教学 内容 本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的教材 分析 自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文显得生动有趣。 教学 目标 教学 重难点 教学 准备 教 与 学 活 动 一、猜谜，揭示课题 设计意图 设计意图： 修 改 多媒体课件 正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。 1．学会本课生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时淘气、天真的语气。 19 雾在哪里 第一课时 1．猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢通过猜谜语的方式导入激发散。(打一自然现象) 了学生的学习2．根据学生的回答，板书课题，齐读课题。 兴趣，同时直3．指名读课题，师相机指导读好“雾”字。 接导入主题。 4．(师简单介绍雾的相关资料)根据预习，谁来说说课文中的 雾是怎样的？ 5. 根据学生的回答，教师板书。 6．你们预习得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，要求： (1)借助拼音把课文读正确。 (2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。 (3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东起后的景象。 设计意图： 这一环节通过多种方式实识记生字词，帮助学生 2．多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名识记的同时教口头组词) 3．指名分段读课文，师点评并正音。 三、指导书写生字 1．(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。 2．引导学生说出每个字的间架结构。 3．师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。 4．让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。 5．小组评比，上台展示。 板 书 设 计 点 识 知 给了学生自主识字的方法和意识。 教 学 反 思
