培养孩子阅读兴趣之我见

Ｐｎｍ８　Ｓｃｈｃ￣￣Ｔｅ毫ｃｈｉｎａ　Ｒ船ｅａ　ｎ　小挚教学研宄　专题研究　“书籍是人类进步的阶梯。”书籍能让人开阔视野．增　长知识，发展思维，丰富情感。书籍是点燃智慧的明灯．因　时，我就指引他们从书库中寻找书并进行阅读　三、建立读书兴趣小组——创设阅读的时间　１．开展晨读、午读、师生共读活动　此也就离不开阅读　“喜欢阅读．感受阅读的兴趣”是新课　标在第一学段要求的阅读目标。孔子说过：知之者不如好　知者，好知者不如乐知者。可见兴趣是最好的老师。从一定　低年级孩子的时间观念不强，再加上意志薄弱．往　往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的　及时督促指引。在校设立晨读、午读时间．老师也可以每　的意义上说．培养兴趣比学习本身更为重要　怎样才能使　学生爱学、乐学，让他们感受到阅读的兴趣呢？在平时的教　学中，我是这样做的：　一天抽一点时间和学生一起阅读．使学生拥有充足的阅读　时间。同时组织一部分平时在课外阅读中表现较突出．　取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组。通过兴趣小　、办班级图书角——创设阅读的空间　“近朱者赤，近墨者黑。”让学生走近图书。让图书靠近　学生　班级可结合本班实际办好班级图书角．规模不大的　图书角可以为同学们提供良好的课外阅读园地．创设课外　组的活动进一步提高阅读水平和动用知识的能力．再让　这部分学生到自己的班级中带动其他同学．使班级的整　体阅读水平有所提高　阅读环境　在一个具有浓厚书香味的环境中．学生的“读　欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加　入到读的行列中来　图书角要及时更换其中的图书．组建　阅读合作组．由兴趣相投的人组成读写组．读画或读演等　一２．开展“一天一个故事”活动　在学生有一定的课外阅读基础时．我大胆地把课堂　的开始几分钟让学生自由支配．让他们走上讲台，与全　班的孩子一起分享阅读的快乐与收获　同学们都会把自　己平时最喜欢的故事讲给大家听．这样．他们对阅读充　满渴望．我也不费吹灰之力就可以了解到学生的课外阅　读动态．真是一举两得。　起进行阅读活动　二、定期推荐书籍——诱导阅读的渴望　有研究表明．当学生对学习内容感兴趣，原有的情感　与生活积累被调动被唤醒．身心处于最佳状态．学生会积　极主动地投人学习。我们应遵循以上客观规律，投其所好，　有意识地选择教学策略．充分挑逗孩子们读的意识，诱发　３．开展家长陪同孩子参与阅读活动　在家设立“亲子共读”时间．既能保证阅读时间．又　能增进一家人的感情。对于孩子来说．一言一行。一举一　动都是从父母那儿学到的．孩子喜欢模仿父母．这是孩　子的天性　根据儿童这一心理特点．父母应以身作则，时　其阅读的欲望　在学习生活中．教师要做到多倾听孩子读　书．多表扬喜欢看书的孩子，定期推荐好书。正如鲁迅在　《给颜黎民的信》里说的那样，读书“必须如蜜蜂一样，采过　常在子女面前阅读．让子女觉得阅读是日常生活的一部　分．像吃饭、睡觉一样的自然。要让孩子爱上有阅读的生　活．父母应起到潜移默化的作用。　４开展阅读手抄报制作比赛活动　许多花，这才能酿出蜜来．倘若叮在一处，所得就非常有　限，枯燥了”。因此，教师在指导学生选择课外读物时，阅读　的内容和题材应广泛多样．并进行活泼有趣的指导。学生　阅读的面宜广．不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也　要广　低年级的孩子最喜欢童话故事和带有神秘色彩的小　故事　于是我从读经典故事人手．每次都会挑选一两段经　小学生对任何事都充满了新鲜感．有强烈的表演欲　望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动　寓教于乐．使每位学生都能参与．那就会收到事半功倍　典故事读给他们听．当他们迫切想知道故事的后续发展　的效果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的≥　８．２０１１　专题研究　快乐．因此．教师要引导学生写读书心得。把个人的读书　心得反映在自办的报纸上．从版面设计到稿件组织都亲　力亲为。这丰富了学生的课余生活，把学生的阅读、写作、　五、结合读课外书活动进行各种交流活动——创设　生动的情境．激发兴趣　交流活动的形式要丰富多彩．可以是专题性的活动　画画、书写各种能力融于一体，在自我参与中受教育，使　学生整体素质、综合能力得到提高。例如以“爱我校园”　“交通安全”为主题的手抄报竞赛活动．增强了学生小主　人意识和环保意识．培养他们高尚的审美素质。　四　结合教育教学开展读书活动——借助丰富的形　式．激发兴趣　如“儿歌”“诗歌”朗诵会．安徒生童话故事会．雷锋故事　会　在我班．笔者结合读课外书活动，在班上定期进行讲　故事比赛．充分调动学生的读书兴趣，及时总结、判断，给　予恰当的评价．评出班级“小小故事大王”。通过活动．让　学生将自己的阅读成果展示出来．使他们体验到阅读的　乐趣．从而以更高的热情投入到阅读活动中去　作家肖复　兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书．对于一个孩子　是最大的财富　”　“具有阅读能力．注重情感体验．有较丰富的积累．培　养良好的语感”，这是《语文课程标准》对学生的基本要　求。总之，读书方法很多，教师要因时、因地、因人选择正　阅读一个个小故事时．孩子们往往很有兴致．而长篇　的、连续的故事内容则很难吸引他们。要改变这种现象．　我们在课堂教学中必须重视阅读教学．尤其要重视文本　的解读，教会学生阅读文本的基本要素、阅读文本的具体　方法，教会他们自己会读。激发他们的阅读兴趣，达到我　们所要求的“得法于课内．实践于课外．课内外互补”的目　的　在班级开展读书达标活动中．可规定学生一学期读几　本优秀书籍．并写读书笔记　（上接第５页）　（３４＋４５）＋６　３４＋　确的方法，有针对性地进行指导。．ｈ　的认识将会更全面、更深刻。在这里，　教者在原来练习ｆ苏教版四年级下册　教材第５５页“想想做做”的第２题）　的基础上增加了“（３４＋４５）＋６＝３４＋　想法是否正确？　４５＋６　（　）　『体会］问题是数学的“心脏”。教　者通过“如果把（ａ＋ｂ）×ｃ改成（ａ－　师：这两个算式相等吗？　生１：不相等．因为括号外不是　乘号　ｂ）×ｃ，要使等式仍然成立。那么等号　的右边应怎么改呢？…‘这种想法对　４５＋６”．虽然只有一道题目．但体现　了教者的良苦用心：一方面，突出了　生２：相等！　师：为什么相等？　生２：这里虽然没有运用乘法分　吗？观察一下这些等式．你还有其他　乘法分配律的特征：另一方面．将乘　法分配律与其他运算律进行了横向　不同的想法吗？”这些问题将教材资　源从内涵到外延进行了提升．相信通　过课后的探究．学生一定会把乘法分　配律从“两个数的和乘一个数……”　配律．但它运用了加法结合律．所以　它们是完全相等的　师：刚才判断这两个算式是否相　等的依据是加法结合律．那么到现在　的联系与比较．使学生对运算律有了　整体性的全面理解．从而初步构建起　了较为完整的知识体系　四、从内涵到外延的挖掘与提升　『片段五１　的类型拓展到“两个数的差乘一个数　……”的类型．甚至会联想到“三个　为止，我们一共学习了哪些运算律．　你还记得吗７　生３：加法交换律、加法结合律、　数、四个数……”的类型．从而达到曲　终意未尽的效果！　其实．在教学中除了可以实现上　述的几个提升以外．还有很多提升的　角度和方法．但唯有教者具有先进的　师：今天我们学习了哪些知识？　你有什么收获７　生ｌ：……　乘法交换律、乘法结合律、乘法分配　律。　师：乘法分配律可以用字母表示　为（ａ＋ｂ）×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ，女口果把（ａ＋ｂ）ｘｅ　Ｉ体会］‘‘退一步海阔天空。”学生　每节课学习的知识一般都是个体的　教育理念和较高的专业文化素质．唯　有对教材有深刻的理解．对学生有充　改成（ａ—ｂ）ｘｅ，要使等式仍然成立．那　么等号的右边应怎么改呢’　生２：（ａ—ｂ）ｘｃ￣ａＸｃ—ｂｘｃ。　知识，比较零散，就像一颗颗珍珠，而　分的了解。唯有对创新精神有不断的　追求．才能让教材内容的提升更有意　义、更有价值．才能避免在课堂教学　中出现华而不实、流于形式．甚至是　整个知识体系就好比是一串珍珠　当　学生对其中的一颗珍珠进行观察、研　究，并有了一定的认识之后．教师可　师：这种想法对吗？怎样验证？　学生举例验证　以引领学生从若干个“个体”中“跳”　出来，站到整体（“一串珍珠”）的高度　师：观察一下这些等式．你还有　其他想法吗？课后大家不妨去思考思　考，想好后可以验证验证．看看你的　画蛇添足、南辕北辙的现象。Ｊ、　去欣赏那一颗颗珍珠．相信学生此时　２０１１。９