金泉小学 三 年级 下 册有效导学设计 学 科 中心发言人 数学 阳慧 第 五 单元第 1 课课题 认识面积单位 导学设计主持人 阳慧 参加设计研讨人员 阳慧、陈艳、黄忠娟 教材简析学情分析教材提供了一幅教室场景图，图中提供了许多关于面积和面积单位的学习信息。如：黑板和电视机屏幕的大小，可通过观察直接比较，数学书与练习本的大小通过重叠法比较等，在这样的生活场景下呈现有关的学习内容，有助于激发学生的学习兴趣，有利于学生在具体情况中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，并加以理解。 这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认知发展上的一次飞跃。 具体导学流程 学习目标学习重、难点准备1、通过指一指、比一比等活动，使学生理解面积单位。 2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积单位概念。 3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 教学重难点：初步建立面积单位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。 课前 学生课前准备资料： 1平方厘米的正方形、1平方分米的正方形等学具。 教师课前准备资料： 课件，1平方米的正方形。 学生课前预习指引 1、预习数学书第62页至第63 。动手摸一摸数学书的封面和数学课堂练习本的封面，说一说谁大谁小。 2、动手画一个边长为1平方厘米的正方形，边长为1平方分米的正方形，用手比一比它们有多大？ 3、你知道什么叫封闭图形吗？你刚才画的两个正方形是封闭图形吗？它们的面积谁大？ 4、你知道什么面积吗？常用的面积单位有哪些？ 课中教师导学流程（渗透指导生自主、合作探究学习过程） 学习建议巩固、拓展学生课后 一、复习旧知 1、什么是图形的面积。 2、说一说下面图形中，哪个图形的面积大。 二、实践经历，探究新知 1、探索面积单位单位。 （1）出示①号图形和②号图形，说一说谁的面积大？ 提问：你是怎样比较的？（观察法和重叠法） （2）出示②号图形和③号图形，说一说谁的面积大？ 提问：你是怎样比较的？除了观察法和重叠法外，还有没有不一样的方法？ 2、游戏激趣 游戏规则：①女生闭眼趴下，男生坐正数一数老师手上的纸里有多少个小方格。②男生闭眼趴下，女生数一数老师手上的纸里有多少个小方格。 师：猜一猜，你们谁看到的图形面积大，为什么？ 师：拿出刚才男生女生看过的图片，用重叠法比较，一样大。 引导学生说出在比较图形面积大小时，应统一面积单位。 3、引导学习面积单位 学习平方分米。 师：拿出一个正方形，学生量一量，它的边长（1分米），边长是1分米的正方形它的面积是1平方分米。 学生找生活中面积大约是1分米的物体，并用手比划1平方分米的大小。 小组合组，用1平方分米的纸片测量课桌的面积。（指名反馈测量的方法） 提问：我想摆5平方分米怎么摆。（指名到黑板上摆）强调：所摆图形里面有几个1平方分米，就是几平方分米，和图形的形状无关。 师：你能用面积是1平方分米的纸片量一量教室的面积吗？在测量的过程中，你遇到了什么困难？ 引导学习平方米。根据1平方分米的定义，说一说1平方米的定义。 活动：1平方米的地面可以站多少个人呢？ 教师在地面画出一个1平方米的正方形，请学生站上去试一试。 提问：如果要测量1块橡皮擦的表面的面积，选择这两个面积单位合适吗？为什么？那应该选择什么面积单位？（引导学习平方厘米） 学生拿出桌面上的1平方厘米的纸片，说一说1平方厘米有多大。 1、课件出示练习题。（根据对1平方厘米、1平方分米、1平方米所形成的表象来选择合适的面积单位，进一步体会面积单位的大小。） 2、完成数学书第76页第1、2题。
