学校的中心工作是课堂教学

第一，从国家提出的有关法规来看。

新的《教育法》明确指出教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。新的课程改革也对教育工作提出高的要求。只有全面完成这些任务，才能说教育质量是有效的。只有对课堂教学进行深入系统的研究，才能完成这些任务。这是每一位教师必须履行的法律职责。 第二，从社会发展的要求来看。

当前，我国的基础教育仍然是以选拔“英才”为主要特征的应试教育，应试教育的目的是为了升学，危害主要表现在：第一，教育的对象有局限性。第二，教育内容有片面性。第三，教育手段有非科学性，常采取违背教育教学规律和不利于青少年健康成长的教法来教学。长期以来，在这种教育思想指导下，基础教育的本质属性和基本特征逐步

被扭曲，在一定程度上破坏了教育教学秩序和规范，导致了学生素质的片面发展，甚至畸形发展。这是作为教学的组织者和实施者的教师必须解决的问题。

第三，从当前学校的实际现状来看。

三十七中学是一所历史悠久的学校。从建校至今经历了半个世纪的风风雨雨。学校的发展也经历了由薄弱学校到升学率连续十几年名列前茅的历程。然而，随着社会的飞速发展，时代的巨大变化，教育的对象以及教育所达到的目标都有极大的变化。一些教师知识更新慢，课堂教学效率低下，教师科研观念淡漠。客观的要求与学校的实际已形成了尖锐的矛盾。要解决这一矛盾，就必须进行深入、系统的研究。我们每一位教师面对的是：教学理念的转变，知识储备的更新，教学方法的改进，自身素质的提高。 二、课题界定：

我们这里说的课堂有效是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂有效是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂有效教学特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。从根本上说，课堂有效教学关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。

有效教学不仅要促进学生当下发展，而且还要促进学生长远发展、可持续发展。