丈放赞 ２０１０年４，ｑ号中旬刊 中国和泰国的高等教育交流与合作初探 姜雪梅１任雪莲２ （１昭通师范高等专科学校教务处，云南昭通６５７０００；２菏泽学院物理系，山东菏泽２７４０００） 摘 要：泰国作为东亚历史上重要的一个国家．与中 挑战，泰国社会对近代教育产生了强烈的要求，加上拉马 国有着悠久的政治、经济和文化交流。在汉语教学、合作 五世国王开放的眼光和一系列．于是各类具有近代 办学、留学互访、机构成立等方面，两国开展了高等教育 意义的学校纷纷建立起来，并于１８８７年建立教育厅。开始 领域的交流与合作。 了泰国近代教育的历程。２０世纪初，泰国的教育，除了普 关键词：中国 泰国 高等教育 交流合作 及文化知识的普通教育，主要是为社会政治培养各类人 才。如宫廷侍从学校、法律学校之类。目的在于为各 教育开放是中国加入ＷＴＯ以后的发展趋势，在面向 部门培养行政；其他只限于医学院和个别文理学院。 东南亚的教育开放活动中，泰国将是中国上选的教育交流 １９３２￣Ｖ政变以后，泰国的政体由君主变为君主立宪。 与合作对象。泰国在东南亚区域有着举足轻重的重要性． 这一改变，需要大批懂得立宪政体的的行政管 中国和泰国共谋发展是双赢互利的选择，在两国教育开 理人员，于是决定筹备设立一所法政大学．１９３４￣正 放的互动中，高等教育的交流与合作是最为重要的部分， 式创办。随着立宪制的实行，议会的成立。西欧思想的影 我们可以先做一些前期探索工作。 响，社会经济乃至生产力的发展，各部门对专门人才 一、泰国现当代文化教育概况 的需求越来越大。为适应这种形势，１９４２￣ｇ以后。又 泰国位于亚洲东南部，是我国与之经济和文化交流 相继设立了医科大学、农业大学和艺术大学。可以看出， 与合作的重要国家之一。泰国建国于１２１Ｊ￣纪，面积大约为 随着社会的发展，２０世纪前半叶，泰国教育便从比较单纯 ５１３．１ １５：ｑｚ３ｉｙ千米，由３５个民族组成。泰国与老挝接壤．北 的为政治、部门服务逐渐向为社会各领域服务过渡． 到缅甸，东到柬埔寨和泰国湾，西濒印度洋，南抵马来西 包括为经济领域服务过渡。教育也逐渐地转向社会各领 亚。据１９９７年人口统计，人口为６０８０万人。“Ｔｈａｉ”这个词 域。５０年代后期，随着政体的再度改变．新十分重视 是“自由”的意思，因此，“Ｔｈａｉｌａｎｄ”译为“一片自由的土 经济建设，意识到教育对经济发展的推动作用．制定了经 地”。确实，泰国在东南亚诸国中，是唯一未受欧洲强权殖 济和社会发展五年计划，提出了教育要为国家的社会经 民化的国家。政治上的保证了教育主权的。１９ｆｌ￣ 济发展培养合格人才，把教育视为振兴民族、繁荣经济的 纪中叶以前的泰国，是一个君主、信仰佛教的封建农 根本大计，而高等教育也因此得到了发展。 业国家。其教育一般集中于佛寺，佛寺是社会活动的中 二、中泰两国高等教育交流与合作的基础 心，也是教育活动的中心。教师由僧侣担任，主要传授佛 随着世界经济一体化进程的加快和中国加入ＷＴ０。 学和语文。随后，由于西方经济成分的侵入和西方文明的 中国的高等教育日益融入到世界高等教育的体系中。高 挥其巨大的功能。０４Ｊ只有大学生思想政治教育的有效性 教育的意见［Ｒ］．中发￣２ｏｏ４Ｊ１６号，北京：国务 得以实现，才能真正促进大学生全面发展，做好新形势下 院．２００４． 的大学生思想政治教育工作。 ［５］顾海良，余双好．高校思想政治理论课程教学改 总之，马克思主义中国化的最新成果是对改革开放 革研究［Ｍ］．武汉：武汉大学出版社，２００６：１３９． 以来实践经验的科学总结，是当今社会的行动指南．对大 ［６］张耀灿，陈万柏．思想政治教育学概论［Ｍ］．武汉： 学生的思想政治教育具有重要的指导意义。只有将马克 湖北科技出版社．１９９５． 思主义中国化的最新成果融学生的思想政治教育． ［７］［８］吴贵春．思想政治理论课要充分体现马克思 以最新成果为指导，在实际工作中推进马克思主义中国 主义最新成果［Ｊ］．思想教育研究，２００７，１２：４８—５０． 化最新成果的理论发展，才能适应大学生思想政治教育 ［１Ｏ］十七届四中全会报告［ｚ］．北京：人民出版社， 的新形势，适应大学生思想政治教育的特点，促进大学生 ２００９，９． 的全面发展，最终推进马克思主义的中国化，做好大学生 ［１１］关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论 的思想政治教育工作。 课的意见［Ｒ］．教社政￣２ｏｏ５ ３５号，北京：宣传部、 教育部．２００５． 参考文献： ［１３］张立今．关于把马克思主义中国化的最新理论 ［１］［２］［４］．高举中国特色社会主义伟大旗帜． 成果转化为教学内容的思考［Ｊ］．当代世界与社会主义， 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国 ２００７，３：１６７－１７１． 党第十七次全国代表大会上的报告［Ｚ］．北京：人民出版 ［１４］孙书光．必须用马克思主义中国化的最新理论 社，２００７，１０． 成果对大学生进行思想政治教育［Ｊ］．社会主义研究， ［３］［９］［１２］关于进一步加强和改进大学生思想政治 ２００６，３：９５－９６． １１５ ■ｌ一童塑 等教育国际化不仅是生产力发展和经济发展的客观要 求，而且是近代高等教育发展的客观规律和内在要求。中 泰两国是近邻，我国云南省隔缅甸的掸邦与泰国相望，最 短距离只有２００多千米。中泰两国人民的友好往来已经有 上千年的历史．我国于公元前２世纪开辟的“海上丝绸之 路”，泰国就是重要一站。通过它，中国与东南洋和印度洋 沿岸的国家开始了长期的政治、经济和文化交流。１９７５年 ７月１日。中国与泰王国正式建立外交关系。回顾中泰建交 ３０多年的历程，两国始终主张和平，反对战争，谋求经济 发展，在维护地区和平问题上利益一致，目标相同，为亚 洲的和平与稳定作出了应有的贡献。建交以来，双边关系 发展顺利．在各级领域开展了友好交流与合作。泰中两国 在经济、政治和文化领域的合作为泰中两国人民在高等 教育领域的交流与合作奠定了坚实的基础。 三、中国与泰国的高等教育交流与合作 中泰两国建交以后。两国在各个领域都展开了一系 列的交流与合作，其在高等教育领域的交流与合作主要 体现在以下几个：ｈ－面。 １．汉语教学走进大学殿堂 汉语是联合国正式语文和工作语言之一，又是世界 上历史最悠久、发展水平最高的语言之一，同时还是世界 上使用人数最多的语言。但是，在泰中两国建交之前，由 于一些政治方面的原因，汉语课程一直没有开设。直到 １９７５年，中国与泰王国正式建立了外交关系，汉语教学才 正式走进泰国的大学课堂。建交３０多年来，泰国已有十多 所大学先后开设了中文系（可授予学士学位）或设置了汉 语课程（作为大学生的选修课）。随着中国经济的腾飞与 国际地位的提升，泰中两国高层频繁互访，两国关系 日益密切，双边贸易、投资不断扩大，使贸易、经济、金融、 旅游、教育的不同领域及各界所需要的至少具备泰中两 国语言的从业人员、管理人才的数量不断上升；泰国皇室 人员多次访问中国．泰国最受国人喜爱的诗琳通公主荣 获北京大学名誉博士，以及皇室支持举办的汉语教程节 目通过有线电视每天分不同的时间向民众播出，等等，都 使泰国掀起了学习汉语的热潮，各种汉语培训班犹如雨 后春笋遍及各地。仅曼谷市就有１００家；各院校开展汉语 专业的情势也如火如荼，不少未开设汉语课程的学校正 在积极筹备开设汉语课程；已有汉语课程的学校都在扩 大招生，有基础的学校也在筹备提升现有的汉语教学层 次。泰教育部称，有条件的大中学校均可开设中文课，汉 语教学已写进了泰国汉语教学大纲。 ２．中泰两国合作办学 随着中国综合国力的增强和国际地位的提升，“中国 热”悄然波及世界各地，作为中国友好邻邦和海外华人华 侨主要聚居地的泰国更是如此，两国的友好关系也不断 加深，教育交流也越来越频繁而深入。主要表现之一是中 泰联姻办学成为两国开展交流的一大鲜明特色。例如，易 三仓大学与北京语言大学协作编写《中文》课本并开办北 京语言大学曼谷学院：厦门大学与泰国宋卡王子大学建 立友好合作关系．目的是为了让学生更好地了解中国的 国情和文化，给学生提供一个良好的语言学校环境，增进 中泰友谊。 ３．中泰两国的留学互访大大加强 据泰国大学部统计，目前在泰国的外国留学生约 ５０００人，其中，中国学生超过１Ｏ００人，居首位。这些留学生 １１６ 分布在泰国的３９个国立大学和私立的大专院校。而在中 国的泰国留学生￣１］２００１年的时候就已经超过５ｏ００人。近 几年来还有上升的趋势。尤其是近年来云南师范大学大 力派出留学生赴泰支教值得关注。据云南师范大学国际 语言文化学院院长吴应辉介绍。２００１年，云南师范大学向 泰国派出了国家汉办第一个实验性志愿者汉语教师； ２００４年，国家汉办确定云南师范大学为全国八所中国国际 汉语教师志愿者培训大学之一．同年底，云南师范大学进 行了４００多名志愿者候选人的业务培训。２００３年至２００５ 年。云南师范大学一共向泰国派遣志愿者汉语教师四批 共１１８人．成为目前中国八所培训高校中派出志愿者汉语 教师最多的学校。２０１０￣，国家汉办将选派３００名志愿者 赴泰从事汉语教学。云师大承担１００名的任务。 ４．泰国教育电台开办汉语教学节目 据报道，泰国教育广播电台从１９９９年１０月１日起．在 调频９２兆赫，开办汉语教学节目。这一节目的推出是泰国 普及中文学习和运用的一个组成部分。泰国教育部有关 负责人介绍，由于教育部的外语教学广播节目内容新颖。 一直受广大听众的欢迎，因此对教育台的节目作了大幅 度调整，其中最引人注目的就是增设了初级汉语教学。该 负责人说，目前汉语在泰国已成为热门外语之一。原因有 二：一是泰中两国是近邻，近年来各方面的发展很快；二 是汉语的普及不仅有利于泰国人谋职．而且使主修中文 的大中学生受益。 ５．泰中教育促进中心的成立 “泰中教育促进中心”隶属于泰国大学部，是经泰国 和泰国大学部批准成立。中国教育部和中国驻泰王 国大使馆认证的官方高等教育交流及留学咨询权威机 构。由泰国国立朱拉隆功大学中国研究中心首任理事会 刘安朋专座教授担任机构，其宗旨是为了更好 地促进泰中两国在教育领域的交流与合作。在两国建交 ２５周年之际，双方最高领导人开展了一些互访活动。 中泰两国外交部已于１９９９￣２月５日发表了关于二十一世 纪合作行动计划的联合声明．１９９９年３月２２日又签署了有 关中泰教育合作谅解备忘录。在这天时、地利、人和之际， 该中心受各界委托．为泰中文化交流与合作提供了一系 列协助和服务，尤其是泰中留学的全方位服务。中国留学 生通过“泰中教育促进中心”这一正规渠道和合法途径赴 泰国留学．毕业后可获得经中泰两国教育部门共同 承认的学位文凭。 四、对未来中泰两国高等教育交流与合作的设想 教育开放是中国加入ＷＴＯ以后的必然发展趋势，根 据ＷＴ０法律体系中的相应条款，世贸组织正式成员国应 开放“教育服务”．所以中国高等教育向世界的开放势在必 行．在此背景下，中泰两国高等教育的交流与合作也是具 体可操作的。教育的现代价值在于普及人民大众，国家的 国民生产总值是和人民大众所能获取的教育水平成正比 的．中泰两国高等教育交流与合作对两国现代化经济所需 有着更为实际的用途。中泰高等教育各有特点、各有优势， 中国的教育以深远的文化背景为依托，泰国有着太多的东 方文化元素．且据另一种特色的东西方文化碰撞与融合， 也有许多经验值得中国学习，所以，中泰两国高等教育的 交流与合作可以是全方位的，既可以是人力资源的交流与 合作。又可以是物力资源、文化信息资源乃至办学经验的 交流与合作；既可以是短期的人员互访交流，又可以是长 夫教赘料２０１０－ｆ－４￣号中旬刊 基于动力机制的德国“双元制＂Ｋ，ｑ业教育解析及启示 李红莹 （临沂市财政学校财会教研室，山东临沂摘要：我国正进入快速工业化阶段，庞大的市场 ２７６００１） 训，又有学校理论教学，学生既享受国家义务教育，又通 过劳动取得企业报酬。通过这种二元要素对应，“双元制” 需求和激励带来了职业教育的繁荣．也为职业教育 发展提出了挑战。本文从动力机制的角度来分析德国“双 元制”职业教育的模式，并联系我国当代职业教育现状和 存在问题，思考“双元制”职业教育的启示。 关键词：德国 “双元制”职业教育机制 旨示 职业教育不但以企业目前所使用的设备和技术为直接培 训内容，而且利用课堂学习来帮助学生回顾总结在企业 实践中的问题和方法，以便达到对理论的深刻理解，这种 模式驱动 实践与理论的交互穿插，使学生在掌握一门技术的同时 掌握了学习方法和创新能力。德国教育学家胡勃先生认 为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不 如称它为一种‘思想’．是一种注重实践、技能为未来工作 而学习的思想。”这是对“双元制”教育的精辟概括。 １＿２“双元制”职业教育存在的问题 上世纪九十年代中期以来，我国进入快速工业化阶 段，需要大量的高技能工人和高素质劳动者。目前，我国技 术工人数量虽然庞大．但是中级技工仅为３５％，高级则仅 为Ｏ．５％，相当数量的普通中学毕业生未经培训和职业教 “双元制”职业教育为德国经济发展作出了重大贡 献，但在发展与改革的过程中也显现出一些问题。“双元 制”职业教育的双轨性决定了其内部存在多重两元结构， 育就直接进入劳动力市场．造成我国劳动者素质和技术 水平偏低，这为我国职业教育带来了前所未有的机遇和 挑战。目前，我国的中等职业教育还存在办学模式单一、 教学滞后等问题，职业教育特别是中等职业教育仍 然是我国教育事业的薄弱环节。在这样的情况下，我国职 业教育界把目光投向了职业教育较为发达的国家，研究 这些两元结构需要很高的协调性才能真正实现“双元制” 职业教育的高效与实用。但从环境因素来说，“双元制”职 业教育中企业与学校是两个单元：从教学内容上来 说，企业培训的专业技能与学校使用的法定教材是并行 的；从教师结构来说，企业“师傅”与学校“老师”之间存在 信息的不完全对称关系．这些双元因素在实际运作中不 可避免地出现协调不畅或者失衡的现象，如与企业签订 “学徒合同”的学生来自不同企业，这些企业使用不同的 设备，采用不同的工艺流程，而学校教育则在技能教授上 较为单一。此外，来自大型企业的学员必然和来自中小企 业的学员在技术水平上存在较大差异。这些因素都将影 响学校教学进度和学员接受程度。企业因为资金等因素， 分析他们的先进经验，探索适合我国国情的职业教育模 式。其中，德国以其先进的职业教育模式成为研究的重 点。我用文献分析的方法．在前人研究的基础上，进一步 解析“双元制”职业教育的模式、驱动机制和启示。 １．“双元制”职业教育模式解析 １．１德国职业教育的现状和“双元制”模式 德国职业教育在全球处于领先地位。近８０％的年轻 人接受职业教育，而仅有２００／０接受普通高等教育。德国职 业教育的主要对象是初中毕业生。其职业教育的形式主 要有两种：全日制和双元制。其中“双元制”是德国职业教 育的核心和基本形式。 德国教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不 是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。将 在与学校签订培养合同时存在不确定性和不连续性，这 也会影响学校的教学安排．最终造成“双元制”职业教育 对新技术、新工艺的反应滞后于市场需求。 ２．“双元制”职业教育的驱动机制 “双元制”职业教育之所以能够拥有如此强大的生命 力，在于其强有力的驱动机制的持续作用。 ２．１市场驱动。 生命感、价值感唤醒。”“双元制”的本质是提供职业培训， 而非岗位培训。其在组织和教学上一一对应的关系构成 了“双元制”职业教育，学生既是企业学徒，又是职业学校 学生，学习场所既有车间又有教室，学习课程既有企业培 德国的战后经济复苏直接刺激了技术创新和工 业发展，使得德国短时间内重新步人世界强国之列，经济 资料，２０００，（５）． 期的组织建设；既可以是简单的教育资源交流．又可以是 深层次的合作办学合作。尤其是中国的云南与缅甸、老挝、 越南三国接壤，与南亚和东南亚多个国家相邻。云南省从 启动三大发展战略（民族文化大省、绿色经济强省、南亚、 ［２］李罡．泰国私立高等教育的现状、问题及对策［Ｊ］ 高等师范教育研究，１９９７，（１）． ［３］李文长等．新加坡、泰国高等教育考察论要［Ｊ］．外 国教育研究，１９９８，（１）． 东南亚国际大通道）以来．已经取得了实质性的成效和收 益，水路、陆路、航空已相继建成启用。因此，中国与泰国的 经济、文化、政治、教育的交流与合作也将日益频繁。 参考文献： ［４］魏国屏．参观泰国开放大学印象［Ｊ］．广西高教研 究，１９９４，（１）． ［５］王文良．加强合作共谋发展［Ｊ］＿东南亚纵横，１９９５，（４）． ［６］郑碧群．论泰中汉语教学学位与研究生教育国家 交流［Ｊ］．重庆大学学报，２００４，（４）． １１７ ［１］赵守辉．泰国发展高等教育的经验［Ｊ］．外国教育
