苏教版《图案的欣赏和设计》教学反思

◆您现在正在阅读的苏教版《图案的观赏和设计》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《图案的观赏和设计》教学反思运用所学的图形设计图案不仅能培养学生的想象力和制造力，使学生体会到图形世界的奇异和漂亮，同时在分析图案和制造图案中，学生还将进一步巩固对所学图形特点的认识。因此，在认识圆后，教材安排了观赏与设计的内容。

随着年龄的增长和视野的开拓，四年级的学生差不多具备有一定的审美和想象能力，本课是在学生对圆有了初步认识的基础上，通过让学生观看、操作、想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培养学生感受美的能力，进展他们想象力和制造力。依照学生的年龄特点，创设我是小小设计师活动让学生充分地展现自己的设计才能，在活动中教师也应多以夸奖鼓舞为主，寓教于乐，如此，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到欢乐和自信，更有助于关心他们各方面能力的进展。

1、观赏漂亮的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。教材第一出现了四幅图案让学生观赏。教学时，让学生观看后说一说，这些图案是由哪些差不多图形组成的，如何样组成的（如差不多图形通过了哪些变换），让学生感受到圆在图案设计中的作用，提高分析图形的能力。

2、运用平移、旋转、对称的现象观看、探究漂亮的复杂图案。 从学生的已有的知识基础动身，让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂漂亮的图案事实上能够用一个简单图形通过平移、旋转或对称得到。学生通过小组合作、探究、交流，教师要真正地做到把课堂还给了学生，让学生感受数学与实际生活密不可分。

3、生活中你还见过哪些和圆有关的图案是由一个简单图形通过平移、旋转或对称得到的?

让学生感受到这些漂亮的复杂图案在现实生活中的广泛应用，进一步强化感知：漂亮的复杂图案能够由一个简单图形通过平移、旋转或对称得到，为后面的设计活动做铺垫。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。4、仿照练习。在练习本上仿照书上画出三幅用圆设计的简单图案。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下

一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。颜色的搭配也是使图案变漂亮的重要环节，同时也是审美能力中不可或缺的能力，在这一环节中让学生先独立摸索自己的搭配方案，再通过小组交流让学生相互交换意见，进一步完善自己的设计，最后通过仿照练习、评一评等活动，建立学生自信，为后面设计竞赛打下基础。