三年级下《小数的初步认识》练习题

一、填空。

1、六点二米写作（ ）米，就是（ ）米（ ）分米。 2、五十二点三元写作（ ）元，就是（ ）元（ ）角。 3、一袋洗衣粉的价钱是2元2角，用小数表示是（ ）元。 4、小明身高是1米4分米5厘米，用小数表示是（ ）元。

5、一张长方形课桌长1米4分米，宽8分米，用小数表示桌子长（ ）米，宽（ ）米。 6、在括号里填上合适的数。

6分米=（ ）米 6角= （ ）元 0.65米=（ ）厘米 2分=（ ）元=（ ）角 7角=（ ）元=( )分 8厘米=（ ）分米=（ ）米 30平方分米=（ ）平方米 二、竖式计算。 三、判断对错。

1．小数都比整数小。 （ ） 2．三角8分用元作单位是0.38元。 （ ） 3．1米比0.6米多4厘米。 （ ） 4．24.36读作二十四点三十六。 （ ） 四、看图写数读数。

1． 2.

小数（ ） （ ） 读作小数

（ ） 读作（ ） 五、列式计算。

1．7.9与6的和是多少？

2．减数是2.5，差是3.6，被减数是多少？

3．甲数是7.5，乙数比甲数少0.8，甲、乙两数和是多少？ 六、解决问题。

1．一罐茶叶26.60元，比一个茶杯贵15元，买一个茶杯和一罐茶叶，至少要多少钱？ 2．李明带20元钱，买一本故事书5.2元，一本科技书13.5元，还剩多少元？ 3．小鹏身高是1.3米，小明比小鹏矮米，小方比小明高0.09米。

（1）小明的身高是多少米？ （2）小方的身高是多少米？ 4．一本数学书6.5元，比一本语文书便宜0.5元，两本书一共多少元？ 5.一根绳子长7.4米，剪成一根长米的绳子。一共剪了多少米？

曲曲直直

一、课题：《曲曲直直》 二、课时：一课时 三、教学领域：欣赏评述

四、教材分析：本堂课是小学三级下学期第三课内容，三年级的孩子虽掌握了一定的绘画技巧，初步接触过点、线、面这几个绘画的基本要素，但对其还是缺乏深刻的、系统的认识。 因此在教学中我应紧密联系生活，通过对生活中一些常见的事物的对比去帮孩子们理解不同线条会给我们带来不同感受，便于他们在今后的绘画中更加巧妙地运用线条的变化去表达情感。

五、教学准备：教师准备一些图片、一些范作 六、教学目标： 1.知识技能目标：

a) 能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。

b）能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。 2、学生学会自主探究。

3、通过收集不同的直、曲材料进行创作，学生留心生活细节也提高了自主创新意识。

七、教学过程

教师出示图片1：《直线形蜘蛛网》和图片2：《曲线形蜘蛛网》，请学生观察并提出问题：这两张蜘蛛网的区别及二者的不同给我们带来的不一样的感受.(学生：一个是有直线组成的，另一个是由曲线组成的) 教师板书：曲曲直直

(设计意图：学生比较熟悉蜘蛛网，用它导入比较容易理解)

教师提出问题：线条大致能分为哪两大类？（学生：直线和曲线）教师加以讲解：曲线包括螺旋线、弧线、波浪线等，直线包括垂直线、交叉线、斜线、折线等，并结合出示相应的图片。

（设计意图：通过教师讲解和图片展示，帮助学生更系统的认识线条）

教师出示一组图片：《蜿蜒小溪》和《悬崖峭壁》引导学生对比图片并分别说出这两幅图片带给我们的不同感受。

（学生思考并回答《蜿蜒小溪》给我们带来柔和、优美、弱小的感觉，《悬崖峭壁》给我们带来刚硬、高大、坚强的感觉）

教师继续提问：如果让你用线条来表现这两幅图片，你觉得哪一幅更适合用曲线来表现呢？（学生异口同声：《蜿蜒小溪》）

教师总结：这幅蜿蜒小溪的照片，流水形成的优美曲线会给我们柔和、流动、轻快的感觉；而另一幅悬崖图，挺拔的直线会给我们明快、简洁、力量的感觉。

（设计意图：通过贴近生活的图片，帮助学生理解曲线和直线分别带给我们的不同感受，为以后绘画中更好地运用的线条奠定基础）

4.大师作品中的曲曲直直

课件展示克立作品《奔流》和毕加索作品《牛头》，学生仔细欣赏，并对比感受这两幅作品中线条的不同感觉从而更加深了学生对曲线和直线的认识。

5．小试牛刀

多媒体出示课堂作业：根据所学的内容，可以单独选用直线或曲线一种

造型，也可以表现两者对比（作业的形式不限，可以根据个人的喜好大胆选用绘画、剪贴等手法）

八、教学反思：

本堂课主要是帮助学生对绘画的基本元素----线条产生比较系统的认识，这对以后提高绘画能力也是极有帮助的。在实际课堂教学中教师开门见山利用课题设疑，使学生从一接触教材就引起优势兴奋，点燃求知欲望，产生探究愿望促进学生积极思维。 线条构成画面，线的组织学生初步接触其艺术性不能强烈表现出来， 在美术教学过程中，美术本身只能是手段、条件和过程，绝不是目的。在教学中我正确的理解教材，实证地分析学生学习情况，以学生为主体设计教学活动。学生不仅学会知识还利用知识去实践，提高自身素质。