个喜欢的小动物

板书:

红色的爪子 羽毛 (颜色鲜艳) 翠鸟 眼睛 (透亮灵活) 嘴 (又尖又长)

教后体会

叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。” 在本节课的教学中，我谨遵叶老的教导，根据学生长于形象思维而短于抽象思维的特点及已掌握知识的情况，充分发挥课件形象直观的优势，采取读写结合的方法，致力于培养学生多方面的能力 。具体说来，主要有以下两点突出的感受：

1．利用课件有效地解决了教学中的五个问题：①用精美的画面给学生以强烈的感官刺激，学生有了学习的心理需求，主动性得到了较好的发挥。②弥补了学生没见过翠鸟的缺憾，化解了教材的抽象性和学生理解的形象性之间的矛盾。③通过出示逼真的翠鸟图，使学生对文中描写的众多表示颜色的词语，如：“橄榄色”、“赤褐色”、“翠绿色”等，有了直观的认识。④按文中描写的顺序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鸟图，学生轻而易举地弄清了作者的写作方法。

2．采用读写结合的方法培养了学生多方面的能力。

我认为读和写是个互逆的过程。二者既相互，又密切联系。读是理解吸

收，写是理解表达。 在本课的教学中，我根据儿童善于模仿的特点，抓住文中读写迁移的基本因素，把阅读课和习作课融为一体，致力导读，以读促写，使读写训练相得益彰，不仅培养了学生的阅读能力，还培养了学生的观察能力，教会了学生写动物外形的基本方法培养了学生的习作兴趣，可谓一举两得。

.另外，昨天讲课的时候我只上了翠鸟的“外形”一个部分，课堂容量对于“高效课堂”而言是不够的，不够充实。并且有些环节的安排有欠妥当，比如，认读了生字词后，我就直接让学生交流内容，这样一来学生并没有时间真正去思考我提出的问题，应该在字词教学后，给学生再浏览课文的时间，给他们思考的时间。 最后我安排了一个小练笔，目的是让学生学着课文的样子，按照一定顺序，并且抓住事物特点来描写一个“你喜欢的动物”。我选了六幅图片。先请学生说一说。学生回答不够积极，我想原因可能有两个，一是图片太多，有些鸟学生没见过，应该出示学生常见的动物。二是老师没有明确从上到下或从下到上的顺序回答。因此，学生说不到位，有的学生只说了一个部位。没有体现老师指导的实效性。下次在教学时，一定要注意在必要时加强教师的及时引导与反馈，把写话指导得更深入更透彻！，