浅谈文科生学好C语言的方法

经验交流　２００６．９　浅谈文科生学好Ｃ语言的方法　邵　忻　（天津外国语学院天津３００２０４）　摘要：Ｃ语言的内容很丰富，学　好Ｃ语言对于学好其他计算机语言　尤其是更好地准备全国各类计算机等级　序设计中的Ｍａｐ数据结构。这说明解决　也极为重要，而文科生在接受Ｃ语言　考试极具参考价值。　实际问题时要寻找最优方法，程序设计　时具有很大的困难，甚至具有恐惧心　上机练习　全国计算机等级考试超　也不例外。　理，大部分学生都会半途而废。实际　级模拟软件——二级Ｃ语言（北京科海　另外，对于数的交换和比较、选择法　电子出版社）根据国家教育部最新考试　排序和冒泡法排序、穷举查找和折半查　上只要选择合适的语言工具、环境和　大纲，汇聚了多年开发全国计算机等级　找等算法，我们要弄清其内在含义。如有　辅助资料，学会程序设计方法，掌握　考试模拟软件的丰富经验，并在综合命　１５个数已经按从小到大顺序存放在一个　数据结构和算法，并做到学练结合、　题专家、教授和全国各地考点一线教师　数组中，输入一个数，要求用折半查找法　手脑并用，就一定能学好Ｃ语言。　的建议基础上研发而成。本套软件采用　找出该数是数组中的第几个元素的值。　模拟考试形式，以大量的习题练习，强化　折半查找的思路：设有１５个元素的数组　关键字：文科；Ｃ语言；教学　学生的编程能力。　ａ￣ａｙ［１５】，其中存放着已按从小到大顺序　学会程序设计方法　排好的１５个数字，输人要查找的数字　大学本科阶段文科生除了要学习计　程序设计是将实际问题的求解过程　ｎｕｍｂｅｒ，此时查找区间两端点下标为ｌ０Ｗ　算机基础知识，掌握计算机的基本操作　转化为计算机程序。进行程序设计，需要　和ｈｉｇｈ，如果ｂｗ小于等于ｈｉｇｈ，则中间　以外，还要学习一门深人开发他们逻辑　很强的逻辑思维能力，是一种极富创造　点ｍｉｄ为ｌ０Ｗ和ｈｉｇｈ之和的二分之一，若　思维能力的计算机语言——Ｃ语言。Ｃ语　性的智力劳动。对初学Ｃ语言文科生而　ｎｕｍｂｅｒ刚好等于中间点所指向的数组元　言是人为规定的一种计算机指令，是用　言，最使他们望而生畏的正是这一点。　素，则查找成功；若ｎｕｍｂｅｒ小于中间点所　来进行人——机通信的一种方式，是描　无论是哪种Ｃ语言教材，一开始就　指向的数组元素，则继续在前半区间查　述程序设计思维活动的一个工具。它的　强调结构化程序设计构思。刚开始学生　找；若ｎｕｍｂｅｒ大于中间点所指向的数组　特点是表达简明、使用灵活、拥有结构化　也许不能充分体会，等学完函数，再仔细　元素，则继续在后半区间查找，以此类推，　的流程控制、丰富的数据结构和操作符　体会，就能深刻理解了。因此，学好Ｃ语　直到得出最终结论（程序代码略）。　集合、良好的程序可移植性和高效率的　言就要理论联系实际，在大量的实践中　学练结合手脑并用　目标代码。在讲授Ｃ语言的过程中，笔者　自然而然地熟悉和掌握Ｃ语言知识。　初学Ｃ语言，还要找一套配套的练　发现文科生在接受Ｃ语言时具有很大的　掌握数据结构和算法　习题。练习题不要太难，但一定要对教材　困难，更谈不上充分吸收和应用。很多学　编程实际上就是分析问题并找到解　知识点有很强的针对性，一道题就是一个　生对学习Ｃ语言感到茫然，经常问同一　决问题的方法，再以相应的编程语言写出　知识点。同时，学生应多做编程题，培养自　个问题：究竟怎样学习Ｃ语言？下面笔者　代码，这就要求掌握算法。在掌握一些基　己的逻辑思维能力。不要看懂程序就满足　具体谈一谈文科生学好Ｃ语言的方法。　本算法后，要完成对问题的分析就容易　了，应该在Ｔｕｒｂｏ　Ｃ２、Ｏ中将程序验证一　选择合适的语言工具、环境和辅助资料　了。编写程序的最高境界其实就是掌握各　遍。这样利用真实的运行环境来促进对知　开发环境ｒｒｕｒｂｏ　Ｃ　２．０系统曾经占　种解决问题的手段，即数据结构和算法。　识点的理解，提高实际动手操作的能力。　据了Ｄ０Ｓ时发程序的大半个“江　可以给学生举这样的例子：你面前　参考文献：　山”。但是在Ｗｉｎｄｏｗｓ环境下，利用ｒｒｕｒ－　有２Ｏ个学生，要找出一个“大一的新　［１】谭浩强．Ｃ语言程序设计（第三版）　ｂｏ　Ｃ　２．Ｏ编程却很不方便。笔者建议使　生”，你该怎么办？第１种方法：你挨个去　】．北京：清华大学出版社，２００５．　用Ｖｉｓｕａｌ　Ｃ＋＋编程，该系统能充分体现　问每一个人：“你是不是大一的新生？”直　［２】高福成．Ｃ程序设计教程（第二版）　Ｗｉｎｄｏｗｓ的交互性，使用起来很方便。　到问到的是那个人；第２种方法：你去问　［Ｍ】．天津：天津大学出版社，２００５．　理论教材《Ｃ语言程序设计（第二　一个人：“你知不知道谁是大一的新生？”　［３】何光明．Ｃ语言学・练・考［Ｍ】．北京：　版）》（清华大学出版社，谭浩强主编）很　第３种方法：直接对这２０个人问：“谁是　清华大学出版社，２００４．　适合初学者。　大一的新生？”结果当然会选第３种方　］Ｅｒｉｃ　Ｓ．Ｒｏｂｅ．ｓ．Ｃ语言的科学与艺　习题集　《Ｃ程序设计试题汇编》（清　法，因为这个方法最快，效率最高。以上　术［Ｍ】．北京：机械工业出版社，２００４．　华大学出版社）对读者深入掌握Ｃ语言，　例子中解决问题的最优方法就类似于程　（本文责任编辑：周秀峰）　思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维　运用所学的知识去操作、去创造，实现自己的想法，从而体验到　训练，忽视发散思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识的倾　成就感。所以教师应想方设法创造条件，让学生学到的知识能派　向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的　上用场，这也是培养学生观察、想象、分析和解决实际问题、与别　深刻性、批判性和创新性。　人合作等能力的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进　设疑启思课堂提问要讲究发问方式，经常改变提问角度，　学生的全面发展。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识解　设计问题要力求新颖、引人深思。“学起于思，思源于疑”，可见，　决实际问题，是培养学生创新思维的有效方法之一。在解决实际　营造“疑”与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。要改　问题的过程中，可组织学生进行竞赛、自由辩论、互相交流等多　变教师“一言堂”的传统做法，给学生更多自我学习和钻研的空　种活动，以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。　间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。要遵　参考文献：　循教育教学的规律，设计出针对性、启发性较强的问题，以此点　［１】皮连生．学与教的心理学［Ｍ】．上海：华东师范大学出版社，　燃学生求异思维的火花。　１９９７．　解决实际问题在信息技术课的学习过程中，让学生能够　（本文责任编辑：周秀峰）