熊海容《教学论文》

内容摘要 ；在研究过程中，课程改革的重点之一是教学方法的改革, 而学习方法的转变亦是课程改革的一个重要方面。新课程要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、自主的学习方式。学生自主学习的有效教学策略主要是：转变教学观念,树立“以人为本”的教学思想； 激发学习内部动机, 保持自主学习的持久动力；发展元认知, 使学生学会自主学习；加强思维训练, 使学生学会思考； 优化课堂教学结构, 使学生成为学习的主人。

关键词 ；课程改革 自主学习 教学策略

本次课程改革强调的自主学习，它不同于放任自流的自学，是在教师组织、引导下的学习。只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。

1 转变教学观念, 树立“以人为本”的教学思想

没有什么教学目标能够比让学生成为的、自主的、高效的学习者更为重要。因此，教师应转变陈旧的教育观念，从过去只重视分数的“ 应试教育”转变到注重提高学习者能力的素质教育上来；从以教师为中心的灌输式教学转变到真正以学生为主体的自主学习上来；从传统的以知识传授为主的教学模式转变到以探索、发现、协作解决问题等为主的探究教学模式上来。树立“ 以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用，做到心中有学生，着力为学生的个性发展、长远发展“ 引路”和奠基。在进行课堂教学设计时，

应把以前设计“ 教师如何教”转变为设计“ 学生如何学”。只有这样，学生才会在教师的指引下充分发挥自己的潜能和主体作用，把学习活动置于自己的监控之下，从而调动认知、情感、意志等多方面的能力进行知识的主动建构和高效学习。

2 激发学习内部动机, 保持自主学习的持久动力

动机是推动学生自主学习的原动力，是学生学会学习的前提。教学中要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“ 要我学”为“ 我要学”。

(1) 培养求知兴趣, 维持学习动机

在教学中，要通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。一是教师在教学中要善于引发学生对新知识的好奇和探求之心，着力创设问题情境，激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。二是教师要适当进行课堂教学的延伸，积极开展各种课外兴趣小组活动，让学生在小实验、小制作和小发明等自我创造活动中生发强烈的求知兴趣和创造欲望。三是教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，注重新课引入别致、方法指导恰当、点拨启发性强，营造自主学习、探索的氛围。四是要改善师生关系，融洽师生情感，让学生放开手脚，大胆探索，主动求知。

（2） 适时进行激励, 强化学习动机

在教学中，教师要适时地对学生进行激励，以强化学生的自主学习动机。激励的措施主要有：1） 期望激励。教师以满腔的热情关爱每一个学生，以各种方式表达自己对他们的期望。比如，教师在与学生

个别谈话时，可用“老师相信你一定能行”、“ 老师希望你能做到”等激励性语言表露自己对学生的希望，让学生感受到激励和鼓舞。 表扬激励。教师在教学中要注意多表扬、少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要尽力发掘他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机。3） 成功激励。教师可采取分层教学的方法，对不同层次的学生提出不同的要求，实行分层指导，为每一个学生创设成功的条件和机会，让学生经常体验成功的喜悦，从而激发学习的积极性。 3 发展元认知, 使学生学会自主学习

元认知就是对认知的认知，即个人对自己的认知过程和结果以及与之有关的事物的认识。从元认知的角度来看，学生的学习活动并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，而且也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。可见，培养学生的元认知能力对其学会自主学习尤为重要。为此，教学中应把培养学生的元认知能力作为指导学生自主学习的重要措施。培养学生元认知能力主要有以下途径和方法： (1) 方法指导

让学生了解学习活动及学习心理等方面的知识是十分必要的。为此，教师要收集有关资料，编写“认识自己的学习活动”、“自己的学习心理”、“掌握获取知识的方法”等辅导材料，让学生自己阅读；在教学方法上，充分发挥学生的主体作用，让学生自己“读”、“析”、“练”，使之逐步提升元认知体验；协助学生就预习、课堂

学习、复习、作业、课外活动等环节制订自主学习细则，提出具体的要求和方法，加强指导并引导学生在学习过程中予以运用，使之掌握自主学习的一般方法。 (2) 注重渗透

学生学习的主阵地在课堂。因此，教师要把元认知的指导作为课堂教学的主要任务之一，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生自主学习习惯、掌握学习方法的过程。比如，在学习方法的指导上，教师既要做示范，又要采用与学生一起共同学习、共同探索的方法，指导并鼓励学生尝试运用各种方法进行自主学习，以提高自主学习能力。研究和实践表明，课堂教学渗透自主学法的“ 教”（ 教师在优选学法的基础上进行示范） ——“ 扶”（ 学生在教师指导下地探索和学习）。

参考文献：美国学者 B.J.齐莫曼( B.J.Zimmerman )在 20 世纪 90 年代综合了各学派的观点，将自主学习理论推向了新高度。B.J.齐莫曼认为，当学生在元认知、动机和行为 3 个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等 6 个方面对自主学习的实质做了解释。他提出，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，并能够意识到学习的结果，对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。 2014-6-19