信息化教学设计

作业题目：

在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交平台。

作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；

2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 3.字数不少于300字。

教学设计方案模板：

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称： 姓名： 学科年级： 五年级数学 工作单位： 教材版本： 人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本科学习小数乘小数的计算方法，我们要运用的是之前学习的整数乘法，小数乘法是整数乘法的延伸和扩展。但是，“按整数乘法相乘后怎样得到原来的积是一个很难的知识点，和很难的推理过程，教材安排两次探究活动：例1：思考虚线框里的三个箭头以及上面的数表示的意思，引领者学生经历过程。例2：在试一试，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行思考。然后让他们总结，归纳得出小数乘法的计算法则。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1.知识目标：自主探索小数乘小数的计算发放的过程。 2.能力目标：理解小数乘小数的计算方法，会计算简单的小数乘小数。 3.情感目标：积极参与数学活动，在活动中学习，在快乐中学习。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 1.从我们班的学生整体情况可以看出，学生的数学基础知识和基本技能掌握的比较扎实。但是举一反三的能力还有待加强。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 1.以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生自主参与“创设情境，提出问题--自主探究，感悟算理--观察比较，概括方法--巩固练习，运用提高等环节”。 2.计算方法的掌握，计算节能的提高更需要学生对算理的理解和感悟。小数乘法和整数乘法看上去是一个系统。整数乘法和小数乘法的计算方法和算理为小数乘小数的学习奠定了扎实的知识和思想基础。不同的是，小数乘小数积的小数点的定位稍显复杂。所以要让学生经理独立尝试，交流，体验理解感悟算理。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 师：同学们，我们身边有许多数学问题，我想了解一下。 一.问题情境。 师生谈话，介绍自己家的房间面积谈起，引起学生计算房间面积的问题。教师口述出示相关信息并板书。 哪位同学知道自己小房间的面积有多大。 学生发言，教师应注意观察生活的学生给予表演。 师：房间长4.8米，宽3.6米。 板书：长4.8米，宽3.6米 师：要求”房间的面积有多少平方米“怎样列式？ 学生说算式，教师板书 二.解决问题。 1.客厅面积。 提出问题，师生共同列出乘法算式。引导学生观察算式中的因素的特点。提出估算的要求，让学生所以说是怎么样想的，方法合理都可以给予肯定。 4.8×3.6= 师：观察算式中的因素，你发现了什么？ 生：算式中两个因素都是小数。 板书课题：小数乘小数 师：请同学们先估算一下，房间的面积大约是多少？ 师：谁来说一说，你是怎样算的，结果是多少？ 学生会出现的情况有哪些，作好记录。 三、归纳总结。 让学生观察两个竖式，说一师：观察两个竖式中的因数和积，你发现它们的小数位数从计算”房间的面积“这个生活原型引入，突出教学与实际生活的联系，让学生多关注生活。不但引出小数乘小数，还让学生复习了长方形的面积计算公式。 随着学生的回答，出示分析推理图，你能看懂虚线里的意思吗？ 在列竖式计算之前先估一估。是学生体会到解决问题的策略的多样性与灵活性。 说因数和积的小数位数有什么关系，使学生了解：两个因数一共有几位小数，积就有几位小数。再师生共同总结归纳小数乘小数的计算方法。 有什么关系？ 生：小数乘小数，两个小数一共有几位小数，积里面就有几位小数。 生：积的小数位数就是两个因数小数位数的和。 师：观察的很认真。知道了两个因数和积中小数位数的这种关系，在计算小数乘法时，不计算，我们就能判断积的小数位数。谁能说一说小数乘小数的计算方法？ 师：请同学们看19页第（3）题中的图及文字，说说你知道了哪些信息，问题是什么？ 这里既有突出重点方法的专项练习、基生：茶几的长是0.9米，宽本练习，又有运四、尝试应用。 1.提出问题（3），让学生自己读题并观察茶几图，了解信息和要解决的问题，列出算式，先估计积有几位小数，再用竖式计算。 是0.45米，要求茶几的面大约是多少平方米。 师：怎么列式？ 学生说，教师板书： 0.45×0.9= 师：估计一下，0.45×0.9的积有几位小数？为什么？ 生：三位。因为两个因数一共有三位小数，所以它们的积也一定是三位小数。 师：请同学试着竖式计算。 用方法解决问题的实际应用，更有拓展思维的挑战性练习，希望通过一系列有层次的练习活动，实现学生计算教学中的基础性和发展性的和谐统一。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 项目 教学目标 材料分析 评价内容 确定目标准确(符合课程标准)、恰当、具体，能体现三维目标，并具有可操作性。 根据学科特点，概述本课内容及其地位，并准确列出知识点、重点、难点等。理解教材，对教材分析透彻。 学情分析 结合所教内容，针对学生实际，从知识、情意、潜能等方面进行分析。对学生的分析符合年龄、心理特点；了解学生有关知识储备和生活经验。 教学理念 教学方法设计 板书设计 练习设计 练习设计体现知识的综合运用，形式多样，份量与难度适中；有层次，选做与必做结合，课内与课外结合，注意发展学科实践活动课程。 分值 10 得分 10 10 有明确的教学理念，且符合课改精神。针对不同的教学内容来设定教学的价值取向。 设计中能体现主要的教法、学法。突出重点、破解难点的方法科学有效。 板书简明、精要、重点突出，布局合理。 15 15 10 10 七、教学板书（本节课的教学板书） 长4.8米 宽3.6米