5 一个豆荚里的五粒豆 教学反思

《一个豆荚里的五粒豆》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。有五颗小豌豆出生了，一个小男孩捡到了他们，便把他们当作气子弹用。第一颗被鸽子吃了，第二颗和第三课在地上打滚的豆子没走多远，也被鸽子吃掉了，第四颗落到了水沟里。第五颗被发射到一个花盆里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天长大时，她对生活也有了希望，身体开始一天天好起来。当豌豆藤结出一串绿色的豆荚时，小女孩的病全好了,故事告诉我们生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。

在本文的教学中，上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我先提出问题，“你知道作者是谁吗？你知道关于他的哪些方面的内容？”果然，他们对我提的问题很感兴趣，他们个个扬起小脸儿，争相举手，回答我提的问题，把作者安徒生写的一些有名的书籍也说出来了，我就此也提出，让他们多去阅读，他们很高兴地答应了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。接下来，我通过安徒生的一段话介绍了本文的创作背景，即：这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”学生们了解了创作背景，更有利于把握本文的主旨。

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此，我在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动地投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的学习方式，引导学生在品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

在教学的过程中，我一直引导学生认识到作者写作手法很巧妙，用拟人，比喻等手法将五颗豆子写得淋漓尽致，写第五颗豆子的宝贵，给小女孩带来希望，却反映出前四颗豆子的平凡，自大，自满。读完课文，我引导学生去体会第五颗豌豆虽然落到一个“长满青苔和霉菌的地方”却给小女孩带来了生命的希望与生机，所以这颗豆子既平凡却又宝贵。

我在本文的教学中，不足还有很多，其中一点就是没有与学生进行实际的联系，我在讲到小女孩看到豌豆发芽逐渐好起来时，应设计问题：“同学们生活中有没有这样的体会？”从而是学生对本文要揭示的道理有更深刻的理解。要学生明白生命是可贵的，不屈不挠，勇往直前的精神更是值得我们尊敬，进而提出问题，“今后的生活你打算怎么做？”让学生设计以后的人生目标。

今后我会更加努力备课，充分备课，多设计问题，让学生们带着问题去思考，相信不久的将来，我和我的学生们一定会有更大的收获。

快乐读书吧

课题 快乐读书吧 课型 快乐读书吧 授课 时间 1课时 1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方教学 目标 2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。 3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 式及感受阅读的愉悦和乐趣。 教学 重点 带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。 教学 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素难点 养。 教具 准备 课件 教学设计 一、激趣导入。 设计意图 【设计意图：通过同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书互动交流，引导学生初导入 中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师步交流读书带来的乐（ ）分讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读趣，从而乐于阅读更多钟 书的快乐吧。（出示课件2） 课外书。开课伊始，就（板书：快乐读书吧） 营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】 二、感受神话故事 引导学生想一想：（出示课件3） 世界是如何起源的？ 人类是怎样产生的？ 【设计意图：设计这个环节，激发学生热爱课外阅读的情感。】 神和英雄如何生活？ 新课 这些问题在很久很久以前就存在于我们祖先的脑海 教学 （ ）里，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述 分钟 使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：【设计意图：通过在小很久很久以前） 三、通过读书，了解故事 组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己 我们要找开天辟地的人要找那个故事？（出示课件4） 的读书感受，把自己读1.提问 到的故事说给小组里谁能回顾一下盘古是怎样开天地的？ 的同学听，既训练了学2. 你还知道哪些中国古代神话故事？小组合作交生的语言表达能力，又流：（出示课件5） 训练了他们的倾听能在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾力。】 听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看 过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 3.通过重点词语把过程记录下来。 4.全班交流。 四、选择阅读类型 除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。 1.神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。1 2.神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。（板书：开辟神话 自然神话 英雄神话） 3.神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。 4.古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。 小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。 五、总结 课堂小结神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获 及拓展延伸（ ）就越多。并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快 分钟 乐。 快乐读书吧 板书设计 很久很久以前 开辟神话 自然神话 英雄神话 教学反思 1. 高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。 2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注阅读量窄的学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。