中小学课题申报：《数字校园环境下的校本教研模式研究》

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《数字校园环境下的校本教研模式研究》

课题名称：《数字校园环境下的校本教研模式研究》

关键词：单位申报

申报级别：北京市大兴区太和中学

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

课题研究的背景

随着知识经济、信息社会的到来，信息技术已经渗透到政治、经济、文化、生活等各个方面，信息化已经成为当今世界发展的潮流；一个国家的信息化水平已经成了衡量其现代化水平和综合国力的重要指标，而教育的信息化则是国家信息化建设的重要基础。

教育部在“关于推进教师教育信息化建设的意见”中指出：信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，要加快教育信息化进程，加大教育信息化建设力度；要加快信息基础设施和资源建设，逐步构建信息化网络教育体系；要全面推进现代信息教育技术的普及和应用，提高教师的信息素养；促进信息技术与学科课程的整合；促进教育教学方法和手段、管理和办学方式的改革创新，探索并初步构建信息技术环境下教师教育教学与教学管理的新模式。

校本教研是是学校教学工作中不可或缺的一部分，当今世界，随着网络资源的日益丰富与网络技术的不断完善，利用网络平台开展教研活动作为一种新型的教研模式，具有广阔的发展前景。从互联网普及的时候开始，国外就率先出现了诸多有关教育的 BBS 论坛来研究探讨有关教育的问题。国内教育界近些年来也出现了一些专业的“教研 QQ 群”、“教学论坛”、聊天室、电子邮件和教育网站来研讨有关教学中的问题。教育信息化工程的实施为学校提供了网络环境下校本教研的可能，新的形势要求我们尽快地重新认识并学习掌握网络环境下教学教研的新模式。如何在网络环境下有效、高效地进行校本教研活动成了的当前面临的问题。为此，我们提出了“数字校园环境下的校本教研模式研究”的课题。

课题研究的目的意义

1、结合数字校园环境下教育的特点和要求，通过课题研究进一步促进教师认真学习现代教育理论、信息技术理论，切实转变教育教学、教改科研的观念，提高信息素养和教育理论水平。

2、适应现代信息技术发展和广泛渗透于教育的现实要求，促进教师学习、掌握、运用现代信息技术。

3、传统的校本研究方式受时空的，探索数字校园环境下校本教研工作的新途径、新方式、新方法，提高教研科研工作的针对性、实效性、及时性。

概念的界定

1、数字校园：是利用计算机技术、网络技术、通讯技术等现代教育技术，对校园内的教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，从而实现管理效能高效率，教与学过程的最优化，信息资源的高度共享化，最终促进教师、学生的成长和学校的深入发展。

2、校本教研：就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。

主要观点：

利用数字校园环境,开展校本教研,不受时间、空间的，方便迅捷，资源共享共用。

创新之处：

目前国内外有关数字校园环境中教育、教学的研究和成果比较丰富，但未见到数字校园环境下教研模式和实施策略的研究及有关成果，具有创新价值。

课题研究的主要目标

核心目标：

借助现代信息技术，建立多层次、创新型学校研训模式，促进教育信息化水平的提高，以教育的信息化带动教研模式的现代化，逐步提高办学质量。

具体目标：

1、通过本课题的研究探究出数字校园环境下开展校本教研的有效形式、途径和方法，构建校园环境下富有实践性和校本特色的教研模式。

2、通过本课题的研究让数字资源与教师的校本教研进行有效结合，在个人的教育教学活动中得到不断提高，促进个人专业能力的发展，提高教学活动的效益。

3、形成一个研训一体化的“校本教研”平台。

4、建立校本资源库

课题研究的主要内容

（1）数字校园环境下教师个人研修模式：发现工作中的问题（调查、数据分析）—分析问题—提出改进工作方案—反思评价—调整改进方案。

（2）数字校园环境下教研组研修模式：各教研组建立本组QQ群，工作中遇到问题实时研讨解决；以教研组为单位，资源共享共用。

（3）数字校园环境下专题研修：中考专题、基本功考核、课堂观察、校本课程（依托学校附近的南海子湿地公园的绿色生态课程）

课题研究的主要方法

1、文献研究法。通过查阅一定数量的文献资料，为我校开展课题研究提供理论支撑及扩展研究思路。

2、行动研究法。在行动中不断发现，不断研究。本课题主要采用行动研究法。

3、经验总结法。在实验的过程中，实验教师及时总结过程中的好做法。

课题研究工作的步骤

（一）准备阶段（ 2011年 9 月—— 2011年 12 月）

1、做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。收集资料、填写课题申报评审书、申报课题；制定课题研究方案，明确各成员分工。

2、召开动员会，做好信息技术的培训工作。

（二）具体实施阶段（ 2012 年 2月—— 2013 年 12 月）

1、请北京教育学院李春山教授作《改进工作方案》的培训。

2、各教研组建立QQ群，实时研讨解决工作中的问题。

3、每周每位教师交给本组教研组长一个课件一个电子教案。

4、定期召开课题研究经验交流研讨会，了解数字校园环境下校本教研活动效果等情况，进行阶段性小结。

5、对课题研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。如评价教师改进工作效果、评选优秀教案、教学课件等。

（三）总结阶段（ 2014 年 2 月—— 2014年 7 月）

1. 做好课题结题验收和成果鉴定准备工作。完善与整理数字校园环境下的校本教研的实效性研究相关资料和工作及理论上的反思与总结，积极撰写研究报告，申请课题结题和研究成果鉴定。

2. 结集编辑论文、案例集。

课题可行性分析

1、[美]葛洛蒂、祝智庭《网络教育应用教程》北京师范大学出版社2001.9 2、郭林涛 信息时代呼唤数字化学习 《科技情报与开发》2003 13－3、 3、祝智庭 《现代教育技术—走进信息化教育》，高等教育出版社2001年9月 4、朱懿心、曹育南、殷革兰 数字化校园建设理论与实践探索，教育发展研究 2004.9 5、韩锡斌、杨娟、陈刚 基于知识

管理的大学数学校园的概念、架构和策略，中国远程教育 2005.8 6、林莉 中小学“数字校园”构建初探，电化教育研究 2003.4 7、钟绍春 信息技术与课程整合的模型与方法 中国电化教育， 2003，9 8、何克抗 信息技术与课程深层次整合的理论与方法 电化教育研究，2005 课题负责人和主要成员完成本课题的研究能力 课题负责人： 尹俊恒：42岁，校长，重视教学与教研的统一，曾在十一五期间承担《利用课堂中的学生资源，提升教师教育智慧的研究》、《利用课堂观察促进教师教学行为改进的研究》等多项重点课题的研究，论文在大兴区校长论坛中多次获奖。 主要成员： 张晓彤：38岁，党支部 担任校长至今已十一年，教育教学管理经验丰富，论文在大兴区校长论坛中多次获奖。 闫海涛：42岁，主管教学教学副校长，教育教学管理经验丰富，论文在大兴区校长论坛中多次获奖。 刘静：32岁，教务处主任，2005年担任全国“十一五”重点课题“创新写作教学研究与实验”子课题组组长，撰写的论文多次获奖，“创新写作教学研究与实验”课题组优秀实验教师。 倪娜：32岁，信息教研组组长，撰写的论文多次获奖。 何建春：30岁，曾参与中小学资源存储服务器技术培训，网管员培训，撰写的论文多次获奖。 专家： 陈志涛：大兴区教育信息中心主任 李春山：北京教育学院教授 完成课题的保障措施 （一）制定课题研究方案，课题组成员分工明确，责任明确，研究任务明确。 （二）成立以校长为第一负责人，以、副校长、教务主任、教研组长、骨干教师为中心成员的课题组，并聘请相关的教育专家为课题研究的学术顾问。 （三）加强课题组成员的培训。组织课题组成员认真学习现代教育教学理论和信息技术教育理论、网络技术培训，发挥课题组教师的带动、辐射作用，提高全校教师对课题的深入研讨与研究。 （四）硬件设施完善，教师人手一台电脑。此外，全校绝大部分教师已经具备了信息技术应用于教学的能力，大多数的老师计算机操作的能力比较强，网络的运用不存在太大的问题，为开展课题研究奠定了基础。 （五）研究经费：自筹为主

预期研究成果