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幼儿园建构区目标

来源：华拓网

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幼儿园建构区目标

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幼儿园区角环境--建构区幼儿园区角环境--建构区

幼儿园区角活动观察记录与分析主题:：灯

幼儿姓名顾哲淳性别男出生日期

xx、3 探究活动开始日期 xx、2 结束日期 xx、4 区角观察分析：

这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如----------------精选公文范文----------------

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下的分析与思考：

第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。

第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。

第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方----------------精选公文范文----------------

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式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。

第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。

还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索活动，而恰恰成功了，可其实还不知道真正的原因，于是在老师的引导下，他又进行了第二次的----------------精选公文范文----------------

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有目的的探索活动，虽然失败了，但是还是不放弃，在思考与反思中调整自己的行为。

对本次区角观察的思考：

第一、观察能帮助教师思考适合孩子教育策略。观察是人们认识世界的一种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。老师通过观察，发现幼儿在探索的过程中在不断思考、不断调整自己的行为，努力寻求一种最合适的结果。在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。如在电珠通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情况下使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他通过再次的尝试，从而了解电珠通电的正确连接方法，而后的第二次观察，老师发现淳淳在探索后仍未找到答案，这时老师便给了适宜的指导，指导的方法以----------------精选公文范文----------------

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启发为主，而不是直接指导。当时老师就问了看看电线里有什么？老师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳

只有解决了主要困难，才会有以后的发现和成功，这也说明观察能帮助教师思考适合孩子教育策略，推动孩子的探索，增强自信。意大利著名教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，从而采取相应的指导策略。

第二、观察使教师学会了“等待”，明白了等待的价值。适时适宜的等待是一种教学策略，在探索活动中，幼儿常常会出现一些疑惑，，有时可能因为正在思考问题，使探索行为暂时表现得不那么明显；有时可能因为遇到了超出了他们能力范围的难题或者因为技能上达不到而使探索行为遭遇失败。作为老师不要急于去采取指导，有时候采取适度的“等待”，教师要学会留出时间，留出空间，等待幼儿的自然成熟；或者说是在----------------精选公文范文----------------

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积极地寻找一个成熟的时间，一个更好的教育点。教师应相信幼儿有能力发现问题的奥秘，并应让幼儿有更多的时间去探索。如在实录中，老师发现刚开始时是无意的成功，于是引导他再试一次，可连续几次还是失败，这时老师已观察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽时，我没有对他们的行为做出所谓权威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再试一试；第二次探索中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等待。我这样做的目的：首先，我们很清楚孩子的好胜心理往往让他们不能虚心的接受教师的好言相劝，倒不如让他们“头撞南墙自然回头”；其次，让孩子亲身体验失败的过程也是一种有价值的经验，而且这种经验反面更为记忆深刻！选择等待我正是要留给孩子充分的探索空间和时间，等待孩子自然的成熟，同时，我也在积极的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。当然等待并不是无限量的，在孩子们无法用现有的经验来解决问题时，我们再一----------------精选公文范文----------------

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味的等待很可能挫伤他们的探索兴趣。就在孩子趋于放弃时，我及时对他们所取得的成绩给予了肯定，这种肯定给了孩子很有力的鼓励，让他们的探索欲望从低谷中爬上来，接下来我给了他们一点提示，给他们在前一个活动过程中刚刚获得的还未曾稳固的新经验和实际遇到的问题之间架了一座桥，聪明的孩子一点就透，马上就把新经验迁移到所遇到的问题中来。

第三、聆听幼儿的心声和观察幼儿的行为是教师了解孩子的重要途径，因为幼儿的兴趣和需要都隐含于其中。幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们内在的思维往往在一言一行上表现出来，而且在行动的过程中，他们的思维还往往有新的发展。所以作为老师应提供丰富的探索材料为幼儿科学探究提供物质上的保证，同时还应创设一个宽松、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，让幼儿喜欢的环境，创设新奇、动态的物质环境。才会使幼----------------精选公文范文----------------

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儿产生感的兴趣。“兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意留下来”。在实录中教师为幼儿的调查安排了一次集体交流的活动，孩子们因为有了调查活动作铺垫，孩子便讲的滔滔不绝，但是在这热闹的背后，老师还是能关注到全面的孩子，当老师看到淳淳的表情和行为时，教师就利用鼓励的语言给淳淳提供了这样一次在集体面前大胆交流的机会，使淳淳增强了在集体面前表达的自信心。

总之，在区角探索活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。教师的指导应侧重于观察和指导，通过观察幼儿的言行，推测幼儿的思维方式或过程，分析幼儿的所思所想，预测幼儿正在进行的探索活动可能发展的方向，从而迎合幼儿的需要；基本原则是尊重幼儿的活动意愿，这样有助于幼儿树立良好的自信心；而且有助于幼儿自主性学习；更有助于幼儿初步探索解决问题的方法。幼儿园各活动区域目----------------精选公文范文----------------

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标

美工区目标:

1．观察感受自然万物的生命形式及运动变化,体验自然的变化和运动。 2．感受色彩、线条、形状的疏密、曲直和鲜浊所产生的节奏感。 3．能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并表达这种感觉。 4．能使用线条、形状表现力度感、空间感、节奏感和和谐感。 5．能使用主观色彩表现自己的情感和幻想。 6．能根据自然社会中事物的发展变化，在作品中表现出生命的象征意味。

7．能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图的能力。 8．提供不同层次的材料，增强幼儿的动手操作能力。建构区目标：

1．尝试运用不同的材料进行建构，提升空间想象力、创造力和合作能力。 2．通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿，激发幼儿对建构的兴趣。

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3．让幼儿在玩的过程中，增加想象和动手操作的能力，学会搭建技能，促使不同能力水平的幼儿都能得到发展。 4．通过游戏规则的约束，帮助幼儿逐步形成各种规则，养成遵守规则的好习惯。

5．对幼儿的作品给予及时评价，围绕作品的创意评价，激励幼儿大胆创新。图书区目标：

1．让幼儿通过自主选择和使用图书，促进幼儿的社会性和独立性。

2．通过图书区阅读间幼儿之间的交流，促进幼儿的早期阅读技能和语言发展的能力。 3．通过图书角的创设与利用，拓展幼儿的早期知识，形成读书爱书护书的良好习惯。

4．通过提供多种图书材料，发展幼儿的想象能力和思维能力。积木区目标：

1．通过分工合作，培养幼儿的分工合作意识。

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2．通过幼儿自己动手操作，发展幼儿的想象空间和想象力。

3．在教师的引导下，幼儿能搭建出符合实际的建筑物。

4．凭借幼儿的想像力，拼出不同造型的图案，发展儿童的眼力，脑力和手力等。 5．根据幼儿自己的思维，对长、短、高、矮、方、圆、大、小、三角形及其他形体的培数进行随意构造和搭配，变化出多种多样的结构形态和建筑物，从而提高儿童的观察力，想象力，动手动脑等能力。益智区目标：

1．能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。

2．通过幼儿积极地思维活动调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，发展他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的发展。

3．满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，提高生----------------精选公文范文----------------

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活自理能力，为将来的学习能力打下良好的基础。

4．通过为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习。幼儿园目标设计

第二部分幼儿园教育活动设计的基本要素

第三章幼儿园教育活动目标的分析与设计

一、什么是幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动的目标，是指通过教育活动所要达到的预期目的。作为幼儿园人才培养的规格和要求，它揭示了幼儿园教育活动影响幼儿发展的预知变化。

我们也可以把幼儿园教育活动的目标理解为幼儿园教育的理想，或幼儿园教育对社会的承诺。它是幼儿园开展教育活动应当完成的任务。

二、幼儿园教育活动目标的意义指明幼儿全面发展的方向指导幼儿园教育的全过程

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作为教育实践的第一要素，规定了幼儿园教育的方向，指导和支配着整个教育过程，教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据为教师实施幼儿园教育活动提供帮助

三、幼儿园教育活动目标的依据相关政策法规反映社会要求遵循教育总目标

符合幼儿身心发展需要及特点

四、幼儿园教育活动目标的层次与构成幼儿园教育活动目标的层次幼儿园保教目标 ↓

幼儿园各领域目标 ↓

幼儿园各年龄班目标 ↓

幼儿园各年龄斑学期目标 ↓

幼儿园教育活动目标

幼儿园教育活动目标的构成

1、具体层面的教育活动目标一般涵----------------精选公文范文----------------

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盖三个方面：情感、态度，如：

喜欢做“老鹰捉小鸡”的游戏；能力、习惯，如：

与“老鹰”的运动方向相反，反应灵活；知识、技能，如：

能说出“老鹰捉小鸡”游戏的规则。 2、二维结构 3

五、幼儿园教育活动设计中不同的目标取向行为目标

行为目标是以儿童具体的、可观察的行为表述来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中更关注可观察到的行为结果。具有客观性和可操作性。担不是越具体越好。

案例：戏剧脸谱生成性目标

关注过程。生成性目标以过程为中心，强调儿童、教师与教育情境交互作用过程中所产生的目标。迷糊性、不确定性

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表现性目标

强调个性化，关注儿童在复杂教育活动中个性化和创造性表现，追求儿童表现的多元化，而不是同质性。

欣赏活动、艺术创造活动中用的多。六、幼儿园教育活动目标的表述目标表述的形式 1、行为目标

含义：用一种可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。每一行为目标包括三个构成要素： a）核心的行为。说明幼儿通过教育活动能做什么，以便教师观察幼儿行为，了解目标是否达到。通常用操作性动词表示，如“说出”、“分辨”、“指出”、“区分”。 b）行为产生的条件。说明行为在什么情境下产生，也表示行为所发生的领域。 c）行为表现标准，即学习的结果或幼儿行为的变化的程度。一般式合格行为的最低标准。行为目标的适用性 a.幼儿学习的结果预先可以详细叙述，并可以通过行为得到表现； b.幼儿----------------精选公文范文----------------

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学习的内容是相当具体明确的； c.幼儿学习的结果是可以客观观测到的。

行为目标是从幼儿的角度来表述的。主要用于知识、技能类的目标。缺点

a.忽视那些难以用行为来表述的学习目标； b.目标过于具体，教育活动缺乏灵活性；

2、展开性目标

含义：用行为变化的过程表述目标，包含一些表示行为过程的动词。展开性目标关注的是儿童学习过程中各种能力和学习兴趣的培养，是一种非特定的目标，不注重具体的、可观测的行为变化和特定的行为结果。侧重幼儿去看，抓住有趣的事物积极探索，至于什么具体事，无法事先知道，也没有必要事先规定。

3、表现性目标

含义：表现性目标是指幼儿参与活动后所得到的各不相同的结果。它鼓励幼儿在活动中表现出某种程度上与他人----------------精选公文范文----------------

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不同的创造性，而不关注事先规定的幼儿行为变化结果。表现性目标有两种情形：

a.行为不具体，没有行为发生的条件和行为表现标准，也没有确定的行为内容。有弹性。适合表述具体层面的教育活动目标。

例参观动物园，说说你在那里看到的有趣的几件事情。 b.没有行为，指向学习者身心的一般变化。适合表述中远期目标，而不是具体的教育活动目标。

例：知道水的通途和重要性，能节约用水。

表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。

目标表述的要求幼儿园管理目标 xx年——xx年

创设良好的育人环境和工作环境，提高工作行为的智能性，增强教育行为的有效性，进一步提高幼儿园的声誉和社会效益，积极探索和确立现代化家教----------------精选公文范文----------------

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观念、研究现代化教育，促进幼儿社会化的更好发展。三、分目标 1、管理目标

2001年——2002年

进一步明确办园方向，端正教育思想，以创“优质示范岗”和

“文明窗口”为抓手，促进员工树立良好的服务意识；加强幼儿园内部体制改革，通过物业公司——幼教中心——幼儿园三级管理网络，完善各项工作制度和考核制度。 2002年——xx年进一步树立正确的目标管理意识，目标具有适宜性，反映幼儿园内部和外部的需要，激励员工产生完成目标的责任感和自信心；充分发挥青年骨干的力量，逐步推行班主任负责制，形成积极的竞争机制和竞争环境。 xx年——xx年

建立良好而稳定的人际关系，优化幼儿园的人际环境，使员工树立自觉的责任意识，形成良好的园风；坚持以思----------------精选公文范文----------------

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想政治工作与严格管理考核相结合，以合理的规章制度保障科学的幼儿园管理，形成本园的管理模式。 2、队伍建设目标 2001年——2002年

发挥“共青团号”先进集体的模范作用，“立足岗位”、“立足本职”，积极开展岗位育人和岗位成材活动，激励教职工学习新知识、新技能，加强岗位练兵，提高综合技能。 2002年——xx年全面开展“文明窗口”、“优质师范岗”工作，切实加强师德教育，培养敬业精神，树立良好的教师职业形象；加强高一学历层次深造和职业培训，鼓励青年积极创新，大胆探索。 xx年——xx年

了解教职工的切实需要，激发教职工的工作热情，发现和培养幼儿园中青年新秀，，为他们提供发展机会；积极引进有用人才，健全制度，重用人才、留住人才，把握幼儿教育事业发展的新规律和新特点。

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3、保教管理目标 2001年——2002年

进一步端正儿童观和教育观，不断更新教育观念，不断适应教育发展的需要，逐步形成我园的特色教育；继续加强教师的目标意识，逐步实现教育目标的转变、教育内容的转变和教育方式的转变，体现儿童主体性，发挥幼儿的自主性、能动性、创造性和独立性，为实施素质教育提供有利保证； 2002年——xx年

进一步规范教研组的建设，建立、健全教研组工作制度和考核制度，发挥教研组长的骨干作用，不断总结教学经验，提高教研组成员的研究水平；加强教育实践，积极开展《纲要》精神的研究，探索小班化教育，发挥个别教育的优势，为儿童提供不同的学习内容和各种发展机会。

xx年——xx年

重视幼儿园科研工作，以教研组为落脚点，发挥教研骨干的作用，鼓励教----------------精选公文范文----------------

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师开展教研工作的积极性，逐步形成一套激励科研工作的措施；以《规程》和《纲要》精神为指导，尊重儿童、理解儿童，进一步树立培养“完整儿童”的观念，重视幼儿的心理健康和人格培养，促进幼儿社会化发展。 4、家长工作管理目标 2001年——2002年

充分发挥家委会、家长会、家长学校、家园联系手册等多方面的作用，开辟多种家园沟通的渠道，加强家长工作的针对性，进一步提高家长教育素质和教育观念的转变 2002年——xx年不断规范和完善我园的各项家长工作制度，结合“文明窗口”和“优质示范岗”，积极开展优质服务、特色服务和承诺服务，提高家长工作水平和为家长服务的能力。 xx年——xx年

树立主动服务的意识和思想，不断改进家长工作，加强宣传力度、加强家长对幼儿园管理的参与，进一步树立三位一体的大教育观，逐步形成新型的家----------------精选公文范文----------------

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教理念。

5、园貌改建目标 2001年——xx年

继续为幼儿创设良好的学习环境和生活环境，努力确保一级园的标准，在经费允许的条件下，努力将幼儿园建设想现代化标准发展。游泳池改建舞蹈房改建电脑房改建

食堂和医务室改建教师办公室改建添置电脑二十台全园添置钢琴7台日托班添置小床30个游戏房改建

山田本一是日本著名的马拉松运动员。他曾在1984年和1987年的国际马拉松比赛中，两次夺得世界冠军。记者问他凭什么取得如此惊人的成绩，山田本一总是回答：“凭智慧战胜对手！” 大家都知道，马拉松比赛主要是运----------------精选公文范文----------------

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动员体力和耐力的较量，爆发力、速度和技巧都还在其次。因此对山田本一的回答，许多人觉得他是在故弄玄虚。 10年之后，这个谜底被揭开了。山田本一在自传中这样写到：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一标志是银行；第二标志是一个古怪的大树；第三标志是一座高楼„„这样一直画到赛程的结束。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40 多公里的赛程，被我分解成几个小目标，跑起来就轻松多了。开始我把我的目标定在终点线的旗帜上，结果当我跑到十几公里的时候就疲惫不堪了，因为我被前面那段遥远的路吓到了。”

赵日磊点评：目标是需要分解的，一个人制定目标的时候，要有最终目标，比如成为世界冠军，更要有明确的绩效目标，比如在某个时间内成绩提高多少。----------------精选公文范文----------------

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幼儿园保教目标

一，体育目标：促进幼儿身体的正常发育。体育目标：促进幼儿身体的正常发育

发展幼儿的基本动作和运动能力，如走、跑、跳、钻、爬、攀登、平衡、投掷等基本动作，玩球、跳绳。滚铁球等运动能力。增强幼儿身体的适应能力，增强体质。培养良好的生活卫生习惯。培养对体育活动的兴趣。培养快乐的情绪

智育目标：发展幼儿各个感官。二，智育目标：发展幼儿各个感官。

发展幼儿智力发展幼儿口头语言表达能力。培养幼儿动手操作能力。增进幼儿对周围环境的认识。培养幼儿对学习活动的兴趣，养成良好的学习习惯。

德育目标：培养幼儿礼貌规则行为。三，德育目标：培养幼儿礼貌规则行为。培养爱的情感和同情心培养勇敢、诚实、勤劳、爱惜物品、不怕困难的良好----------------精选公文范文----------------

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品德行为。培养活泼、开朗的性格。

美育目标：培养幼儿初步的美感。四，美育目标：培养幼儿初步的美感。

萌发幼儿表现美的情趣教幼儿一些表现技能

幼儿园建构积木区的现状调查——以丹阳市幼儿园为例

ＴＨＳＥＩＳＲＥＳＡＲＥＣ

／课Ｈ题究／研幼

儿建构积木园的现状区查调 —

— 以丹

阳幼市儿为例园陈雅

典丹阳市【

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摘要调】发查现幼儿园的构建积区存在木建构着木积的数量配备足不，助辅材料够丰不富；域区场规划地不科学设置、不合理；幼儿建积构的游戏木时间不够分充积木区；规则的意识和整理平水提需及幼升的建儿构造创想、象建构平有水进待步一提等高问题。为提升儿幼建积构木区游水平戏，加应大建积构木配备经费的入，投合利理用旧材废和辅料材助；料作巧规划，合设理置建构区域；保证幼儿有充裕的建构积木游戏的机；会培养儿的建构规幼则识意；循序渐进

提高儿的幼建技构能。【

关键】词域区游戏建；积木构区；现状对；策

【中图类分号】Ｇ６１０【文献标识码】【Ａ文章号编１０】０５６－０１７００１１ ----------------精选公文范文----------------

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— ４０作【者简介】陈雅典１，女，江苏丹阳，丹人阳市教师发展中心幼教研员，教中学高级教师一

究以期了，解全市幼儿园的建积构木的区存在问及题问题的提出３－《６岁童儿学习与展发指》指出：南 “ 幼儿园现状，通过对调查数据的分，寻析提求全市建构积高、

应多为幼提儿自供交由往和戏游的机会，鼓励们他自木游水戏的平破突点和略策。主

择选、自由结伴展开活动 ”。陈鹤琴生先说也：过 “ 戏是游童儿的理心征特，戏游是儿童的工作，戏游是童儿的生命，某从种意义说上，幼的儿种能各是力二

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、研方究法研究对象

我们别调查分了阳市丹３０所不同类型的幼儿园，在游戏

获中的得。”游是幼戏儿面全发教展的育重要０所，农村

幼园２０所；公儿幼办儿园形式，对儿幼身心发展独有的特教育价，值要尊重幼其中城幼区儿１园８，所民办幼园儿为１２；省优质所园示１９游儿的权戏利，证保游戏的间时。儿幼园的建构游戏有１是幼最喜儿欢的游类戏型之一。于建构由游材料戏开所，市优质园２所，格园９合所。放、易拆易建幼，儿以任意组可合，征象性满地足自己的各种愿意从，而得获造创的快，感Ｉｌ所以深受幼要，但性

对建游戏还不够重构视，还存在----------------精选公文范文----------------

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不少问题。研究方法￣我ｌ／Ｎ３所Ｏ幼儿园发放了查调卷问进，了行地实谈发放。调查问３卷０份，收有回效卷问３０份。问设卷儿

青的睐。前目，多数大幼园儿已意经到游识的戏重调查和考察并与，务业园等教长管学理人进行员了访基于，课此题组对全市的建构积木区进行了调查研计为幼儿园小大中班的数、每级班小中型大木的积数早

教期．育教科研２１０５１１／１１

／题课研究ＴＨ／ＥＳＩＲＳＳＥＥＡＲＣＨ量

、大建每构积木游的ｎｌ，戏－ｒｑ排安幼。ＪｘＬ／，建构则规小心不倒，一定程度Ｌ碰－Ｌｒ山了幼儿的建构趣兴和热ｒ

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的解理、建构区设域置、儿幼的建水构等平则通过实。情地察观来了解。还有的幼儿园班级的构建域设区置合不，由下理儿幼活动室园面较积，小儿幼人数较多，此因，幼儿的活动区域较小比设置，的构建也区常狭非。幼小儿三、研究结果与分析建构积木的数量配备不足，辅助材料在建构积木时能充不分行进构建活动还，常经导致幼

不够丰富行）》建构区积木配备的要求：大型积以木同为单位，省质优为每园２同套，优质市每园ｌ套同合，格冈

儿之相互间干。影扰了幼儿的建构响趣持兴续和构建

按照《江苏省幼儿园教育技术备装标儿幼建的构创造想 ----------------精选公文范文----------------

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象、构建水平待有进

一步提高由于有的幼儿园有为没儿的建构幼木游戏积供提建构木积区场地划规科不学区域设、要必物质的、境环撑及支充分建的时间构，幼儿建的置不合理调查还发现，有的儿幼园些班级一建的构戏游构水平区还有进一待步提地高。主要表现在，由于建构占霸许多” 材设在道过区域或者是活动室的道通区域，地场划规不材缺料乏因素，小等班幼还停儿留在 “科学。幼儿好容不建构易好成果的，常被其常他幼儿料而不进行操作，的有小班儿幼能搭只建一个两单简１２／期早教育．教科研２ｏ１５１１

ＨＴＥＩＳＳＲＥＳＥＡＣＲＨ

／课研究／题

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的作品建，构幼中儿坚性较差持注，力容意分散，易一

三）保加大建构积木配备的经投费入合，理除了正常的戏游间时外，天每的间晨锻炼和下前的午利用废旧材和料辅助料材针

对建构木积比较乏缺的况，情教行政育门可室部活内时间动可开放构积木建。区幼儿让在幼儿园的

利用各市创建前示学范区的机，加契大对建构积木的一日生活中大，分部的间时可都以自地去玩由建积

构配力度备幼。儿园也要加大建构木经积费投入，增添木。部分建构木积材料，特别中型积是木，要加大采的力购，努力度为幼儿的建游构戏创造良好的质物件。条

养儿幼建构规则意的识有，序 ----------------精选公文范文----------------

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进行

积收木拾理整建构积木区的规则制定和行执，及以木积收拾的另外，幼儿还可囝以通过收废集旧品来物补弥中型积木的不。比如，在足研中我们看调到有幼的儿园将饼理整，遵循要从儿幼中到来儿幼中的实践去原则。干盒让儿幼用水粉颜料进行装饰变，了成漂亮的建构

材料，幼ＪＬ￣１用］这些废旧料也材得不玩乐乎亦。大大ｉ．组幼织儿自我讨商定制构规建则区

域活动规则幼儿的能否受接与守遵，取决于幼丰

富了建构区域动活的内容和形式，激了发幼儿的儿创规对则的解理认与同。为提了幼升儿建对构规则的认同感，师教可以提----------------精选公文范文----------------

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前与幼共儿同定商则规规则。意和的构。思

教师也积要极地为幼的建儿构木区积供提一些建制定以可从下几方以面进行：一人是的数限定；二是

构辅材料助。可供提些家庭一成员及各各行业人物的材的料放取材料：轻轻放拿，剩余料材时及还归，不色，角各种动物模型交、通具模工型、花树草等木辅扔建乱材料构；是三伴同交：往取放材料操作不及干助

材料。励鼓儿幼建从构游到戏色扮演角游戏的转扰同伴，拿伴同材的要经料过别允人许；是四心小行换。用辅利助材激发幼儿的创造力料激发，幼搭儿建走，意不要撞注倒或是倒别踢的建构人物，不心撞小时有

更多的创意。到人别建的构----------------精选公文范文----------------

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要物向人别歉道幼。儿制定规则好后，

巧作规，合划设置理建构区

路域线最，好设房在的一个间角落走廊的或一。建端构积

木地的面求要地尽板量光或铺滑上毯地，方便儿平幼整

可分小以合组作画出规则。然后，组织幼儿讨表论

幼儿园构建区的设置，要求离远儿幼走频繁动决，选的哪些规则用贴在张建积构木。区２．

督促检强查化幼儿规则遵的守制定

建构积了区的规则木，还让要儿幼内化自为

地建积构。建构木区以用架子或可柜矮隔出来分，可觉以的行动。区域活动在中幼儿有候时不够主动能遵摆守三个架，其中两子----------------精选公文范文----------------

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个用于积木放，一个辅助放料材和规则，这时可以用一候些暗方示帮助法儿幼行规进则道

。另外，具要幼为提供充裕的儿空间，让儿幼分地充的守遵。如可以让幼儿再看看张贴的规图示则教，师建构可将。建构活区动分为大型细木积区搭、建、区拼可也将幼儿在建构域区动中的行活为过影通像料记资

插等区。大型木积区，般一设在外室，可也雨篷用遮录下来，然后集体活动时在组幼儿织共同探，让幼讨。阳积不木时可以用积木倚墙叠将，堆高高度以幼叠儿对儿建的构行为进评点行，强规化意则。而识当幼儿能行拿自取为准搭；建区设走廊外在，要主以质积木木有遵守则规的行时为教，师则应及时予给积极的评价的投为主----------------精选公文范文----------------

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放，辅以其他旧废材料辅助材料、教；室设内和鼓励，让儿幼能够在榜样的带下动遵守建构区规拼插

，区用可柜矮隔固分定的积木区也可放。材料置的则。矮柜

，设不置具体的界线，加入想幼的儿可自地取，垫

３．养幼儿有培序收拾整理的惯

幼习儿建构区收的整拾理幼对儿来说也是项挑战一为。方便了幼儿收的整拾理，教师将应各建类材构早

期教育￣２ｏｌ５１１／１３自

建选材料构自，位置选，将区空间域伸延到教室中央和一闲些的置域区。

／题研课究／ＨＴＥＳＩ ----------------精选公文范文----------------

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ＳＥＳＲＥＡＲＣＨ料放在架矮，上按并大小、形状分类来，能，建造构简单型的物形体象可。以据幼儿根的认知

方

便幼儿找自想要的东己西整理和。积木整理的以可及年龄特点重开展点单式的元建技能的构戏游，如：按照木的形状和大小积做些标志贴在，篮上子，便于单一的搭房建、火子车、船轮、坛花等，从掌握中基儿幼取收整和。这理样做，会让收材拾料也成一为种本的搭技建。逐渐能确明建构的主题并建立结构戏游类和分配对游的戏【４，而仅仅是不参与在下个活前动的则，规学整会理保管和具玩料材的最简方单，法养必须完成的一工项。作硬用纸来标示每种材卡料放成爱的玩护材料具的好习。惯外----------------精选公文范文----------------

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另，要给小班幼儿提供置位置。可在纸上以出描料的形状材或，提供者文字一种类同数量较多游戏的料，避材幼儿免因相互仿模类实、照物类片的标示。

循序渐进提高幼的儿构建技能而争抢玩，具供提大中

型空或软体心木积、塑等小积班儿喜幼欢建构材的。中班料幼不但儿对操作程过

建感构戏游幼给儿快、经乐验的同时，更要重的是趣兴同时，关也建心的构成果，的目较比明，确主题

能使幼儿

在商协、让谦、交换的戏氛游围中，学会分比较鲜明。教师要引导幼儿据根平图进面行构建，掌享与合作尝创试，体验成新功挫与折，从实而现合作基本握的建技构能，尝试与并同合作共伴完成同建搭

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交能往力提的高及幼以个儿性和谐全面发。不展仅融任务要鼓励。幼儿大胆象，共想同构，造能并相互评操性作、艺术、性造性创一体于还，含着有蕴益幼于议建成构果中。班幼儿应大掌的建握技构是能综合运儿发的展隐教形育能功。用列排、合、组接插镶、嵌、合黏技能等建，较复构１．

利图用片、模型同伴、的作品引导幼提杂儿精、细匀、称的物体象形。中大班教应师提丰供富有化变游的材料戏，并让儿参与材

幼的收料集设、计高建构技能提高幼要儿的构建能技模，仿学是习儿学幼习的和制，既作丰游富主戏题，又发能挥幼儿主的性和动主方要，也是进法行造创活动前提的。此因建构，区创造性大班。幼儿已有了较强的建构技，目的能明

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的环境设，教创师与幼要儿共同集搜一不同风些格平确、计划性较强能围绕，一个题进主长行间的时构建的面建筑物图片或片照立体结构，实物、的玩具模、活动，合意识作也不增强断。此因，教师应引大班导等型让儿了解幼建物筑是何构成的如，欣赏受建感筑幼共同儿计建设构方案、确明规、则工合作，分适度的。美还可幼将儿搭建的作品用照片或画图形进式行借助辅助材料行进主题构建灵，活用辅助材运料参与保留和展示为，儿提幼相互供习的学机会同，时也搭使建，强增建的构目的性与丰富性。幼的儿作品得到定肯接、纳获，得功感成，增强信自心。们引导幼儿观察我，助帮儿幼分范例析，重点演示新技能和结构难点。引幼导儿由平面建筑向立体

【建考文献】参［

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１］［】２华爱华．教师积木在游戏的中观与指察导【Ｊ］．儿幼

２０１，４５．筑化转让，幼儿注建构意各部中分间的比关例系；引教育，［３】ＴｈｅｌｍａａＨｍｒｓ，ＲｉｃｈａｒｄＭＣ．ｌｉｆｏｆｒｄ，ＤｂｅｙｂＣｒｙｅｒ．幼儿学导们他习一学简单些的饰装能技。２．根据儿幼的年特龄点发展建构技能限公司，２００．１小班幼儿只对建构动的感兴作趣，常常把构建材料堆起

高垒，后推然倒不，重断复，从得到中乐和快满足。以小所班建构特的是点独游自和戏行平戏游，幼儿的建游构性戏较强，建构作简品单。［５因此，教师应重让侧小幼儿班识认建材----------------精选公文范文----------------

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构，学料习简的单建．习环境

评表量【】Ｍ．郭宗李，陈淑芳，译．台北：理出心社股份版【有４】黛安・翠斯・特道，治劳拉・柯克，特・凯海洛曼．幼儿园

造创课性［Ｍ】程．吕美素，译南京．：南京师范大学出版社，２１０４．【

５］陈君建．游构的戏点及指导要特［点Ｊ】．期早教育，２０１３，技能，如平铺、围合、堆高加、宽、盖顶等基技本责

１４早期教育／．￣Ｅｆ２１０５１１构建幼儿园区域----------------精选公文范文----------------

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活动角色区游戏探究

摘要：游戏是儿童的天性，也是儿童最重要的学习方式。教师应让儿童在游戏中学习，在快乐中发展，寓教育于游戏之中。创设适宜的游戏环境，敏锐发现儿童游戏存在的问题，给予适时适度的指导和帮助，促使他们在完美的游戏环境中茁壮成长。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。角色区的创设就是为幼儿提供一个开放、自由的角色游戏环境，鼓励幼儿自由选择、大胆表现和创造，让幼儿在与环境的相互作用中得到全面、和谐的发展。

关键词：区域活动；具体作用；角色定位；材料配置

一、角色区活动教育具体作用角色区是幼儿园区域活动的重要组----------------精选公文范文----------------

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成部分，它有着自身独特的教育价值。角色区游戏活动中幼儿通过模仿与想像，利用原有经验体会不同角色带来的乐趣，拓展生活阅历，积累生活经验，使幼儿在感知、体验、协商、交换的游戏氛围中学会做事的基本准则，学会如何共同相处，学会简单的生存技能，体验成功与挫折，尝试探究与创新，发现自我，发现各种事物和现象之间的关系，形成和发展对生活的理解，建构认知结构，从而实现富有个性的发展。

角色活动是由幼儿构成的模拟成人社会的活动，这是一种情景再现。幼儿在生活中观察成人世界中的各种情景，如家庭生活等，他们感受着也渴望参与其中，但是由于社会要求和自身的年龄特点的限制而无法成为主角。这时候，角色游戏恰恰能够满足孩子的这一需求，让幼儿成为主角参与各种社会活动。幼儿可以扮演自己的爸爸、妈妈、老师、医生等，从而进行社会交往和人际沟通。对于幼儿来说，角色区域不仅能帮----------------精选公文范文----------------

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助幼儿认识自己的生活环境，还会通过这种认识影响他的行动，补充其社会经验。

角色活动能够使幼儿获得积极地情绪体验

角色区活动，幼儿可以扮演自己喜欢的角色，和从别的小朋友或者玩具中获得良好的回应，从而能够获得积极的情感体验。例如：当一个孩子用娃娃家的电话来和“妈妈”通电话时，他的悄悄话就有了假想的对象。

角色活动能够丰富幼儿的艺术表现形式

角色活动中，幼儿会创造出很多的情景或者玩具材料来丰富活动中的各种情节，所以需要多种的艺术表现形式。例如：在娃娃家或者餐厅，自己制作各式各样的饭菜等，这些都是美术制作能力的体现。

角色活动能够提高幼儿的语言表达能力

角色活动中，语言交流是其中的重----------------精选公文范文----------------

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要环节。无论是娃娃家或者餐厅等，只要是有人的地方就少不了交流和沟通。例如：“妈妈”带着孩子来看病，一定能够认真地描述出孩子生病的状况。角色活动能够帮助幼儿拓展解决问题的途径

蛋糕房开业的时候，小朋友们都想当糕点师而不愿意去招待客人的时候，各不相让，这时该怎么办呢？大家只能在一起讨论。有的幼儿提出猜拳的方法，有的幼儿提出举手表决来选出糕点师，还有的幼儿提出进行公平的比赛，谁做的蛋糕最好，谁就当糕点师。这个例子充分展示了幼儿在角色活动中能够看到出现的问题，然后找到各种解决问题的办法。在这一过程中，孩子得到了良好的发展。

二、教师在角色区活动中的角色定位

游戏拓展的推动者

教师应该从全面的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什----------------精选公文范文----------------

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么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等。幼儿是游戏的主人。

教师应作一个有心的人，及时、认真地观察幼儿的游戏过程，了解他们的需求、并积极与之互动，根据游戏的情节、状况、需要，适时、恰当的介入游戏，使游戏内容继续延伸、拓展。创新想法的支持者

教师应积极的为幼儿创设游戏条件，包括为幼儿提供足够的玩具材料和宽阔的游戏场地，创设宽松的游戏环境，以朋友的姿态对待幼儿，参与活动，不给幼儿造成无形的压力。对于幼儿的探索创新想法、行动，教师应多肯定、鼓励、接纳、欣赏。越是年龄偏小的小班幼儿，越应用夸张的语言、动作来称赞幼儿，以此不断激发他们的创造力；对于中大班幼儿，可利用同伴间、集体之间的氛围进行鼓励、表扬，会加强幼儿不断创新的意识与行为，让幼儿体会到创新提问、想法的满足感。游戏中教师应通过提问、质疑、鼓励，寻找答案、----------------精选公文范文----------------

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给予展示，肯定幼儿不同程度的创新能力。对于游戏能力弱的幼儿，教师就要及时给予肯定，不同能力幼儿的创新想法都应给予鼓励、肯定。游戏现状的反思者教师介入指导是否适宜

幼儿的探索学习需要得到老师的帮助、支持，但这并不意味着教师可以不分情况随意提供帮助。只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。当孩子在很专注、很顺利的制作活动时，老师最好不要再此时去打扰他，以免中断孩子的思维，影响孩子的活动。是否体现教师的隐性指导

儿童是自我主宰世界。在活动区中，如果老师的指导太突出，完全处在一种主导、主动、主持的地位，有时反而会限制、影响幼儿的活动。当面对孩子的无所事事，老师此时的适时引导确实是非常重要的，但老师的隐性参与指导要适度，只要达到引发、深入游戏的目的----------------精选公文范文----------------

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即可看，不必长时间参与游戏，否则还会影响老师对其他孩子的观察和指导。材料提供的是否体现了层次性每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次的幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。环境的创设者

根据幼儿不同特点，创设适宜的游戏坏境，促进幼儿主动发展

教师在了解幼儿已有经验的基础上，还要了解不同年龄班幼儿的不同兴趣特点。小班处于平行游戏阶段，他们喜欢模仿别人，可以创设孩子们最熟悉的家庭环境娃娃家等；中班幼儿的生活经验有了很大的丰富，可以创设更多的生活场景如理发店等；到了大班，孩子们已经有了主动、自主交往的经验，调整为孩子们最感兴趣、最喜欢的生活场景才能吸引大班幼儿的兴趣。投放的游戏材料要精而准，富有操作性在创设角色游戏环境中，教师经常----------------精选公文范文----------------

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走进一个误区，那就是认为提供的游戏材料越多，孩子们就越喜欢。单纯减少或增加材料的数量并不能解决问题。引导幼儿参与材料的制造，满足幼儿不断发展的材料需求，才能激发起孩子们不断增长的操作兴趣。

满足幼儿不断发展的需要，要让游戏材料常常变换更新

在角色游戏中，教师提供的材料多而杂，那么幼儿选择起来就会比较困难，自己也不知要玩什么好。教师应了解幼儿不断发展的需要，根据实际需求随时增减材料，引导游戏情结的进一步发展。将幼儿带入真实环境中进行角色游戏体验，挖掘实际生活中的教育资源教师可以根据幼儿的兴趣与需要，有效利用家长、幼儿园及社会等教育资源，积极开展有意义的社会实践活动，让真实环境成为幼儿角色游戏的乐园。角色扮演的引导者做好环境材料的准备

小班幼儿在刚入园时分离焦虑很严----------------精选公文范文----------------

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重。在娃娃家中，老师要投放很多毛绒玩具，这些玩具可以有效的减轻幼儿的分离焦虑。还要注意为中大班幼儿提供真实程度较低的简单物品和材料，利用简易的物品，幼儿通过丰富的想象，可以补充玩具的不足。

注意丰富幼儿的生活经验，以角色游戏的方式加以反映和表现

教师在日常活动中利用多种手段丰富幼儿的生活经验，使幼儿每天的生活都有新内容。例如，在娃娃家可以利用家庭DV资料让幼儿亲自看看自己的父母是如何照顾自己的等。

加强对游戏活动的具体指导

幼儿进入了角色游戏区时就要选择对应的标牌或道具来装扮角色。有的幼儿并没有意识到自己所扮演的角色，这时教师就要注意引导幼儿去扮演角色，帮助幼儿建立对角色的认识。

引导幼儿以物代物激发丰富的创造力

在餐厅游戏中，孩子们用深绿色的----------------精选公文范文----------------

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废纸做成海带丝，上面还有一些白色的小碎纸。如果这时你问孩子，“这时什么”，他们也许就会说这是“大蒜”。孩子们用材料巧妙的做出了想要的东西。整个过程是想象与实践的过程，也给孩子带来了自信，拓展了思路。活动的记录者

通过平日里的细心观察，老师应进行记录，并发现孩子们的兴趣点和已有的经验，由此可以创设一个个的小主题，既满足孩子们的需要，有利用教育的契机开展了一次生动的主题活动。幼儿兴趣的观察者

教师在幼儿游戏中是导演，但不是一导演的身份介入，而是以演员的身份介入；一演员的身份介入，但不是主角，孩子才是真正的主角。要适时介入，适时推出，把握教育时机。

教师要仔细观察当前幼儿的兴趣是什么，是否投入，时间的长短，幼儿角色扮演的水平发展阶段，看幼儿遇到困难时如何表现，能否依靠自己解决困难，----------------精选公文范文----------------

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是否与同伴合作、协商等等。矛盾冲突的协调者

在角色游戏活动中，老师要有意识的交给幼儿一些人际交往的技巧与技能，如：教会幼儿要耐心倾听别人讲话等。这些技能的熟练运用，可以使幼儿避免一些冲突，也能使他们自己解决冲突。在实际教学中，在保证幼儿之间不发生行为问题的前提下，始终做一个旁观者，给予他们足够空间。让他们考虑应该如何解决问题。只要环境适宜，即使老师放手不管，幼儿与同伴之间通过自己的交往方式同样会自己解决冲突。有时候，对儿童的过失，不去责备和惩罚，而利用过失的自然后果，使其反省和改正，下决心不再重犯，想过明显。

新意创新的发现者

孩子市场把生活经验迁移到游戏中，教师在肯定他们做法的同时，也应该意识到玩具材料的缺乏。细心发现并创造出更多富有新意的玩具材料。可以----------------精选公文范文----------------

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和孩子们共同商量、共同创造，丰富现有的玩具材料，增添更多相关的知识与常识。

三、不同年龄段角色区的材料配置角色游戏区的所投放的材料配置：玩具与道具，应从幼儿的日常生活中来，角色游戏主题要求是幼儿了解的、熟悉的和接触过的或是感兴趣的；同时也可以结合在平时的教学集体活动中来组织幼儿参观、学习、游览，从中产生新的游戏主题。小班：

“娃娃家”是以角色游戏为中心主题，贴近生活，对小班幼儿是很感兴趣的，但由于这个阶段的幼儿注意力不够集中，他们经常会忘掉自己所扮演的角色，对于这个阶段的幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过投放的道具或语言的启发和教师自己的加入来提醒他们，让幼儿明确自己的角色，增强幼儿的角色意识；在小班的角色游戏开展过程中，教师要----------------精选公文范文----------------

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适度的指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感知认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内容和主题，培养幼儿独立游戏的能力。娃娃家

人物：男娃娃、女娃娃、各种小动物

家具：娃娃床、衣柜、梳妆台、小桌子、小椅子

家居物品：全家福的大合影一张、厨具；茶具各一套、衣架、娃娃的衣服玩具食品类：可以切的面包、薯条、披萨、肉类、各种玩具蔬菜；水果中班：

中班幼儿在社会环境影响下，已具有初步的社会规则、行为规范的认识，能做最直接、最简单的判断，喜欢与人交往，角色游戏区就以反映社会生活为主题进行角色区游戏活动。中班幼儿常常是边玩游戏，边想游戏后面的故事情节，没有具备事先计划、商量、设计出整个游戏过程的能力。因此，对于中班----------------精选公文范文----------------

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幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演，鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。小剧场

基本材料：服装、乐器、录音机、头饰、磁带、门票、售票处、钱币、舞台、背景装饰，根据情况可以增设一些道具如演出服装等。

辅助材料：根据不同演出内容，相应的辅助材料，如大树、小河、鱼、毛绒玩具等。手电筒、剧场座椅及排号。工作人员标牌：经理、售票员、收票员、演员、保安等。大班

大班的幼儿对周围事物好奇、好问、好探索，喜欢并能主动参与。本阶段的幼儿对于角色游戏的经验比较丰富、多----------------精选公文范文----------------

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样化，游戏主题的内容充实、有新意，扮演的角色较多，能体现一定的社会性，并且独立游戏的能力强。在游戏开始前能自己设计游戏情节，能尊重小朋友的意见协调分配扮演角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中能独立解决自己的问题、处理矛盾的能力上，学会轮流、分享、谦让、合作，分享自己游戏体验小学校基本材料：

学习用具：铅笔盒、铅笔、尺子、橡皮、书包、转笔刀

教学用具：黑板、桌椅、粉笔、书本、讲台、书架、休息时间表

语言学具：拼音卡、识字卡等数学学具：加减算式卡等

辅助材料：录音机、磁带、贴绒玩具、印章、钟表、日历、扫帚、簸箕、墩布、红领巾、队长标志、学校名称、班级名称、小学生守则

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教师指导：在活动中教师只要关注幼儿与幼儿之间友好相处、合作交流，增强幼儿的自律性，体验小学生活与幼儿园生活之间的不同，激发幼儿上小学的愿望，做好进入小学的心理准备。

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