《玲玲的画》教学设计

《玲玲的画》教案设计

学情分析：

新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。

学习目标：

1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

2、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

课时安排：二课时

课前准备：多媒体课件

学习过程：

第一课时

一、创设情景、谈话导入

⒈小朋友们喜欢看动画片吗？（喜欢）那老师就让你们看动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的？

⒉播放多媒体课件（一），让学生欣赏人们在生活中经常遇到的一些令人不高兴的事，但这些事通过人们动脑筋，也变成了好事。

⒊谈话激趣

⑴刚才，老师和小朋友们一块儿看了动画片之后，老师觉得动画片中的人真聪明！他们能把生活中遇到的一些不快乐的事，通过动脑筋变成好事。今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》）

⑵齐读课题，学习生字“玲”。（指名读、齐读。）

二、尝试学习、读文识字

⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习

⑴小组合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵出示多媒体课件（二），让学生看大屏幕，再自由拼读词语、指名读、小组读。

⑶将词语的拼音去掉，又让学生练读，开火车读，最后，再把其他字去掉，只留下本课要求认识的生字“铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”。

⑷四人小组讨论识记这些生字。

⑸将这些生字打乱顺序让学生进行抢读。（奖励读得好、记得快的小朋友。）

三、图文结合、朗读感悟

1、自由读课文，边读边看课文插图（要求：读准字音，读通句子。）

2、再次读课文，读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

3、推荐交流得好的小朋友在全班进行交流，并读出相关的句子

4、教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；

玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

5、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

7、通过读，让学生在小组中互相交流自己读懂了些什么。

8、教师再指名交流，并相机进行点拨，重点指导理解词语：“端详”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

9、分角色朗读课文，深化理解。

四、启发思维、训练表达

⒈小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？把你遇到过的事在小组中互相交流。

⒉推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

五、联系实际、渗透思想

如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

《慈母情深》教学设计

教学目标：

1.精读课文，通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学重点：

1.体会文中反复出现的词语的表达效果。

2.通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。

教学难点：

1.通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。

2.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学准备：多媒体课件 任务单

教学过程：

一、激情导入，梳理“场景”。

1.教师朗诵：

她是我们的守望人，

冬天在窗边，

夏天在门旁。

她会为我们的晚归而焦虑不安，

她从不会忘记，

在我们身上倾注全部的爱。

因此，我确信，

无论我们在哪里，

身上都系着她的牵挂。

这个人是谁啊？（母亲）

母亲是最爱我们的人，无论我们身处何地，都带着母亲的牵挂。母爱纯纯若水，母爱情深似海。

这节课，就让我们怀着对母爱的崇敬之情，继续来学习课文《慈母情深》，请同学们跟

我一起来书空课题。

（板书课题：慈母情深）

2.通过上节课的学习，谁能说一说课文中描写了哪些场景？

(进厂寻母--向母要钱--母亲塞钱)

接下来，就我们一起走进场景，体会“慈母情深”吧！

二、细品场景，体会“慈母情深”。

（一）学习“进厂寻母”场景。

1.请同学们默读课文6-19自然段，然后说一说你读懂了什么？

2.出示第7自然段内容。

想想：你感受到了什么？你从哪些词句感受到的？

请你带着对词句的理解来读一读这几句话。（指名读、齐读）

3.出示课文16、19自然段内容，指生朗读，交流感受。

你读懂了什么？作者看到这样的母亲，内心又会是怎样的？

4.教师小结：我们刚才主要通过抓关键词句，在细节描写中体会到了母亲工作环境的恶劣，和工作的辛苦。

接下来，请同学们继续通过抓关键词句，从“向母要钱”和“母亲塞钱”这两个场景中任选一个场景来进行学习。

（二）小组合作探究，完成任务单。

1.布置学习任务：4人分小组进行合作学习，选择一个场景学习。想一想“我”看到、听到了什么?你从中体会到了什么？

2.组织学生借助“任务单”，抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。

3.全班汇报交流，教师适时引导点拨。

4.母亲“塞”钱给“我”后，“我”是怎么想的？又是怎么做的？

学生交流，教师评议。

5.引导学生联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？

母亲感动了“我”，让“我”鼻子一酸；“我”不能为母亲分忧，反而加重母亲负担，“我”愧疚的鼻子一酸……

6.联系生活，进行“小练笔”。

（1）提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？

（感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的......）

（2）用几句话来写一写自己“鼻子一酸”的生活经历，表达出自己的真情实感。

（3）全班展示，交流评价。

过渡：刚才我们通过对要钱买书这个过程中三个场景的学习体会到了母亲工作的辛苦，以及对“我”无私的爱。

那么，“我”又是怎么做的呢？（给母亲买了一听水果罐头）

“我”为什么要给母亲买水果罐头？（既心疼又愧疚）结果呢？后来母亲又凑足了钱给“我”买书，我是怎么想的？

7.交流理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的含义。

引导学生转化问题：

我为什么没有权利用那些钱为母亲买任何东西？

（钱来之不易，不能再乱花钱）

我为什么没有权利用那些钱为自己买任何东西？

（不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感激和责任。）

三、总结升华主题。

1.多媒体播放音乐《烛光里的妈妈》片段。

2.教师总结：这节课，我们通过抓关键词句和细节描写的方法，深深地感受到了母爱的无私、伟大和深沉。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。

（齐背诵《游子吟》）

四、布置作业。

1.修改“小练笔”，并读给别人听。

2.阅读梁晓声作品集《母亲》。

板书设计：

慈母情深

环境恶劣

母爱无私

工作艰难