学校中长期发展规划

学校近期教育发展规划

（2014年——2018年）

里辛街道第一中学

二0一四年十一月十六日

学校中长期教育发展规划

为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，理清办学思路，明确发展方向，结合学校实际，特制定发展规划如下：

一、学校发展现状分析

里辛一中地处全国大型钢铁企业莱钢腹地，在过去很长时间内，受各种因素的制约，一直在竞争中求生存，在曲折中求发展。

（一）学校基本情况和展望

里辛街道第一中学建于1970年，占地面积41亩，现有26个教学班，教职工84人，在校生1246人。学校是山东省教学示范校、省交通安全示范学校、省依法治校示范学校、省示范家长委员会，莱芜市教育工作先进单位、市规范化学校、市办学水平先进单位、市教学示范校、市首批教学特色学校、市行风评议优秀单位、市教师职业道德建设先进单位、市德育特色学校、市新教育示范校。2009年12月14日，学校参加山东省基础教育课程改革与教学工作会议并作典型经验交流。2010年6月《山东教育》以“双关注”为题对

学校的办学特色作了详细介绍。2012年10月学校参加山东省素质教育论坛上并做典型经验交流，受到领导的一致好评。

1、师资队伍情况

2、生源构成情况

学校现有在校生1112名，生源来自里辛街道13个自然村、外来入学的农民工子女。这些学生习惯不好、纪律观念差、流动性大、缺乏学习动力，学生家长对教育重视不够，对学生学习关心不足，同区直其它学校相比，学生文化基础和社会整体基础非常薄弱。

3、教育质量情况

自2005年7月以来，校领导班子带领全校师生，凝心聚力谋发展、一心一意抓教学，取得了显著成绩，改变了以往教学质量差、办学效益低的状况。八年中考，创造了学校建校以来的历史之最。在钢城区原八处中学外加六处区直学校，中考成绩综合排名均列钢城区前三名。

（二）当前制约学校发展的主要问题

尽管学校近几年，在办学条件、教育质量、社会声誉等方面有了重大提高，但从学校现状和未来教育事业发展看，还有很多内外因素制约学校的发展。主要表现在：

1、学校管理水平与办学内涵是制约学校发展的关键。

在管理思路与策略上，办学较为封闭，管理较为粗放，配套制度和措施不健全，甚至

贯彻不到位、落实不彻底；校园文化和校园精神没有很好的形成、积淀和传承；教师的责任心、积极性与主动性未能得到有效地尊重和弘扬；中层以上干部缺乏科学有效地管理办法和责任意识，没有“以人为本”的理念和改革创新精神，工作散慢，缺乏规范性、科学性、主动性，管理水平有很大的提升空间。当前，尽管学校在逐渐强化培训干部管理队伍，规范和健全规章制度，积累凝炼校园文化，建立教学评价机制等方面，也作出诸多有益的尝试与探索，但由于时间短、管理任务繁重、人员素质有待提高，成效尚不明显，经验教训有待总结。

2、教师队伍建设与培养是学校发展的保障。

由于学校处于城乡结合部，社会服务功能和居住条件很差，这种状况不可避免地存在教师因受客观因素的影响不能全身心地投入工作，甚至会产生惰性心理。同时，教师初始学历很低，后续学历质量不高，导致教师继续教育任务较重，加之，教师的教研科研工作先天不足。教师队伍中76.6%的中年教师比重大，虽然他们有一定的教学经验和活力，渴望取得成绩，但受生源质量差、家长对学生学习不重视，学校规章制度不健全，以及工作条件和环境极差等因素的影响，他们的人生价值有时难以得到有效体现。因此，探寻一条提升教师幸福指数的教育管理模式，对于里辛一中来说有着很强的现实意义。

3、教师的教育理念与教学方法的更新和改进是制约学校发展的根本。

我校的“三层五步教学法”，已实施多年，但绝大多数教师课堂教学还仍然是讲授式的教学模式，或者说只是形式上的“三层五步教学模式”。不注重学生自主发现式学习，更不注重细化课堂教学的每一个环节，没有“以学生为本”，教师的主导作用没有充分地发挥。产生这种状况的原因，除了学校因素之外，就是教师的教育理念落后于新课标的要求。众所周知，提高教育质量除了具备较高素质的教师、良好的生源质量、重视子女学习的学生

家长、现代化的办学条件四个客观条件外，主观上要保证充足的教学时间——前提，强化教学管理——保障，打造高效课堂教学——关键，实现学生的自主学习——动力。当前，随着教育事业的发展和课堂教学的不断深入，单纯地依靠拼时间和强化教学管理，提高教育质量的方法，没有现实意义。根本方法只有打造高效课堂教学，实现学生学习方式的变革。

（三）学校发展的比较优势

1、“十二五”期间的教育资源整合和学校地理位置的改变，为学校赢得了更大的发展空间。

“十二五”期间中小学教育部局的重新规划，教育资源的重新配置，将为学校发展提供有利的师资支持。同时，由于学校处在莱钢腹地，周边有较多莱钢生活小区，招生覆盖范围逐步扩大，区域内涵盖小学5所，不仅区域内人口数量逐年增加生源充足，而且生源质量和家长对教育的重视程度将发生重大变化，因此，办好里辛一中不仅是全校师生更是区域内居民的殷切希望。

2、近几年取得的宝贵经验和发展势头，为学校科学发展奠定了良好基础。

近年来来，学校在发展过程中积累了一定的经验，如以课堂教学分析评价机制为核心的教学管理措施；以《里辛一中教师考核办法》、《为核心的激励措施；以《中层干部聘任制实施方案》、《学校中高级职称岗位竞聘实施方案》为核心的教师管理办法；以家长学校、家长委员会，不断开发家庭教育资源，拓宽学校民主管理渠道等民主管理措施；以激发学生学习兴趣、传授学生学习方法为核心的“学习方法讲座”等办法；以初步形成的激励、引导师生奋发向上为核心的校园文化等等，都是学校近几年积累的宝贵财富，成为学校文

化积淀的一部分，为学校进一步发展提供了强有利的保障。尤其是几年来，以全校班主任和大批骨干教师为核心的教职工队伍，不甘人后、奋发向上、内强管理、外树形象，教育教学质量始终保持良好态势，学校声誉和社会地位不断提升，并连续多年出现“学苗倒流”现象，所有这些都是学校自身办学的比较优势，将为学校“十二五”期间的发展奠定坚实的基础。

3、准确定位和明晰的办学思路，决定了学校的未来发展趋向。

从2005年7月开始，校领导班子从校情出发，把学校前五年的发展定位为“打基础的稳步发展阶段”，并于2006年春形成了学校2005—2010年的办学思路：即以潜能生转化为学校工作的切入点，强化课堂教学，稳步提高教育质量。

“十二五”期间学校迁移新校址，生源质量和社会基础的改变，为学校可持续发展，提供了强有力的物质基础，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育提出的总体要求，为学校办特色教育提供了导向作用。为此，从2014年至2018年的五年，我们把学校定位为“巩固提高阶段”和“特色办学阶段”，并确定了总体办学思路和每一阶段明确的办学目标及主要任务。

二、学校未来十年的办学指导思想、办学思路、基本原则。

（一）指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续坚持“科学、民主、求实、创新”的办学思路，继续秉承“发展优势潜能，打造精彩人生”的内涵式发展理念，坚持改革与创新，办特色教育。

（二）特色教育总体办学思路

深化课堂教学改革，认真实施“三层五步”教学模式，实现高效课堂教学；完善课程结构，继续强化必修课，着力加强选修课和活动课教学，培养学生具有良好的体育锻炼习惯和高雅文明的艺术修养；凝练学校文化，传承学校精神，实现师生的自我教育与自我管理，创建和谐充满活力的市内享有较高声誉与办学特色的普通中学。

（三）基本原则

1、坚持科学规划与分步实施原则。

从学校实际出发，经过调查研究和科学论证，科学规划学校的未来发展目标和方向，按轻重缓急，分阶段组织实施。

2、坚持改革与创新原则。

牢固树立改革与创新意识。一是创新德育内容、方式、途径，突出实践性；二是深化课堂教学改革，实现学生的自我发现式学习；三是在完善和一以贯之地执行各项规章制度基础上，凝练传承学校文化，实现师生的自我教育和自我管理。

3、坚持以人为本与质量第一原则。

教育教学工作应坚持两个根本性原则：即学校所有工作的出发点和落脚点就是以教师为本和以学生为本，其核心和第一要务就是提高教育教学质量。

4、坚持内涵发展与凸显特色原则。

打造高效课堂教学的关键，就是通过校本培训，转变教师的教育教学理念，全面提高教师的业务素质和教育教学水平。在办学方向上，把素质教育落实在完善课堂类型、打造高效课堂教学、开展“二加一”教育工程和凝练校园文化与学校精神等具体的实际工作中，凸显特色教育。

三、学校未来五年的阶段发展目标与主要任务

根据市教育局的统一部署，顺应教育改革发展要求，立足学校办学实际，着眼学校未来发展，在不同的发展阶段，确定不同的发展目标与任务，主要是：

（一）巩固提高阶段（2016——2017年）

1、办学目标

巩固和坚持“打基础的稳步发展阶段”的自身优势，健全配套的制度和措施；更新教育理念、打造高效课堂；实施课程改革，逐步凸显办学特色；校容校貌，焕然一新，把学校建设成为社会向往、师生幸福的家园。

2、主要任务

（1）创新德育内容、方式和途径，面向全体学生，增强学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

德育内容：一是开展以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神教育活动，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的社会责任感；二是开展公民和法律安全教育活动，引导学生树立民主法制意识和公平正义理念，培养社会欢迎

的合格公民；三是开展以仁、义、礼、智、信”为核心的儒学教育，把学生培养成为心中有父母、眼中有他人、懂得“仁、义、廉、耻”，富有爱心和同情心的学生；四是开展“学会学习、学会生活、学会做人、学会协作”的社会实践活动，把学生培养成具有较强的学习能力、创新能力、实践能力，善于与人协作的社会人。

德育方式：通过叙事德育模式，把理论教育与实践活动结合起来，重在开展实践活动，让学生成为德育教育的实践者，并通过实践使学生在体会、完味、感悟中升华道德境界。

德育途径：一是通过课堂教学渠道，把传授知识和陶冶情操、养成良好行为习惯有机结合；二是大力开展德育实践活动，如“读书活动”、“环境教育”、“礼仪教育”、“亲子教育”、“安全教育”、“感恩教育”等丰富多彩、寓教于乐的主题教育活动，积极营造和谐校园、绿色校园、平安校园和书香校园；三是建设班队文化，形成班队建设特色，增强班队凝聚力、向心力；四是开展赏识教育，张扬学生个性，培养学生健全的个性品质；五是营造优良的育人环境，提升学校文化品位，让每块墙壁会说话，每块草皮能育人；六是完善校园广播、校园电视台，及时播发校园新闻和优秀事迹；七是定期开展学生行为习惯的自查和检查活动，实现学生知行统一。八是每学期开展一次校园文化艺术节，结合学生需要和学校实际设计主题活动，弘扬时代主旋律；九是成立学生文学社，定期出版校报校刊，面向学生征稿，促进学生文学水平和道德修养的双提高；十是成立学生文学、诗歌兴趣活动小组，如声乐、舞蹈、器乐、篮排球、田径、美术、摄影等文、体、艺、美活动小组，定期开展活动并举办成果展示或比赛。

（2）更新教学理念，打造高效课堂，实现学习方式的变革。

自2009年开始，认真实施我校的“三层五步教学模式”，吸取昌乐二中的“271”高效课堂教学精髓，以“学生为本”，实行彻底的课堂教学改革，把教师压抑学生自主学习的

课堂霸权夺下来，教师，把学生的课堂还给学生，使学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、研究式学习，实现课堂教学效率的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。再就是紧跟时代步伐，把微课教学引入到平时教学，延伸到家庭教育，提高课堂效率，提升学生自学能力，改革传统教学，提高教育教学水平。

（3）坚持课程改革，完善课堂类型，逐步凸显办学特色。

一是完善课堂类型，实行必修课、选修课、活动课三种课堂类型并存；二是选修课和活动课实行国颁教材、省颁教材、地方乡土教材并用；三是按照市教育局提出的“开展阳光体育工程”和“实施2+1工程”，把学生培养成为具有一定的体育技能和艺术特长，较强的实践动手能力，良好的体育锻炼习惯和高雅文明的艺术修养；四是结合区教育局传统文化特色学校工程，创新校本教学，逐步凸显学校的办学特色。

（二）凸显特色阶段（2017——2018年，）

1、办学目标

在完成“巩固提高阶段”的办学目标和各项主要任务的基础上，积极争取市教育局的支持，总结提升、注重创新，凝练校园文化、传承学校精神，构建学习型学校，实现师生的自我教育与自我管理，把学校建成具有较强的竞争优势和办学特色的师生的精神乐园。

2、主要任务

（1）改善生源质量，扩大办学规模。

随着里辛街道的开发和建设，周边小区居民入住率的提高，学校将逐步吸收区内外内外优质的学苗，改善生源质量与结构，扩大办学规模，在校生可达1200名以上。届时，学校利用现有的学生、新建的学生食堂等基本条件，办封闭式管理的寄宿制学校。

（2）提高教育质量，形成办学特色。

基于乡镇学校布局规划，在充分考虑到学校地处城乡结合部、毗邻莱钢、特色办学、学校文化品位的提高等多方面因素，经过全校师生几年的共同努力，到2016年以前形成“以分层互助的高效课堂教学模式，以叙事德育的育人模式，以校外成长共同体的家校模式，以市内名师为资源共享，以完善的课堂类型突出艺体办学为亮点的普通中学”。

（3）凝练和传承校园文化，构建学习型学校。

校园文化是学校在建设、发展过程中积累、沉淀、提炼、升华形成的理念、习俗、风气和师生稳定的积极向上的精神状态。它分为环境文化、制度文化、教学文化、教师专业发展文化和师生精神文化五个方面，精神文化是学校精神的核心内容，校园文化是促进学校可持续发展的内驱力和保障。打造高效课堂教学，实现教学方法的变革，关键在实现三个转变：一是构建学习型学校。读书是心灵独语，是灵魂散步。从2011年开始，在全校师生中开展“海读活动”，实行课上阅读与课外阅读相结合，并通过“阅读论坛”、“名人伴我成长”、师生编演“课本剧”等丰富多彩的读书拓展活动，让每位师生真正体会到：书生气是一个人最好的气质，书卷气是一个校园最好的氛围，自由呼吸着书香的学生是世界上最幸福的孩子；二是锤炼一支学习型、科研型、教练式教师队伍；三是创新文化管理模式。通过总结、宣传、表彰各类师生的先进典型，弘扬时代主旋律，形成师生共同的价值趋向，凝练、升华学校文化，通过师生人人乐学、人人善学、人人把看书学习提高文化修养看成是生活的一部分，从而实现从 “人治”和“法制”到主要依靠“文治”的管理境界。“文

治”也就是依靠校园文化和学校精神，提高教师的文化品位和教师工作的“幸福指数”，实现师生的自我教育和自我管理。国家教育行政学院教授、享受津贴的北京广渠门中学吴甡校长，根据自己多年的办学经验总结出：“人管人累死人，制度管人烦死人，文化管人管灵魂”的典型办学经验，深刻地揭示出了校园文化和学校精神在学校管理与发展中的重大作用。

四、学校中长期发展规划的实施策略

（一）加强基本建设，改善办学条件，提高办学能力。

学校规划的第一年，主要完成两项基本建设任务：一是在街道区教育局的投入和支持下，按《双高普九验收标准》，新建理化生、体音美、电子备课室等所有功能教室，提高办学能力；二是实施校园美化、绿化、香化工程，改善办学环境，实现学校的环境育人功能。

（二）锤炼干伍，提高管理能力，实现管理的科学化。

和谐的领导集体是学校发展的重要保证，得力的中层干部是校长施政的左膀右臂、科学决策的智囊。加强干伍建设，提部综合素质和管理水平是深入推进素质教育，实现学校可持续发展的关键。 “十三五”前期，学校将把干部建设、管理、培训列入学校的校本培训整体规划，促使干部成为各部门优秀领导者，不断推进管理创新。

1、加强中层干部的管理与考核。

制定《干部工作考评细则》，一是在谁主管谁负责的前提下，实施“分工协作、层级负

责、任务到人”的管理机制和责任追究制；二是继续实行中层干部周期竞聘，学期述职，校领导和教职工民主考评的评价机制。

2、制定干部双周例会制度。

在总结汇报工作的同时，吸取经验，加强沟通，协调解决实际问题，明确下一阶段的工作任务。

3、建立干部双周例会学习和月培训的制度。

党支部定期组织学习，采取走出去、请进来，参加与岗位一致的相应培训和交流活动，强化“八种意识”，即①责任意识。②全局意识。③奉献意识。④创新意识。⑤学习意识。⑥品牌意识。⑦服务意识。⑧主动意识。提高八种能力：即①岗位认知能力。②领悟能力。③计划条理能力。④组织实施能力。⑤全面协调能力。⑥洞察分析能力。⑦总结提高能力。⑧改革创新能力。

4、制定和完善廉洁勤政制度，把校务公开、社会公示、民主评议工作落到实处。

5、建立干部联系点工程。

中层以上干部深入基层，实施“六个一”工程：即人人兼一门课、蹲一个年级、挂一个教研组、培养一个典型、联系一名学生、参与一项课堂研究。

（三）培育教师队伍，加强教研科研，全面提高教师业务水平。

教师是学校发展的第一资源，是教育改革的原动力，为了把教师培养成教练式教师。

2014年以前，主要采取如下措施：

1、明确工作思路，形成共同的价值取向。

2014年以前，学校确立“名师立校、品牌兴校”的品牌发展战略；确立“以教育科研为先导，以课堂教学改革为核心，以队伍建设为重点”的教学管理思路；确立“以校本培训为重点，分层要求、分类指导、名师引路、合作提高”的教师队伍建设思路。引导教师在研究中学习，在反思中提高。

2、深入开展教师业务培训，全面提高教师业务水平和业务技能。

①每月定期开展教师的业务学习和技术培训。从“三层五步教学模式”到国内的各种教学模式的实施情况，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”；山东杜郎口的“三三六”教学模式；山东昌乐二中的“271”高效课堂教学等，开阔教师视野，更新教育理念。

②深入开展教师的组内教研和校级教研活动，从教师的听评课到认真研究课堂教学的每一个细节，全面提高教师的业务技能和业务水平。

③重视提高青年教师的专业化水平。确立“一年掌握规范，两年胜任熟练，三年能挑重担，五年力争骨干”的培养思路，采取结对子、压担子、搭台子的策略，开展青年教师汇报课、评优课，“三字一画”基本功大练兵，为青年教师成长创造条件。

④开展“打造名牌教师队伍活动”。一是鼓舞教师成名成家，支持教师敢冒尖、创名牌、推好课。二是分层次提出培训目标，创建骨干教师队伍，形成“教坛新秀——教学能手——学科带头人——名教师”的培养梯次。三是成立“教师成长俱乐部”，明确相应的培训

内容和方法，强化过程管理，实行个案追踪，让教师产生的内驱力和学校提供的成长平台形成合力，推动教师专业成长。四是争取在“十二五”期间，培养市级主科教师、学科带头人各一名，校级学科带头人各一名的教师培养目标。

⑤鼓励教师在课题研究中求发展。激励教师积极参与课题研究，并将课题研究与教学工作紧密结合，培养“问题即课题，教学即研究”的工作习惯，通过课题研究这个载体，促使教师在研究中学习，在反思中提高专业水平。

⑥构建以“师德教育”为核心的教师自培体系。首先，重视师德修养。举行“新教师上岗入师宣誓仪式”，培养教师的职业神圣感、使命感和敬业精神，要求教师上岗前先学习学校的规章制度，熟悉学校管理常规，进行专业技能培训。其次，开展丰富多彩的师德建设主题活动，收集“教师寄语”和“教师礼貌用语”，促使教师自我教育和自我加压。再次，建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络，严肃查处教师“三乱”等违纪行为。

（四）强化德育工作，完善德育评价机制，增强德育工作的实践性。

全面贯彻《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》，整合校内外教育资源，注重德育工作的实效性。实现学生自我教育与自我管理。

1、健全德育网络机构，创新的德育模式。

完善校长负责、党支部监督、政教团委少先队协作实施，班主任为主体的德育管理机制，形成学校主导、家长和社会参与的三位一体育人机制。增强教书育人，管理育人，服务育人的责任感和使命感；继续坚持以叙事德育模式为主的德育舞台，同时兼顾摸索创新

德育新模式。

2、完善学校的“德育考评机制”。

学生管理，实行文化考核与德育的操行评定考核相结合。学生德育 操行评定实行理论与实践两部分综合考核。理论部分包括思想品德、《学生日常规范》、《学生守则》等，实践部分以定性考核为主，包括政教负责的学生日常行为评价、相关部门组织的学生参与社会实践活动情况、体卫艺教研部负责的艺体特长情况、政教和团委组织的志愿者服务队活动情况，政教组织的模拟家教活动等，目的就是使学生通过参加德育实践活动，增强德育的实效性，实现自我教育。

3、建立班级的“学生考核评价机制”。

一是制定《学生班级考核管理评价细则》。二是成立班主任领导、班委会行政负责和团支部考核评价。三是班级定期组织学生衣着、服饰、发型、语言、行为等综合评比活动，引导学生从小事、从班级养成良好的行为习惯。四是班级每学期评比表彰一批 “班级艺体状元”；五是学校每学年评比表彰一次“优秀班主任”、“榜样班级”、“学生校级艺体状元”等，通过考核和奖励，实现学校部门考核、班集体评价与学生自评考核的无缝对接，促进学生良好学习习惯和生活习惯，礼仪习惯和劳动习惯的养成。

（五）建立健全各项规章制度，完善学校发展的保障机制。

科学完善的规章制度是学校发展的基础和前提，把各项制度措施变成师生自觉的行为准则，是学校科学发展的关键和保障。2011年前，学校逐步完善教师业务考核方案、教师绩效工资发放办法、教师职称评聘实施方案、教师教学骨干津贴制实施办法、中层干部工

作考评细则、班主任工作考评实施细则、班级量化考核实施方案等等，并通过规章制度的贯彻和落实，实现学校管理的规范化和自动化。