“三全育人”视域下课程思政研究现状分析

德育窑建设课程教育研究CourseEducationResearch2021年第9期“三全育人”视域下课程思政研究现状分析渊湖南铁路科技职业技术学院湖南株洲412006冤揖摘要铱文章第一部分对野三全育人冶的理论内涵做出简单说明曰第二部分对野三全育人冶视域下高职院校思想政治教育的现实问题进行了简单分析曰第三部分针对高校野课程思政冶研究现状展开解读袁强调了展开高校野课程思政冶调查的必要性与现实价值曰第四部分选取高校从事各专业课程教学的教师袁依托调查分析等方式展开对高校野课程思政冶的调查袁明确野三全育人冶背景下的高校野课程思政冶的现实展开情况曰第五部分结合前期调查结果袁提出了强化认知尧持续展开教育等一系列野三全育人冶背景下高校开展野课程思政冶的路径遥揖关键词铱野课程思政冶野三全育人冶高校揖基金项目铱湖南省教育科学野十四五冶规划课题野耶三全育人爷视域下课程思政实践路径研究要要要以叶PLC应用技术曳为例冶渊XJK21CGD070冤遥揖中图分类号铱G641揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2021冤09-0054-02蒋兵兵一尧野三全育人冶的理论内涵野三全育人冶是在党的十六大上提出的袁是全过程尧全方位培养人的一种大德育观遥*总书记在全国高校思想政治工作会议上提出野三全育人冶袁指出野让各类课程和思想政治理论课同向同行袁形成协同效应冶袁引起了教育界人士的强烈反响和共鸣遥2017年袁中共中央尧国务院下达叶关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见曳明确提出袁高校要扎根野三全冶教育思想遥野三全育人冶其理论内容的核心是全局全方位的围绕政治思想教育工作袁负责管理制度袁学校各部门必须统筹协调袁参加整个育人体系制度中去袁让思想价值深入到学生生活的过程和每个角落遥二尧野三全育人冶视域下高职院校思想政治教育的现实问题高校思想政治教育有三个要素袁分别是教育主体尧教育客体和教育载体遥教育主体是教育者袁从野三全育人冶的角度看袁教育者不是思考课堂的教师和导师袁而是学校全体教职员工遥教育客体是受教育者袁是学校培养的对象遥教育事业主要指在教学过程中传递信息的媒体袁包括课堂教学尧实践活动尧校园环境和氛围尧学生组织建设与管理尧学风教风建设尧校园文化建设等遥这三个要素在思想政治的教育过程中是必不可少的遥目前面临的最大问题是教育主体的分散化袁合作育人的机制还不明显袁教育客体专业化尧理性鉴别能力还不成熟遥三尧高校野课程思政冶研究现状渊一冤高校野课程思政冶的理论研究量呈逐年上升趋势袁但实证研究成果匮乏为了了解高校野课程思政冶研究的现状袁搜索了以野课程思政冶为主题的野精确冶字数袁并搜索了到2021年设定了期限的知网论文15000余篇袁此外袁并以此为主题袁将字数定为野准确冶袁到2021年设定了篇段袁选择并检索了野核心冶和野cssci冶期刊类型袁结果在数篇核心期刊论文中袁有33篇与野课程思政冶直接相关遥此外袁这些论文的发表量呈逐年增加趋势遥因此袁高校野课程思政冶理论的研究量呈逐年上升趋势袁此外袁还广泛提到了严肃研究的范围袁研究野课程思政冶的理论基础和背景袁探讨了其在概念上的价值与内容问题袁关键包括实现途径尧教学模型等宏观层面的研究尧理工科课程尧英语课程尧医学课程等野课程思政冶的实施方法遥然而袁这些研究偏偏于宏观理论研究和实现模型的探索袁缺乏相应的具体实证研究数据和成果遥渊二冤高校野课程思政冶的试点工作成效显著袁但由点及面尚不明显从2010年起袁上海市将实施野整体规划高校与高中尧初中尧小学德育课程冶项目袁通过野纵向连接冶野横向连接冶和野三位一体冶袁实现高校德育课程的一体化遥从2014年起袁上海逐步探索野课程思政冶袁课程思政首先是野中国系列冶课程袁其中一系列野大国方略冶课程袁部分高中的考试袁形成了专业政治思想教育资源袁挖掘课程和专业袁学校三种模式的经验袁这个标志野课程思政冶正在全面展开遥上海市相继开出的野中国系列冶品牌课程植根于各高校办学优势袁各高校知名专家学者齐聚一堂授课袁受到学生的欢迎和喜爱遥从全国高校来看袁上海是独树一帜袁再就是南方的一些高校袁如湖南省内的高校袁全面推行野课程思政冶袁而体现立德育人观的现象在大多数高校中尚未形成遥如上所述袁高校野课程思政冶的理论研究越来越深入袁实践探索也具有十分广阔的实践空间遥基于这种分析袁对高校的野课程思政冶进行了调查研究遥四尧野三全育人冶背景下的高校野课程思政冶调查渊一冤研究方法和调查对象1.研究方法遥就野高校课程思政冶这一主题袁结合大量文献阅读与总结尧前期调研结果袁落实对调查问卷的设计袁并依托互联网向湖南省内部分高校教师发放调查问卷遥本次研究中袁发放问卷共计300份袁回收问卷299份袁其中包含着297份有效问卷袁整体问卷回收效果理想袁符合统计要求遥在该调查问卷中袁除了设置基本信息填写之外袁主要针对野课程思政冶的内涵理解尧对野课程思政冶的态度尧展开野课程思政冶时设置的内容尧在推行野课程思政冶的过程中遇到的难点问题尧对适合落实野课程思政冶的课程内容认识等方面展开调查与结果统计分析遥2.调查对象遥本次研究中选取的调查对象为湖南省内部分高校教师袁不限定专业与教授科目袁数量为300人遥其中袁对窑54窑课程教育研究CourseEducationResearch2021年第9期被选取教师的年龄分布情况展开总结袁发现31~50岁教师在被选取教师中的数量占比最高袁达到86%渊40~50岁教师占比50%冤遥对被选取教师的教授学科情况展开总结袁得到如下结果院专业课教师的数量占比最高袁达到54%曰综合素养类课程教师的数量占比次之袁达到44%曰思政类课程教师的数量占比最低袁达到2%遥对被选取教师的任教年级分布情况展开总结袁发现在大一尧大二任教的教师数量占比最高袁达到75%曰大三任教的教师数量占比25%遥对被选取教师的工作年限情况展开总结袁发现拥有6~25年任教经验的教师数量占比最高袁达到81%遥对被选取教师的政治面貌展开总结袁发现包含中共预备党员在内的党员教师数量占比57%遥对被选取教师的学历情况展开总结袁发现拥有硕士学位的教师占比最高袁达到66%曰拥有博士学位的教师数量占比10%遥渊二冤调查结果与分析本次调查研究中袁主要依托调查问卷中的数据进行结果统计袁以此明确被选取教师渊调研对象冤在高校野课程思政冶方面的理解认识袁以及对在专业课程教学中融入野课程思政冶的态度曰分析其在推行野课程思政冶方面的意识袁了解在推行野课程思政冶的过程中遇到的难点问题曰确定高校野课程思政冶与专业课程之间现实存在的关系遥1.对野课程思想政治冶概念的认识遥野你了解课程思想政治吗钥冶针对这一问题袁78%的被调查者选择野同意冶和野非常同意冶遥这表明许多教师对野课程思想政治冶有认识和理解遥然而袁27名教师回答说袁他们野不确定冶袁对野课程思想政治冶的概念知之甚少遥2.对思政教育与专业教育之间关系的认识遥在野您认为当前的高校教学中存在着耶重专业教学尧轻思政教育爷的现象吗钥冶这一问中袁存在7%的教师认为野存在冶这一现象曰存在22%的教师在这一问题的回答中选取了野不确定冶选项遥结合这一结果能够了解到袁在当前的高校教育中袁确实有着野重专业教学尧轻思政教育冶的问题袁思政教学内容与专业教育内容的融合程度不理想袁且部分教师已经明确认识到这一问题遥3.对思政政治教育功能的认知遥如果73%的教师回答野政治思想教育是教师在思想课上的责任冶袁而不是在这个问题上持否定态度袁那么很多教师对高校政治思想教育是教师参与教育的人均责任袁不仅仅是思想学科教师的责任遥此外袁90%的被调查者认为袁思想政治素养可以促进学生的成长遥4.对教师本人在思政教育方面能力认知遥调查结果表明袁高校教师在强化学生思政素养方面的重视程度表现出较高水平袁在教学中有意融入思政教育内容的教师数量占比达到80%遥这表明大多数教师思想政治教育意识强遥5.发展野课程思想政治冶的意愿遥80%的教师希望在自己的班级中展开野课堂思政冶袁并认为在课堂上袁知识的传授和价值的领先者可以找到一个匹配的突破口遥但是袁当问野您拥有的课程有进行课堂思政的条件冶时袁受访者回答野是冶的比例较低袁与上述问题不匹配遥这表明我们不明白野课程思想政治冶的含义袁也不明白在专业课上野课程思想政治冶的含义遥6.对适合野课程思想政治冶的课程的认可遥通过对调查数据的分析袁发现野课程思想政治冶最难的科目是自然科学学科袁最合适的科目是普通教育学科袁是野课程思想政治冶最合适的学科遥7.认识到野课程思政冶的难点遥50多名被调查者认为野课堂思政冶最大的难点是找到野课程思政冶和野课程思政冶之间的联系点袁这证实了预测袁即野教师并不真正认识和理解课程思政冶遥此外袁近半数的受访者认为袁他们的政治理论能力限制了野课程思政冶的发展遥8.野课程思政冶对于公共基础学科的思考遥调查了教师对五大公共基础学科渊大学语文尧大学英语尧大学体育尧大学数学尧大学物理冤的野课程思政冶的看法袁这些科目的学生兴趣广泛袁上课时间长袁90多名受访者认为大学语文有利于高校的野课堂思政冶遥41名受访者还表示袁与其他三个共同基础科目渊大学体育尧大学数学和大学物理冤相比英语更有利于课程思政遥五尧野三全育人冶背景下高校开展野课程思政冶的启示首先袁要提高高校教师对野课程思政冶理念和内在内容的认识遥在前面的调查数据中可以看到袁其中一些调查者对野过程思维冶的理解只停留在概念层面袁其真实内容和功能的含义不清楚袁他们对野课程思政冶只有浅表的概念袁并没有深层次的了解遥为加强宣传野课程思想政治冶袁通过更多的不同渠道袁让教师了解野课程思想政治冶袁克服课堂交流袁对课外和校外教学和派遣教师进行野课程思想政治冶的部署袁对上海尧江苏等高校进行考察等袁进行推广课程思想政治遥其次袁高校教师必须接受必要的政治逻辑素养教育遥在问卷调查中回答野课程思政最大的难点冶的问题时袁排在第1位的选择是野找不到思政和课程的相契点冶袁第2位是野自身的政治逻辑素养不足冶袁所以如果真的实施野课程思政冶袁就必须对教师进行思想政治的逻辑教育和培训遥具体说来袁高校应当定期在全校范围内组织骨干教师尧青年教师展开政治理论学习袁强化对教师的思政培训教育袁提升教师个人的思想政治素养遥教师每周都积极参与职场政治理论学习袁党员要过党组织生活袁利用野学习强国冶的平台学习遥通过这些方法袁可以有效提高教师的野课堂思政冶意识和政治理论素养袁为有效部署野课堂思政冶作好充分准备遥第三袁普通教育课程具有发展野课程思政冶的有利条件和广阔的空间遥调查发现袁大多数受访者认为袁由于课程的性质和受益条件袁普通教育课程适合野课程思政冶袁按大学语文尧大学英语尧大学体育尧大学数学和大学物理的顺序排列遥由于这些课程的课时数众多袁并且涵盖学生的广泛方面袁因此必须开展野人人冶教育袁成为野课程思政冶的主要阵地遥六尧结语育人是教育最根本的任务袁脱离育人就偏离了教育的方向遥高校只有继续挖掘尧扩展尧传承各学科的思政元素袁发挥该校野学科建设尧人才培养尧科研尧社会服务冶的定位功能袁才可将野四回归冶付诸实践袁培养人才遥参考文献院[1]王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学袁2017渊10冤院4-7[2]高德毅,宗爱东.课程思政有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊袁2017渊1冤院31-34.作者简介院蒋兵兵渊1986年原冤袁男袁湖南新宁人袁实验师袁研究方向院教育学遥德育窑建设窑55窑