农村教育之我见

良山一小 张燕芬

我自师范学校毕业到今，一直在农村小学从教，现就我区农村基础教育存在的问题谈谈个人的观点。

（一）生源不足，学生底子薄，课改难度加大

近些年来，我区农村人口结构发生了很大变化，随着计生深入持久，加上外出务工人员带出了一批孩子，以及城市化等原因，中小学的学生大量减少。 就拿我曾经任教过的黄虎小学来说，因为连续几年不到二十人，去年不得不撤销，而八百桥小学在九四年有两百多学生，而如今却不到三十人， 更让人担心 的是大批留守儿童的产生，以及长期身在乡村的老师的不安心，使得农村学校的问题更加突出。 相反城区学校教学资源足，财力大，在规模上则一味做强做大，又扩校又建校，有经济实力的家长都愿意把孩子送到城里，城区学校几经扩建，生源还是爆满，一个班级六七十人的比比皆是，大量优秀的学生涌向城里，乡村学校的生源跟城区学校相比差距很大。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，对学生的学习能力提出了更高的要求。在交通闭塞、信息落后、传统观念制约中成长起来的农村孩子如何跟得上为城市孩子量身定做的新教材的步伐。当然，我们不否认在农村有着丰富的乡土资源，但只要在农村任过教的老师都知道，在语文教学中，最能拓展学生知识面，最能提高学生自主、探究能力的综合实践课对他们来说简直是形同虚设，因为既没有电脑，也没有图书馆，（因为条件不足，有也是摆设）老师只能在课堂上蜻蜓点水地照本宣科。学生在探究学习中也需要有一定的知识基础,即使开展了合作学习，原来小学基础比较薄弱的学生在学习中更加无所适从，这也是农村教育质量不高的一大原因吧。

（二）教育经费不足直接影响着教学效果

改革开放以来，农民的收入的确有了很大的提高，但跟城镇居民相比还有很大的差距。经济因素是制约受教育因素的重要原因。农民收入低，国家拨款少，农村学校的办学经费自然是捉襟见肘，经费紧张必然导致学校设备贫乏，在农村除过一

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些乡镇中心校电教设备、多媒体设备相对好一些，许多村小连一台电脑也没有，教师上课的只凭一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴，严重影响了新课程的实施，也无法进行信息技术教育，更无法将信息技术与课程整合。（不过近两年农村远教资源网的建设做得较好）巧妇难为无米之炊，就拿我所在的良山一小来说，因为教学楼的不足，校长使出浑身解数，也只能刚好使每个班有一间教室，勉强维持简单的教学，至于“仪器室、实验室、图书室、阅览室、电脑室”就不用说了， “五室”没有，就失去了综合实践活动课程实施和校本课程开发的第一资源。 （三）、解决农村学校目前课改实施中存在问题的建议

（1）打破城区学校优质生源、优质师资的“独断权”，均衡分配优秀生源和优秀师资。其次，各农村学校要优化自身办学条件、管理措施，紧跟新课改的步伐，狠下决心提高教学质量，留住学生，稳住师心。为农村教育的长远发展计，要停止在农村学校选拔教师进城的做法，并且能否实行城乡教师轮换制，以弥补农村师资力量的差距。另外农村老师到条件好一些的学校锻造任教，也能更快成长。这样更有利于我区教育的发展。

（2）农村地区财政基础薄弱，应本着农村城镇化发展的要求，改革财政支出结构，优先满足农村地区和弱势群体就学的权益，促成各级财政投入向边远学校或薄弱学校倾斜。

新课程改革的成败关系到祖国大业和民族的未来。因此，应对现实挑战，促进农村学校新课程的顺利实施，是摆在各级、教育行政部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，提高农村教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村新课程的顺利实施。否则，城乡教育的差距将进一步拉大，影响国家的稳定和长远发展。

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