小组互助学习模式点燃科学探究的热情--我育课堂文化

小组互助点燃科学探究的热情

----我育“科学课堂”文化

科学探究是科学的核心，科学探究能力与方法的培养是全面发展科学素养的关键。因此，在科学课堂上进行科学探究是教学的主旨。那么如何才能提升学生的科学探究能力呢？以“小组互助”学习模式为载体，激励每一位学生的学习热情，促进学生主动学习，提高课堂效率。

一、“小组互助”点燃科学探究的热情

从整个科学教学的指导思想看，每个活动都是以学生为主体，教师指导为原则的，通过学生小组互助，能读出每个同学都参与到教学中来了。小组互助教学模式调动了所有学生的学习兴趣，实现了课堂上动机平等的教学原则。小组互助使学生有机会互相探讨，共同进步。同伴间互相辅导帮助，成绩较差学生可以感受到集体的温暖，焦虑程度降低了。如：在电路连接这一部分，有些女生对连接电路有畏惧心理，同组的男生积极性就很高，在他们的帮助下，女生也渐渐克服畏难心理，参与到连接电路的活动中来。

二、“小组互助”提供自主解决问题的平台

在小组互助的学习模式下，学生在探究活动中如果发现问题，就能及时地和组内同学探讨，及时解决问题。如：在固体性质探究时有同学认为塑料是不透明的，另外有同学马上反驳：随笔的外壳是塑料但是是透明的；有同学说铁是没有弹性的，但是另一位同学说弹簧是铁质的，但是有弹性；在液体的性质实验中，有同学认为体积是改变的，但有同学补充说液体残留在杯壁上导致最后回到量筒的液体略有减少，这种减少是实验的误差，不

应认为体积减少。。。。。。

三、“小组互助”提高科学探究的效率

上课中，教师布置科学探究的任务后，各个小组互助合作完成，组长发挥协调监督评价作用，随时指出某成员的学习中的不足，特别是对易走神的同学，他要考虑到自己在小组中的形象及班级中的形象，特别是最后还有代表本小组起来展示的学习效果的任务，充分发挥了学生的主人翁意识，充分发挥了学生的学习积极主动性。自学结束，小组讨论，组长根据组员的学习情况，先进行一对一（一会一不会）解决，然后再进行一对多讨论解决，对于都不会的，提出与老师或小组间讨论，老师参与，最终解决问题，有效的提高了科学探究的效率

小组互助学习有利于形成民主、轻松、舒畅的学习气氛。通过小组互助的开展，学生变“要我学”为“我要学”，提高了学习效率，优化了学习方法，让学生之间取长补短，提高了课堂教学效率，减轻师生负担。通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。