包装设计课程教学模式的创新-最新教育文档

包装设计课程教学模式的创新

《包装设计》是高校艺术设计专业一门严重的专业设计课程，该课程集包装装潢设计、图形设计、色彩设计、印刷技术、造型设计等为一体，其涉及的内容庞大、知识点多，是一门综合性很强的课程。通过对课程的学习，除了要求学生掌握包装设计的基本设计理论和设计步骤外，还要求学生通过实践性环节制作出包装的设计样品。

随着经济的迅速发展和生活质量的不断提高，人们的生活理念和消费模式正在发生巨大变化，商品的包装越来越受到现代人的青睐和重视，包装在人们生活中也彰显出严重的地位。所以，生产商为了销售产品不得不在产品包装上下功夫，对包装也提出了新的要求，包装要以多样化满足现代人例外层次的消费需求，无菌、便当、智能、个性化是包装发展的新时尚，拓展包装的功能、减轻包装废弃物对环境污染的绿色包装已成为新世纪包装的发展趋势。针对这一市场发展形势，创新高校包装设计教学模式势在必行。 一、改变传统教学模式

传统的《包装设计》教学主要以老师的讲授为主，教学模式比较单一，授课内容大多也仅依靠教师的手写板书，并且缺乏现代设计的信息资料作为参考。多媒体技术在教学中的应用可以大大改善教学环境和条件，弥补传统教学的不够。它能通过动态模拟、声像配合等互动方式可以在较短的时间内展示大量的参考信息，可使教学活动变得更加直观、形象，并增加了教学的趣味性。

在《包装设计》课程中，通过多媒体教学可展示包装的设计方法和设计步骤；包装容器的制作方法，如：通过录像的形式，播放陶瓷容器、玻璃容器的制作工艺等；印前、印中、印后处理的工作流程；可对没有实物，只有用果图片的优异包装设计作品进行赏析，分析其是非、特点等。通过这种直观的、有序的教学方法，能让学生对专业知识的了解营造一个实地环境，使教学不再是没趣的理论讲授，形成一种声音、图文、影像相结合的教学模式，从而有用的吸引学生参与到教学活动中来。

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二、实施科学的教学体系

首先以包装设计的市场实际情况为指导，并结合教学实际情况建立工作室。在工作室中学生可以与教师共同进行课题研究或者项目设计，对提高学生的实践能力有严重作用。其次不断完善实践教学体系，学校应当主动与包装设计公司、科研机构等有关企事业单位进行合作，建设实践教学基地，实现校企合作。让学生可以参与到公司的包装设计工作中去，从而提高学生的职业素养。最后加强学术交流。比如：聘请一些国内外出名包装设计师、企业设计主管等专业人才到学校做兼职教师。邀请包装设计界知名人士到学校开办专题讲座，向学生介绍业界最新动态，设计理念，市场需求等等。通过各种各样的学术交流活动，提高学生的综合能力。三、提高“互动”交流的实践性

师生在教学中的互动，是进行教学有用性交流的严重途径，通过互动传递以能力为基础的信息。互动式教学方法体现在充分了解学习者的先前基础，学习的欲望，学习的担忧，理解能力，技能展示水平的基础，帮助学习者在学习前做好学习准备。通过设计各种灵敏的教学活动，比如实践练习、任务、项目、讨论、归纳总结等学习活动，调动学习者学习积极性。 四、培养学生的发散性思维

包装设计作为艺术设计的一个组成部分，具有艺术创作的特质，而艺术创造离不开创意，要想获得高水准的创意和创造能力，培养和训练发散性思维是一个严重的方式。训练学生的发散性思维，可以帮助学生提升创意能力和设计能力。发散性思维有许多训练方式，其中非常简单易行的就是发散性提问。教师可以在课堂教学或者单独指导中，不正面讲解知识或者回答学生的问题，而是通过发散性提问对学生进行引导。通过不断地细节性地提问，让学生自己去感知和思考，自己发现答案，使学生在解决问题的过程中一步步地深入理解课题，获得更大的知识量。 五、设计灵敏多样的教学方法

1.启发式教学法：包装设计课教师应通过设置问题情境或提供背景材料，让学生通过对问题的质

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疑、研究和探索，自己寻找解决问题的方法或答案。另一方面，教学的过程不仅包括教师启发引导学生，而且包括师生之间和学生之间通过信息的多项传输、相互启发诱导，从而在现实的教学情境中创造和生成包装设计的科学方法。

2.实践教学法：通过学生自己参与市场调查，了解消费者心理和消费需求，积极鼓励学生从生活出发，善于思考、敢于创作，从多学科、多角度培?B学生的设计和实践能力。

3.案例教学法：体现本专业实践性较强的特色，以加强理论与实践的结合力度。在系统讲授原理的过程中，可以穿插一些实际案例引导学生思考，使案例与理论相互印证，增强学生对理论的理解和运用能力。

4.项目驱动教学法：项目驱动教学法是师生通过共同实施一个统统的“项目”工作而进行的教学活动，教师结合某项社会实践项目进行作业布置，项目体现教学内容，在整个实施过程中，教师给予学生有用的指导。

5.课题教学法：是培养学生实践能力的严重途径，将教学实际情况与市场需求相结合，确立实际可行的课题，从而提高学生的综合能力。第一，直接引入课题。学校对外承接一些包装设计业务，由教师或者企业派遣专员带领学生进行包装设计，给学生创造一个运用所学知识解决实际问题的平台。通过这种方法既不会影响正常的教学进度，又提高了学生的动手实践能力，而且锻炼了学生的团队合作意识，等学生工作以后就能很快进入工作状态。第二，间接引入。教师为学生构建一个虚拟课题，让学生进行设计，需要强调的是教师应当以市场实际出发，虚拟符合市场现状或者市场发展方向的课题。同时在操作时也应当像直接引入一样，认真进行，不能走过场。

5.成果展示法：每次课程一个阶段结束，将学生中的优异作品进行展览，促进学生之间的学习交流，同时优异的作品不仅是榜样典范，而且也能激发学生学习的动力。

总之，高校包装设计教学模式的改革必须摆脱平方，走向有用，教师只有采用丰富多彩的教学模式，才能充分激发学生的学习兴趣，才能增强学生的创新意识，才能提高学生的创新能力，才能充分

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调动学生的学习包装设计的积极性，才能更好地提升高校人才培养的质量，才能保障我国的高等教育教学质量的稳步提高，才能促进我国的高等教育的科学发展。

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