浅谈低年级作文教学

低年级作文教学之我见

小学生一般从三年级开始学写作文，这种传统的做法极大地影响了作文教学质量的提高。一、二年级只注重识字教学而没有抓住儿童发展语言和思维的大好时光，打好必要的说、写训练的基础，这就大大加重了中、高年级作文教学的负担，形成了语文教学在三年级学写命题作文时，教学双方无从下手的局面。为了改变这种局面，我在教学中进行了大胆的尝试，使作文教学提前到小学一、二年级，我是怎样进行一、二年级作文启蒙教学的呢？

一、提供机会加强说的训练。

心理学研究成果表明，儿童的语言发展十分阶段和有规律的，其中重要的一次是在儿童掌握识字工具以后，这是儿童语言发展的第二次飞跃的最佳时期，我抓住了这一黄金时机进行说和写的训练。说是写的前提，因此，我从说一句完整的话连起，把培养学生的说话能力贯穿于一年级教学的始终。我是从以下这几个方面来进行说和写训练。

1、利用插图培养说话能力。

一年级课本插图多，形式多样，内容丰富；又联系儿童生活实际，是进行说话训练的好教材。在看图说话时，我开始要求学生一图说一句。随着课本内容的加深，逐渐要求学生一图说几句或一段话。如在教学“du”这个音节时，我让学生仔细看图回答：“图上画了什么人？”学生回答：“画上画了小朋友。”“他在干什么呢”“他在读书。”我又问：“谁能把咱们说的话连起来说一说？”有的同学说：“小朋友在读书。”也有的说：“一个小朋友在读书。”这是，我有意引导学生把话说的具体点。我说：“同学们请再想一想，书上的这位小朋友在什么地方？怎样读书呢？”这样同学们就说出以下几个句子：“小朋

友在教室里读书。”“一个小朋友在教室里读书。”“一个小朋友在教室里认真地读书。”

这样由简到繁，由易到难，循序渐进，既训练了学生的思维能力，又锻炼了学生的说话能力，学生能说一句通顺、完整的话以后，我便继续训练学生说几句连贯的话。如在教学《秋天到了》这课时，我让学生认真看图，观察图后，按从上到下的顺序说出了图意：秋天到了，蓝天上飘着几朵白云，太阳高高地挂在天上，大雁排着整齐的一字行队伍往南飞去，树叶也黄了，一片片从树上落下来。这样学生说的虽然不是很好，但这时他们说话的积极性很高。已用不着老师启发，遇图就想说一说，越说句子越完整，越说句子越长。

2、结合周围事物，培养说话能力。

在学生周围有各种各样的事物，这是他们学习说话，表达所见、所闻、所感、所想的丰富源泉。指导学生学会观察周围事物，有助于提高他们的语言表达能力。在指导学生观察说话时，要注意教给他们根据不同的对象采用不同的观察方法和顺序。观察事物时，要求学生用眼看、耳听、鼻闻，还要用手触摸操作，通过多种感官的配合，达到对事物全面感知。如观察书包、手帕之类的学习与生活用品，要引导学生从整体——部分——整体，先说形状、颜色，后说图案，再说用途。观察苹果、香蕉等水果时则要从外到内，先说形状、颜色，再说里面的果肉及味道。观察一棵树时，要由远及近，先说远看像什么？再说近看，干、枝、皮、叶等形状、颜色、用途等。这样，学生在有顺序、对角度观察的基础上训练说话，既有条理，有内容充实，就能写出完整通顺的话。

3、利用优美词句，培养学生用词造句的能力。

为了丰富学生的词汇，课堂每学一个生字，我都让学生组词、扩句。如在教学“星”字时，学生组出“星星、卫星、火星、五角星、星期”等词，然后我要求学生用“星星、

卫星、五角星”说话，学生通过动脑筋说出了这样的话：“晚上，天上有很多星星。”“国旗上有五颗晶亮的五角星。”“我们能造卫星”等。

有时，我专门用几个词，让学生连起来说几句话。如课外活动的情况，用上“有的……有的……有的……兴高采烈、愉快””等词，教学生用这些词学习说话。

总之，说是写的前提，说话能力的训练为作文能力的培养打下了坚实的基础。

二、把握时机，使写与说的训练同步进行。

初入学的儿童一般有着丰富的口头语言基础，书面语言总是在口头语言的基础上形成的；同时，他又反过来丰富和改造口头语言，这一规律说明说和写之间有着一个连接点，我抓住这一关键时刻进行写话训练。在学生学了拼音之后，我就鼓励他们用拼音写自己想说的话。从一句话写起，每日在课堂上说的句子，我要求学生记住哪几句，就把哪几句写下来。识字教学中用一些优美的动词、形容词，我都要求学生写话，使学生体会到词的运用范围，学会运用。从此儿童说和写的训练就同步展开；随着儿童说的内容的充实，词语逐步丰富，写的能力也不断提高，二年级上学期大部分学生已经能写出一段话或几段话。

如：一位同学看了一副大象救兔子的图后，写了这样的三段话：一天傍晚，小白兔、小灰兔和小黑兔三只小兔高高兴兴地玩着。突然，从树林里窜出一只凶猛的老虎来，张着大大的嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锋利的爪子，向小兔子猛扑过来，三只小白兔吓得转身就逃。它们撒开四条腿飞快地向前跑去。

穿过密密的树林，跑到河边，看见大象在河边洗澡，连忙叫喊：“大象伯伯，快救救我们，老虎要吃我们啦。”大象连忙伸长鼻子，翘起尾巴，好像在河面上架起一座桥，说：”

快，快从我身上过河去。”

老虎追到河边，气得发疯，原来小兔子都过了河。大象用长鼻子吸足了水，用力朝老虎喷去，老虎被喷得睁不开眼，只好夹着尾巴逃跑了。

写的训练，既发展了学生的语言表达能力，有克服了说写脱节的现象并有利于巩固汉语拼音和识字，可见说、写同步进行是很有必要的。

通过二年时间的说、写训练，学生说的能力发生了质的变化，写的能力也在相应的提高，进入三年级的作文教学时，多数学生感兴趣，有话可写。多年的教学实践，是我认识到：作文教学应从小学一、二年级开始，这是提高作文教学质量的好办法。