第３０卷第１１期（下） ２０１４年１１月 赤峰学院学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏ１．３０Ｎｏ．１１ ＮＯＶ．２０１４ 应用型新闻学课程模块化教学方法与手段改革研究 杨庆国，詹向红，方亚飞 （合肥学院 中文系，安徽摘合肥２３０６０１） 要：教学方法与手段改革是课程模块化能力培养目标实现的保障，研究以”新闻采写”课程模块化建设为例，分析了 其传统教学方法与手段不足与模块化教学四维变革，解析了新闻学专业模块化课程体系重构及其课程模块化建设，并重点探 讨了项目驱动式教学、多媒体案例教学、多元化模块实践、衔接式新闻采写读评报训练、针对性自主学习、科学化考核模式等 教学方法与手段改革与运用． 关键词：全媒体时代；应用型人才培养；课程模块化；教学方法与手段；能力导向 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—２６０Ｘ（２０１４）１１－０２４６—０２ “新闻采写”是新闻学专业核心课程．全媒体时代的媒介 的新型课程教学理念，转变“知识传授”导向为“能力培养”； 融合促使了媒体人才需求越来越倾向于应用性、专业化和 （２）改革传统教学中知识与技能相互割裂的教学模式，转化 复合型，由此推动了地方本科院校新办新闻学专业人才培 为模块化教学“能力培养”导向模式．日（３）转变传统单一的教 养面向应用型的全面转型，并落实和依附于单个课程教学 学方法与手段，综合运用项目驱动式教学、实验法、基于问 方法和手段的转变与创新． 题学习法、探寻法、案例教学法、情景与仿真教学法、互动法 １ “新闻采写”传统教学方法与手段不足与模块化教学四 等多种方法，可以有效地提高学生的学习积极性及其新闻 维变革 采写能力；（４）梳理和构建新闻采写能力培养结构，完成课 １．１“新闻采写”传统教学方法与手段的不足・ 程体系的模块化任务及对应能力的整合与重组． （１）传统教学主体是以教师中心，以课堂教学和教材学 ２新闻学专业模块化课程体系重构与“新闻采写”课程模 习为主要教学手段，以“教师教、学生学”为主要教学模式， 块化建设 导致因重“知识输入”而影响学生的“能力输出”；（２）传统的 ２．１新闻学专业模块化课程体系重构 课程内容教学将理论和实践教学人为分开，理论教学的重 专业模块化课程体系重构表现为单个课程模块化及其 点是专业知识，实践教学则只强调学生的动手能力，从而割 彼此之间的重组与整合，是模块化教学的依据和能力培养 裂了理论和实践教学的内在联系，导致学生学习和应用的 目标实现的保障，也是“新闻采写”课程模块与其他模块纵横 脱节；（３）传统的教学方法与手段单一．一方面，以讲授法为 联系、融会贯通的参照和依据．结合模块化教学改革思路，我 主，忽视了能调动学生主动性和积极性和有利于能力培养 们将地方本科院校新办新闻学专业人才培养列为文学审 的课程教学方法与手段变革；另一方面，以教材教学为主要 美、新闻专业基础、新闻采写、数字影像采集、数字编辑与设 手段，影响了知识传授的广度、深度和贯通，进而影响了学 计、新闻评论、策划创意、媒介经营与管理、调查分析和人际 生综合能力提升． 交流等由低到高升序排列的十大能力目标，并由此确立了 １．２“新闻采写”课程模块化教学四维变革 对应的十大模块群组和课程群组．需要指出的是，这十大模 模块化教学以“ＭＥＳ”和“ＣＢＥ”两种流派为代表．ＭＥＳ 块和对应能力的结构安排及层级设计是充分考虑到了新闻 （Ｍｏｄｕｌｅｓ ｏｆ Ｅｍｐｌｏｙａｂｌｅ Ｓｋｉｌｌｓ）是２０世纪７０年代初由国际 采写（制）流程、传播规律和专业新闻机构运行模式及其对 劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为 人才培养的需求． 核心的一种教学模式，以岗位任务为依据确定模块，以从事 ２．２“新闻采写”课模块化建设 某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任 “新闻采写”课程模块化建设是其方法和手段改革的核 务模块”；ＣＢＥ（Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ Ｂａｓｅｄ Ｅｄｕｃｔｉｏｎ）是以知行能力 心依附，直接决定着其方法和手段改革的质量和价值． 为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和 “新闻采写”课程模块化建设的结构安排是：（１）“新闻 活动能力为主线，可称之为“能力模块”．『ｌ＿《新闻采写》模块构 采写”课程模块设计为前置模块、新闻采写模块和后续延伸 建是以任务模块为主，将能力模块对应于任务模块，由此形 模块３个一级模块并细化每一块的课程群组、内容设置、能 成下列四维变革：（１）树立“以学生为主体，以教师为主导” 力目标等．前置模块主要是与新闻采写模块形成关联的前续 基金项目：２０１２年度安徽省高等学校省级教学研究一般项目（２０１￣ｙｘｍ４８４）、２０１２年度合肥学院教研项目（２０１￣ｙｘｍ２３） 新 闻采访与写作’课程模块化教学方法和手段改革研究”；２０１２年度安徽省高等学校省级教研重点项目“全媒体时代新建新闻 学专业应用能力培养创新性探索”（２０１２ｊｙｘｍ４７４）；２０１３年安徽省级质量工程项目“卓越新闻人才教育培养计划” （２０１３ｚｊｊｈ０３１）；２０１４年安徽省高等教育振兴计划人才项目：高校优秀青年人才支持计划 ——２４６—— 模块如专业导论、新闻学概论、传播学等专业基础模块，后 续延伸模块主要是数字影像采集、数字编辑与设计等以新 ３．３多元化模块实践 一方面，重视课内、课外两种形式的实践教学．以“线索 闻采写模块为基础和前序的模块，三者互为关联，体现模块 体系之间的贯通与协作．（２）新闻采写模块主要分为“新闻采 访模块”和“新闻写作模块”２个二级模块，这两大模块构成 了“新闻采写”要实现的“采”与“写（制）”两大课程核心能力 搜寻与选择一提纲设计与采访策划一访谈执行一后续材料 整理与分析一采访材料选择与加工一新闻作品制作一新闻 作品传播一作品评价与反馈”采写闭合流程组织学生进行 课内外的针对性模块实践． 另一方面，充分利用校内、校外两种资源．课程模块实践 将充分利用校内（校园网、校报以校广播电台、以及校园模 一 培养目标与设计理念．（３）在二级模块的基础上对其课程内 容进行模块细化，共分出８个三级模块，亦即课程模块化教 学的核心任务．其中，“新闻采访”４个模块及“新闻写作”４个 拟电视台）和校外（媒体实习基地）两种资源，并和学院的 “认知实习”结合在一起，［３１锻炼学生媒体实战能力，培育其 综合的新闻采写素养． ３．４衔接式新闻采写读评报训练 模块又是按照新闻采访和新闻写作各自的操作流程和运行 规律进行设计： ①“新闻采访”模块是按照新闻采访活动中“线索（信 息）搜寻与选择一提纲设计与采访策划一访谈执行一后续 材料整理与分析”这一流程进行设计，以此形成其４个内容 模块． ②“新闻写作”模块是按照新闻写作活动中“写作材料 （实质是采访材料）选择与加工一新闻作品制作一新闻作品 传播一作品评价与反馈”流程设计的，以此形成其４个内容 模块． ３“新闻采写”课程模块化教学方法与手段改革与实施 ３．１项目驱动式教学 “项目驱动式”教学方法源于构建主义学习理论和罗杰 斯的人本主义学习理论，这种方法以培养学生团队学习和 自主学习为主要特色，可以有效的提高学生动手操作能力． “新闻采写”模块的项目驱动式教学操作是以模拟完成媒体 新闻采写为项目，将教学分为三个阶段组织进行：项目建立、 项目执行和项目评价，具体如图１所示． 选题策划 目标拟定 二［＝ ］［＝ 反 采制合成 目标实现 馈 项目评价 Ｈ 角色评价｝＋。＋ｌ 作品评价｝＿叫 项目总评 图１《新闻采写》项目驱动式教学模式 ３．１．１项目建立：主要完成学生分组及团队组建，进而讨论 完成新闻选题策划，在师生互动的基础上拟定团队的新闻 采写目标及任务． ３．１．２项目执行：完成团队内的角色划分，学生团队确定新 闻策划、记者、编辑等任务，此过程中强调团队内部的协作 以完成新闻稿件的采写，实现项目目标． ３．１．３项目评价：对成员在项目执行过程中角色任务完成 做出评价，并对新闻作品进行评价，结合团队完成的情况进 行项目总评，从而形成三级评价模式，并对项目目标拟定及 目标实现过程形成反馈，从而实现项目再次实施优化的良 性循环． ３．２多媒体案例教学 案例教学对于任何一门学科的教学成功都至关重要，“新 闻采写”案例教学特殊在于要借助不同形态的新闻案例，进行 超文本、超链接、多媒体教学，以此丰富教学手段教师通过课 件超链接新闻采写视频、文本、图片、声音、动画等，实现多媒 体案例教学，将现实案例与知识传授相结合，使教学内容得到 立体化呈现，以提高学生的学习趣味Ｉ生和积极性． 新闻采写读评报训练是以最新的媒体新闻作品为分析 和评价对象，训练学生的团队学习和新闻作品鉴赏能力，以 此提升其新闻采写素养．具体操作：（１）学生完成多个团队组 建，自主选定一篇或几篇最新媒体新闻作品作为评报对象； （２）团队任务细分，从新闻敏感、采访手段、题材、角度、笔 法、主题、结构、标题、导语、主体、背景、结尾、新闻（宣传）价 值等方面进行分解任务，完成对新闻作品的全面分析并汇 报；（３）教师对团队任务完成情况进行评价． ３．５针对性自主学习 自主学习是模块化教学的重要延伸和学生实践能力提 升的重要手段．自主学习的主要形式是与第二课堂学习的对 接、课程实践、校企合作嵌入式实验室项目作品采制等．“新 闻采写”课程模块学生自主学习主要完成两项任务：一是针 对新闻采访理论或作品的阅读形成读书笔记；二是完成院 系网站新闻、校报新闻采写、模拟电视新闻报道、广播站新 闻报道、嵌入式实验室，工作室合作项目作品采制等课外实 习与拓展，并以其作品作为考核对象． ３．６科学化考核模式 模块化教学核心思想是以提高学生应用能力为核心， 必然要加大学生的实践机会和自主学习．课程模块化改革最 后的落点是在考核模式的转变，即增大对学生实践考核的 比例，以此来推动学生实践和自主学习的积极性．因此，本研 究设计了针对性“新闻采写”模块“Ｎ＋２”考核模式： （１）“Ｎ”：平时成绩（５０％），包括实验成绩（２０％）＋课程 作业（１０％）＋自主学习（２０％）．（２）…２’：期末考试（４０％）＋读 书笔记（１０％）． ４结语 全媒体时代的媒介融合促使了地方本科院校新办新闻 学专业人才培养必须面向应用性、复合型和能力本位的全 面转型，课程模块化实施及其多种教学方法和手段的综合 使用将大大增加学生新闻实践机会及次数，快速提升其学 习应用能力． 参考文献： ［１］李强．职业教育电工与电子技术课程模块化教学初探ｕ Ｊ ＿考试周刊，２０１０（４７）：２０７－２０８． ［２］李海涛．模块化教学条件下课程体系的构建Ⅱ】．四川职业 技术学院学报。２００７（５）：８２—８３． ［３］杨庆国，陈敬良，詹向红．新办新闻学专业实践教学评价 指标体系研究卟现代教育技术，２ｏ１２（２）：１１７—１２ｏ． —．２４７——
