《天上的街市4》精品教案 2022年部编版语文七上

一、目标与要求

1．正确诵读这两首诗。

2．区分诗中写实的诗句和想象的诗句。 3．体会联想在诗中的作用。

4．理解作者思路，把握诗的大意。 二、教与导设计 ①学法指导

学习这两首诗，要了解作者郭沫假设的相关情况，理清作者的思路，想一想：诗中哪些是写实的诗句，哪些是想象的诗句。诗人是怎样由联想而进人想象的，想象又是怎样展开的。在读懂大意的根底上，读读背背。 ①重点与难点 1．《天上的街市》的结构层次。 这首诗共四节。

第一节，从地上的街灯写到天上的明星。

这一节通过街灯像明星、明星像街灯的回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满梦想。充满诗情画境的美妙意境。

第二节，写天上的街市。这一节通过想象天上街市的繁华富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一个理想的世界。

第三、四节，由天上的街市进而想象天上的生活。牛郎织女，一对恩爱夫妻，在耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，自由而美满。 2．《静夜》的结构层次。 这首诗只有两节。

第一节，描绘静夜的景色。着重突出一个“静〞字，淡淡的月光，静溢的松林，挂着的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜静思的环境。

第二节，由静夜联想到跤人流珠的传说。

较含蓄地表达了作者对黑暗现实的厌恶，流露出感伤的情绪。 3．联想在诗中的作用。

联想是艺术想象的形式之一，它是以现实生活中的某一点为“触媒〞，由此及彼，由现实想到历史，由自然想到传说，想到社会，由生活想到哲理、人生，从而表现诗人独特的内心感受和思想情怀。这两首诗都成功地运用了联想，由星空联想到天河，联想到跤人流珠的传说，由地上的街市联想到天上的明星，联想到牛郎织女的传说，从而抒发了作者对反动统治下的黑暗社会的厌恶，对美好自由生活的向往。 问题与方法

1．诗中哪些是写实的句子，哪些是想象的句子？

两首诗中第一节都是写实句子，其余的都是想象的句子。 2．这两首诗的写作背景如何？ 这两首诗都选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱。作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强列的爱国主义思想和对抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。因此，诗中想象大胆，表情含蓄。

三、学与练设计 识记与理解

1．解释以下词语，并给加点的字注音。 缥缈〔 〕：＿＿＿ 闲游： 笼罩〔 〕：＿ 鲛〔〕人：＿．．．

＿

2．填空。

这两首诗的作者是郭沫假设，他原名＿＿ ，是我国现代著名的＿ 、 ＿。他的代表诗集有___ 一等 3.理出作者联想的思路。 《天上的街市》：＿＿＿ ＿ 《静夜》： 稳固与掌握 阅读下面两节诗，然后答题。

你看，那浅浅的天河， 定然是不甚〔 〕。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街〔 〕。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯箱在走。

1．诗中的两处括号，依次填上适宜的词的一项为哪一项〔 〕。 A宽阔闲游B．宽广旅游 C．宽广闲游D．宽阔旅游

2．诗中的牛郎织女的命运和传说中牛郎织女的命运有什么不用？作者为什么要这样写？

3．结合全诗，对本诗中心意思理解准确的一项为哪一项( 〕。

A．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。 B．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的梦想，表达了自己郁闷的感情。 C．通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想牛活的向往，激 发人们为实现这一理想而奋斗。

D．通过天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。 4．给上面两节诗标上朗读的节奏和重音。

拓展与迁移 阅读课后练习三郭沫假设的《夕暮》，答复以下问题。

1．作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人〞的？

2．任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。如：钢笔一月亮可以作如下联想：钢笔一作文一题目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。 请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。

第二课时

课题 课时唐诗五首 课型 新授课 课时安排 2课时 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感知、结分配 构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。 知识与技能 2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。 3.掌握诗词涉及的文学常识。 教 学 目 标 过程与方法 1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。 2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。 3.分析名句，体会其中蕴含的情理。 情感、态度与价值观 品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国古代文化的兴趣。

王绩〔约589—644〕，字无功，号东皋子，绛州龙门〔今山西河津〕人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故土。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。课 贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋〔今属山西万荣〕，自号“东皋子〞。前 作者预 简介 诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体习 滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。 崔颢〔704—754〕，汴州〔今河南开封〕人，唐代诗人。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头〞的赞叹。《全唐诗》收录诗四十二首。他秉性耿直，才思性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。其敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》《黄鹤楼》。 王维〔701—761〕，字摩诘，号摩诘居士，盛唐山水田园诗派代表诗人，河东蒲州〔今山西运城〕人，祖籍山西祁县。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞〞。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟〞，有“诗佛〞之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。〞代表诗作《山居秋暝》《相思》《使至塞上》等。著有《王右丞集》。 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人〞，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙〞，与杜甫并称为“李杜〞。其诗风雄奇豪放，想象丰富。他是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新顶峰。代表诗作《静夜思》《行路难》《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。有《李太白集》传世。 白居易(772—846)，字乐天，晚年称香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原〔今属山西〕，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白〞，与刘禹锡并称“刘白〞。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔〞和“诗王〞之称。一生写了很多诗，是唐代诗人中创造最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷，长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》等。 《野望》：本诗选自《王绩诗注》〔上海古籍出版社1981年版〕。王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋〔今属山西万荣〕之时。 《黄鹤楼》：本诗选自《全唐诗》卷一三〇〔上海古籍出版社1986年版〕。本诗是黄鹤楼题诗的绝唱。黄鹤楼是一个充满神奇、颇为迷人的地方。幸运者得道乘鹤升天，登临者借景吊古抒怀。正值仕途失意、漂泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之神话传说的触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌。 《使至塞上》：本诗选自《王维集校注》卷二〔中华书局1997年版〕。写作开元二十五年〔737年〕，河西节度副使崔希逸战吐蕃，唐玄宗命王维以背景 监察御史的身份出塞宣慰、察访军情，这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中，写出塞时的沿途景色。 《渡荆门送别》：本诗选自《李太白全集》卷十五〔中华书局1977年版〕。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。二十五岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情欣赏巫山西岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。 《钱塘湖春行》：本诗选自《白居易集》卷二十〔中华书局1979年版〕。这首诗是长庆三年或四年〔公元823年或824年〕春天白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这首诗处处紧扣环境和季节特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。 东皋〔ɡāo〕徙倚(xǐ yǐ)犊〔dú〕萋萋〔qī〕候骑〔qí〕 ．．．．．．读准字音 燕然〔yān〕荆门〔jīnɡ〕大荒〔huānɡ〕贾亭〔jiǎ〕暖〔nuǎn〕 ．．．．．没马蹄〔mò〕白沙堤〔dī〕啄春泥〔zhuó〕鹦鹉洲〔yīnɡ wǔ〕 ．．．．．猎马带禽归(古义：鸟兽，文中指猎获的鸟兽 今义：飞禽) ．长歌怀采薇(古义：长声歌唱 今义：长的歌曲或文章) ．．古今异义 白云千载空悠悠(古义：飘飘荡荡的样子 今义：指时间悠长) ．．单车欲问边(古义：慰问 今义：询问) ．浅草才能没马蹄(古义：刚刚可以 今义：指人的能力) ．．一词多义 词类长歌怀采薇 〔名词做动词，歌唱 〕 ．黄鹤楼 〔名词做动词，留下〕 活用 此地空余．仍怜故土水〔形容词做动词，喜爱〕 ．乱花渐欲迷人眼〔动词的使动用法，使……迷乱〕 ．

同学们，一个人的性情修养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。“文新章合为时而著，诗歌合为事而发。〞朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所课思、所感，朗读诗歌可以使我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得导到美的熏陶。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受入 益无穷。今天就让我们一起走进诗歌的世界吧！ 野望 【整体感知】 通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。 新课展黄昏时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 开 【文本探究】 1.试分析首联在全诗中的作用。 ①第一句的“东皋〞点明地点，“薄暮〞点明时间，“望〞字领起中间两联的写景。第二句照应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。 2.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇〞的原因。 诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇〞，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。 黄鹤楼 【整体感知】 通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。 昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。时至黄昏不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！ 【文本探究】 1.诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情？ 寂寞、惆怅 2.体会尾联蕴涵的诗人的情感。 日近黄昏，长江上烟波浩渺，自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。 使至塞上 【整体感知】 通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。 我奉命慰问战士，轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河遥远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然山前线。 【文本探究】 1.此诗写了一件什么事？抒发了作者什么样的情感？ 通过表达出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪。 2.名句赏析：找出文中写景的名句，并赏析。 大漠孤烟直，长河落日圆。 边疆沙漠，浩瀚无边，所以“大〞。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤〞。一个“孤〞字写出了景物的单调，紧接一个“直〞字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长〞字方能表达诗人的感觉。大漠无边无际，黄河杳无尽头。诗人将自己的孤寂情绪巧妙地融入在对广阔的自然景色的描绘中。 渡荆门送别 【整体感知】 通读诗意，用自己的话说说这首诗歌的意思。 远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平原野的出现而逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好似天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故土的水，流过万里送我行舟远行。 【文本探究】 1.诗的主旨是哪一句？流露了诗人什么样的思想感情？ 仍怜故土水，万里送行舟。 通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、冲动的感情，并以此引出他远别故土的思乡之情。 2.名句赏析：你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由 山随平野尽，江入大荒流。 由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人以空间感和流动感。 钱塘湖春行 【整体感知】 通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。 行至孤山寺北，贾公亭西，举目远眺，但见水面涨平，白云低垂。几只黄莺，争先飞往向阳树木；谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？鲜花缤纷，几乎迷人眼神；野草青青，刚好遮没马蹄。湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。 【文本探究】 1.展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥〞所展现的画面。 有几处早来的黄莺，争先恐后地飞来向阳的枝头唱歌啼鸣；不知是哪家新来的燕子，又在湖边不停地衔泥筑巢。 2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 通过描写西湖蓬勃的春意，表达了作者对西湖美好景色无比赞美和喜爱之情。

【深入研读，探究方法】 《野望》 融情写景、动静结合。 开篇展示层层树林，已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。几个动词，用得自然而精警，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、写牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。 作《黄鹤楼》 方意境开阔，虚实结合，情景交融。 法诗的前两联从传说入手，以虚笔写由黄鹤楼生发的联想，昔人已乘黄鹤远去，运给人以虚无缥缈的感受。后两联实写楼上的所见所感，很自然地引起诗人浓浓的用 乡愁。尾联中的日暮思归，正好与诗开篇的缥缈意境相一致，从而使全诗一气呵成，意境开阔，连通古今，虚实相映，情景交融，韵味悠长。在艺术上出神入化，读后不禁令人心入其境，怅然生情。 《使至塞上》 比喻贴切生动，遣词精妙传神。 “蓬〞“雁〞多喻漂泊在外的游子，诗人身为负有朝廷使命的大臣，却也以“蓬〞“雁〞自比，曲折地表现出内心的抑郁和激愤。“大漠孤烟直，长河落日圆〞中，“孤〞“直〞“长〞“圆〞等字逼真传神地描绘出大漠凄美的景色。 《渡荆门送别》 意境高远，风格雄健，形象瑰丽。 “山随平野尽，江入大荒流〞“月下飞天镜，云生结海楼〞，这几句是描写眼中所见之景，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇美丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。 《钱塘湖春行》 1.结构巧妙，浑然一体。 西湖的景物名胜很多，白居易选择从孤山寺写起，将读者引入胜景。全诗分两个局部：一局部写湖边，另一局部写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。 2.善抓特征，绘声绘色。 诗人描写的高明之处在于紧扣季节特征，把早春的西湖描绘得恰到好处。诗人写景，不仅写了一般春景，更写了早春时节特有的景物，如“早莺〞“暖树〞“春泥〞“浅草〞等。除此之外，诗人还讲究宏观与微观的配合、远景与近景的照应、静态与动态的映衬、清新的色泽和浓丽的色彩的调配。如孤山寺、贾公亭的依山静立与西湖春潮的涨起相配合；春潮的涨起与云朵的低垂相配合。远近、上下、动静交错映衬，写出了早春西湖风光明媚的特点。 【方法活用，片段作文】 选择本课其中一篇唐诗，将其扩写成一段小散文。〔200字左右〕 教学板书

布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。

本次教学的亮点有以下几个方面： 1.抓住诗眼和警句，引起学生的审美关注，启动学生的诵读趣味。 2.指导学生注意把握节奏韵律及感情基调，反复诵读，促使获得完美的美感。 教学反思 3.巧妙整合教材，创新诗词教学。这几首诗的共同点是以景传情,情景交融。 因此,引导学生领会作者寄寓在景物描写中的思想感情是本课教学的重点。以往的教学都是按教材的固有顺序逐首进行讲析,总觉形式单调,学生也常产生厌烦情绪。为此,我反复琢磨了这几首诗的思想内涵以及它们之间的内在联系,对教学内容进行了巧妙整合,并设计了多种教学形式以调动学生主动参与的学习热情。