初中优秀教学案例“归并同类项”的教学情景片断与反思

“归并同类项”的教学情景片断与反思

湖州十一中徐会星

一、设计思路：

教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人，充分表现以人为本的教学理念，尊重学生的个体差别，通过学生切身经历动手实践操作进程，鼓励学生自主探索与合作交流，不断提高解决问题的能力。

二、情景设计：

片段一：拼图游戏

师：同窗们手里有两个正方形：小正方形的边长为x,大正方形的边长为2x, 请问两个正方形的周长是多少？面积一共是多少？请同窗们利用手上的工具，想一想有几种解决问题的办法？…

生：（学生合作活动，每组代表发言，得出结论）

师：请同学们自己就x取一个特殊值验证一下，对不对？

生：（活动验证）

师：上述的这一过程叫做合并同类项，合并同类项是字母和字母的指数变吗？下面请学生归纳一下合并同类项的法则。

生：(小组讨论,得出法则)

片段二：智力大冲浪

师:下面咱们运用咱们今天所学的来一个智力大冲浪，显示题目1和题目2

1.下列合并同类项是不是正确，为何？

2.合并下列各式的同类项

师：同学们的表现都超级好，下面我们来一个小组竞赛活动。

竞赛目的：进一步巩固合并同类项，同时引入下一个内容，合并同类项并求值。再一次激发学生参与的热情。

竞赛规则：（略）

生：同学们竞赛热情高涨，踊跃参与，有好些同学抢答好几回的，也有同学急于补充答案的，气氛空前活跃。

“归并同类项”的教学情景片断与反思

湖州十一中徐会星

一、设计思路：

教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人，充分表现以人为本的教学理念，尊重学生的个体差别，通过学生切身经历动手实践操作进程，鼓励学生自主探索与合作交流，不断提高解决问题的能力。

二、情景设计：

片段一：拼图游戏

师：同窗们手里有两个正方形：小正方形的边长为x,大正方形的边长为2x, 请问两个正方形的周长是多少？面积一共是多少？请同窗们利用手上的工具，想一想有几种解决问题的办法？…

生：（学生合作活动，每组代表发言，得出结论）

师：请同学们自己就x取一个特殊值验证一下，对不对？

生：（活动验证）

师：上述的这一过程叫做合并同类项，合并同类项是字母和字母的指数变吗？下面请学生归纳一下合并同类项的法则。

生：(小组讨论,得出法则)

片段二：智力大冲浪

师:下面咱们运用咱们今天所学的来一个智力大冲浪，显示题目1和题目2

1.下列合并同类项是不是正确，为何？

2.合并下列各式的同类项

师：同学们的表现都超级好，下面我们来一个小组竞赛活动。

竞赛目的：进一步巩固合并同类项，同时引入下一个内容，合并同类项并求值。再一次激发学生参与的热情。

竞赛规则：（略）

生：同学们竞赛热情高涨，踊跃参与，有好些同学抢答好几回的，也有同学急于补充答案的，气氛空前活跃。

“归并同类项”的教学情景片断与反思

湖州十一中徐会星

一、设计思路：

教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人，充分表现以人为本的教学理念，尊重学生的个体差别，通过学生切身经历动手实践操作进程，鼓励学生自主探索与合作交流，不断提高解决问题的能力。

二、情景设计：

片段一：拼图游戏

师：同窗们手里有两个正方形：小正方形的边长为x,大正方形的边长为2x, 请问两个正方形的周长是多少？面积一共是多少？请同窗们利用手上的工具，想一想有几种解决问题的办法？…

生：（学生合作活动，每组代表发言，得出结论）

师：请同学们自己就x取一个特殊值验证一下，对不对？

生：（活动验证）

师：上述的这一过程叫做合并同类项，合并同类项是字母和字母的指数变吗？下面请学生归纳一下合并同类项的法则。

生：(小组讨论,得出法则)

片段二：智力大冲浪

师:下面咱们运用咱们今天所学的来一个智力大冲浪，显示题目1和题目2

1.下列合并同类项是不是正确，为何？

2.合并下列各式的同类项

师：同学们的表现都超级好，下面我们来一个小组竞赛活动。

竞赛目的：进一步巩固合并同类项，同时引入下一个内容，合并同类项并求值。再一次激发学生参与的热情。

竞赛规则：（略）

生：同学们竞赛热情高涨，踊跃参与，有好些同学抢答好几回的，也有同学急于补充答案的，气氛空前活跃。