小班叠裤子观察记录

小班叠裤子观察记录

内容摘要：

我准备分发幼儿的衣服，让他们自己学会折叠。可是，刚刚将这

些衣服准备分发，幼儿却已经一拥而上。一个孩子大声地叫了起来：

\"老师，那是我的衣服，还给我!\"另外几个孩子也大声嚷嚷：“老师，

她的一件是我的，不是他的”“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我

要米老鼠衣服”“我不要这件!我要我自己的衣服”，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服”大战开始上演。呵，原来这些衣服对于以自我为中心的小班孩子来说，

根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。

活动开始了，我先进行示范：这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，

中间折一折。可没想到这些孩子根本不愿意好好配合我，回应者寥寥

无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣

服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍

惜，很少有孩子在关注老师的示范。

二、评价分析：

现在的幼儿在家里都是小皇帝、小公主，穿衣、吃饭都是由父母

或者爷爷奶奶代劳，这对于他们将来接触这个社会是非常不利的，所

以，我觉得非常有这个必要要开展这个活动。可是看到幼儿的这种反

应，我知道自己的这套方法肯定是行不通了，活动还没有开始，他们

已经闹成这样了，哪还有时间来讲怎样折叠衣服呢?于是，我换了几

种方法：

1、我重新选择了时间，不是选在课堂上，而是选择在吃好饭，

即将要午睡之前，因为午睡的时候，幼儿本来就要将自己的外套脱下。

午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最佳教育情景么，而且在组织形

式上可以更自然一些更随意一些。

2、让幼儿尝试用各自不同的方法折外套，目的是让老师清楚的

知道教学以哪儿为起点。我想通过观察每个孩子折衣的不同表现，了

解孩子的不同发展水平及需要的何种不同帮助，这样，我才可以有针

对性地对他们进行帮助。

3、幼儿互相观察，互相讨论。我请出了几个有不同折衣方法的

幼儿来表演，其他幼儿观察讨论哪种折法最平整最不会松开，哪种最

不费力?并让幼儿想想，为什么用团或卷的方法不好，衣服会马上松

开?这样不仅能让孩子知道哪种折法好，而且也体验为什么这种折法

好。

4、延伸活动。在积累折叠外套的经验基础上，给不同发展水平

的孩子以新的探索需求刺激。因为有些幼儿的自理能力、动手能力比

较强，他们比别的幼儿先学会如何折叠衣服，在这个基础上，我请他

们试着来折叠裤子，比较开衫和套衫的不同折法。

三、所思所悟：

经过这样的训练，幼儿折叠衣服的能力确实提高了不少，可也正

是在这样的活动中，我得到了以往不能得到的启示：

1、要正确看待生活课程。生活课程，其实是生活与教育的有机

整合。因此，一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教育的因素，

从而使教育对生活进行改造，像本活动中通过折叠衣服促使孩子生活

中整理能力的发展;从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，

如随机地自然地在相应的生活环节中开展。

2、生活活动也可以用探究的`方式开展。历来，生活教育往往以

传递的方式进行，大的传小的，经验丰富的传经验浅薄的。为引发孩

子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活动也需要同时

也可以用探究的方式开展。在本活动中，我事先并未要求孩子运用何

种方法折叠衣服，只是为孩子提供一些探索的条件如时间如材料，鼓

励支持幼儿尝试操作。演示讨论也是在孩子对各种方法已有一定经验

基础上组织的，究竟什么方法好，什么方法不好，同样也未有一种预

期的结论，而是让孩子自己观察自己体会，自由表达对各种方法的感

受和认识，这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主

学习能力的提高和发展。