《植物妈妈有办法》学情分析方案

基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 语文 能力维度 ☑学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 ☑多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 《植物妈妈有办法》 教学对象 二年级学生 1. 认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。 教学目标 2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。 4．产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”教学重点 用词的准确。 学习难点 1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。 2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。 分析工具 问卷星 1.通过“问卷星”创建问卷调查学生对课文的了解掌握与学习方式等情况，在新课开始之前，将创建好的问卷通过微信班级群推送给家长，让学生在线完成填写分析方法 并提交，并以可视化的形式呈现数据统计结果进行分析，在此基础上实施相应的后续教学活动。 1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 大部分学生经过一年的学习，在识字写字、口语交际等方面比以前都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学习的方法，表现令人满意。充分调动学生的积极性和主动性。激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些学情分析 体验教育。本课的类型特点符合二年级的学生活泼、好动，喜欢新奇、有趣的事实践方案 物的特点。亲近大自然，探究科学，和动植物交朋友对他们来说是最感兴趣的事情。根据他们的生活实际和已有知识积累，我采用抓住重点词句，引导他们自读自练，去感悟植物传播种子的方法。 对二年级学生质疑能力的培养要循序渐进，只要学生能够提出自己想要知道的问题就应该给予表扬，激发学生探究新知的欲望是最重要的。 2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 精心设计学情调查问卷，扩大学情分析范围，结合本课教材特点，我利用“问卷星”，从课前语文基础知识的掌握、生活经验、学习兴趣等多方面设计相关测试题，创建《拍手歌》学情调查问卷，并通过班级微信群发布，组织学生填写。 （1）本次问卷调查主要包含以下三类题型： ①关于学习兴趣和学习期待的调查，如“你喜欢植物吗？你了解哪些植物？” ②关于已有知识积累的调查，如“我给会读的词语打√”。 ③关于学生基本阅读能力的调查，如“四海为家”是什么意思，蒲公英、苍耳、豌豆都是如何传播种子的。 借助“问卷星”APP设计的调查问卷题型多样，能更加全面地了解学生的学习水平和学习兴趣以及学生的层次分布情况，进而帮助教师扩大学情分析的范围，根据学生的学习需求调整教学设计，使得教学有的放矢，更符合学生的学习要求，更能促进学习的有效发生。 （2）借助即时沟通工具——钉钉群发布调查问卷并进行填写，方便快捷，操作简单，学 的调查结果能及时反馈到教师手机端。 （3）及时、直观的可视化数据反馈，提升学情分析效率。 学情调查完成后，可以立即登入自己的“问卷星”APP后台，通过“统计与分析”功能 看到问卷调查的结果，包括每一道题目的答题情况、每位学生完成问卷所花费的时间长短 等，同时，“问卷星”APP还能将统计数据一键转换成条形图、饼图等可视化的数据，更直观、清晰地呈现学生学情数据的分布情况，帮助教师更快速地了解学情，提升了学情分析的效率，大大减轻了教师的工作量，有学习和借鉴的价值。 自评等级 ☑优秀 □合格 □不合格