苏教版小学语文五年级教材分析

苏教版五年级语文上册主要由“培养良好的学习习惯”，“阅读”，“习作”和“练习”组成。全册课本安排了七个单元，每个单元安排阅读课文3-5篇，共26篇。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。本册安排“语文综合性学习”（即学和做）1个。 一、关于课文： 1、课文总体安排：

本册教材安排课文26篇，其中韵文3篇。全册课文大体上按一定主题组织单元。第 1单元的主题是“园丁之歌”、第2单元的主题是“自然的奥秘”、第3单元是“故事集锦”、第4 单元是“无私奉献”、第5单元是“祖国各地”、第6单元是“百折不挠”、第7单元是“走进名著”。

翻看本册的课文，顿感浓浓的情如不竭的泉水奔涌四溢：a、第五单元的《黄山奇松》、《黄果树瀑布》，带着学生走进自然，亲近自然，研读自然，领略自然山水之妙，引发学生对自然的向往；教学这部分内容要注意结合实景录像或图片进行身临其境的教学，要采用朗读、默读、诵读等多种形式，让学生自己感知、揣摩、体验、领悟，培养学生良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴，提高识字、阅读、理解、欣赏和表达的水平，进而陶冶性情，涵养人格；b、第二单元《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》，以生动有趣的故事，引领孩子们走进动物世界，聆听动物的歌唱，感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生萌生对自然科学研究的兴趣；教学这部分内容不仅要让学生认识到观察的重要，还要学习观察的方法，学会记观察日记，丰富自然知识，从而锻炼学生的观察能力和写作能力。c、《师恩难忘》以平实的语言传递的是浓浓的师生情，《黄鹤楼送别》情景交融，抒写挚友间依依惜别情；《大海中永生》、《高尔基和他的儿子》、《艾滋病小斗士>，让学生从满含激情的语言中感受伟人的博大情怀，由名人小事和凡人壮举中，洞悉为人处世之道；《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》以一组主题相关的文章，由古今中外鲜活的名人事例，启迪学生明白只有具有锲而不舍、坚持不懈、滴水穿石的精神，才能实现美好理想„„教学这部分内容教师要在指导朗读上下功夫，让学生在读中理解关键词语的意思，还可以增添人物的背景资料，辅助学生理解课文，体会人物的精神品质，增强对人物的钦佩和学习。d、课本还选入了成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。为了落实《课标》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的

书”的要求，教师要结合第3单元 “我读书我快乐”的栏目，给学生推荐一些名著，要求学生课外认真阅读。

综观整册教材的阅读文本，内容丰富，体裁多样：（记叙文，散文，诗歌，还是神话，成语故事等）。1、所选入的阅读文本可谓文质兼美，学生在学习的过程中品味、鉴赏着精美的语言，享受着典范隽永的语言熏染。2、书中体现民族文化，弘扬民族精神的文章比比皆是《嫦娥奔月》《莫高窟》《推敲》，充盈厚重的民族文化气息，深深感染着学生。教材也把反映外国文化的作品奉献给学生，使教材的文化构成更趋合理。都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，让学生享受着一份丰盛的情感大餐； 2、课文部分教学建议：

一篇课文，我们大体用2-3课时来完成。那么这3课时我是怎么安排的呢? 第1课时:读熟课文，把握主要内容，理解掌握生字词。（主要以小组合作为主。按照自学要求，大组长带领小组成员以各种不同的形式来读熟课文，把握课文的主要内容；然后组长带领学习字词，理解词语意思。（说到识记字词,如何让学生快速有效地识记字词呢？我主要采取了两种方法:a、拆分法。研究一个字主要是由哪两个熟字或哪些部首组成的。b、形近字区别法。小组学习时可以把一个字的形近字全找出来，对比识记，特别有效果。为了理解新词语，我和学生也采取了许多方法：一是归类结合，以词解词。将意思相近的词语归类，用已经学过的旧词语来解释新学的词语。二是前后联系，以文解词。将词语放在句子中，联系上下文理解词语。三是借助工具书来查阅理解。）

第2课时：自主学习、合作交流、展示成果，主题阅读。这一节课主要是学生根据教师提出的问题先自学，也可以完全放手，由学生自读自悟文章内容，再在小组内讨论，然后展示汇报各小组的学习成果，理解课文内容，把握文章中心，教师根据学习情况增加1-2篇主题阅读文章。第3课时：讲写作方法，重点段落背诵，处理课后习题或练习册，小练笔。

无论什么样的课文，我认为应该把握住这几点:首先一堂课上要尽量的多读书，教师要少讲、精讲，其次设计的问题能够突出重点，把握全文；然后要重视小组合作学习，互通有无，解决问题。四要注意阅读方法的指导，教给孩子朗读、默读、浏览读、速读等方法，并能够用这些方法去多读一些书；五要做好课内向课外的延伸，比如在课堂上要认认真真读好书，扎扎实实写好字，巩固词语理解句子后，可以根据课文特点安排小练笔，加入主题阅读的文章，还要适当地做好读书笔记等。 二、关于习作：

1、习作的内容与要求：本册语文习作教材共安排了7课，具体内容是：

①写印象深刻的一位老师，写出他的特点和对自己的教育； ②写一种小动物的外形和动作等；

③以“秋天的树叶”为题，写一篇作文，分别写出几种树叶的形状、颜色等； ④(对亲人、老师或朋友)说说自己的心里话；

⑤写一件亲身经历的事，把事情写具体，要有真情实感； ⑥想象事情结果，把连环画补充完整，再写下来；

⑦从课本提供的题目中选择一个写一篇作文，谈谈自己的体验或感受。 细心研读《课标》的习作部分，发现习作目标的变化，主要表现在以下几点：

①习作的目的性更加明确。第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

②习作的内容和形式有所变化。第三学段提出写简单的纪实作文（习作5）和想象作文（习作6）；学写读书笔记（习作7）和常见的应用文（习作4）。 ③在“观察和积累”方面提出更高的要求。第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。 ④在表达方面，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。 2、习作教学建议：

（1）学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段，首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。 （2）用好范文，将自主合作探究用于习作教学中。

每当写一篇作文，我都会先组织学生阅读例文，合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”发现总结出习作的方法或找出基本的写作提纲，建构起自己的思路。

（3）亲自实践，切身体验。（在这里我重点说一下我是怎样准备作文课的）

我教孩子作文特别重视实践，我们都知道实践出真知。孩子都喜欢有趣的活动，也只有亲自参与了他才会把具体的过程写出来，把感受写出来。所以我常常和孩子们开展一些活动。三年级时记得写“一项实验”，问了问学生没有几个做过的，心里就着急，这可怎么办？肯定写不好。那一年也教科学课，心想要不做个实验？说做就做，当时我做的是“小瓶子吞鸡蛋”，准备一个去掉外壳的熟鸡蛋，一个比鸡蛋小的广口瓶，火机和一张纸条。首先点燃纸条迅速放入瓶内，接着将去壳鸡蛋大的一头迅速放到瓶口上，奇迹出现了：小小的瓶口一点一点的就被吃进去了。当时记得教室里一片惊讶声，都目瞪口呆了，我让他们说道理都不明白，后来我给说了出来是大气压力的结果。又联系生活中举了给自行车打气，钢笔灌墨水等都是一个道理后，学生十分兴奋。后来我和学生一起将此次实验的提纲一起写在了黑板上；趁热打铁，我激发起学生的表达欲望，使之自觉积极的进入了习作状态，很多学生一节课多点就完成了作文。虽然作文也有优劣之分，但却有一个最大的优点：都能将实验的过程写出来。对于三年级学生，这是很好的开始。尝到甜头后我在以后的三四年级作文教学中和学生又做了很多实验：做了“杯底朝天水不流、水的表面张力，改变浮与沉”等实验，写活动的：和兄弟班级开展拔河比赛，写事情的：让学生回家学炒一次菜，为爸爸洗衣等。

尤其是去年到高密听了王香兰老师的生活化作文后，更坚定了我实践作文的教学方法。特别是今年四年级最后一篇体验作文让我尝到了实践的甜头。（老师们也许都记得：体验当聋哑人，盲人，看家，当保姆„„）学生看后纷纷要求体验，于是我将全班同学分为几部分，有的体验盲人上黑板写字、上下楼梯；有的体验残疾人单手穿衣，有的体验用嘴写字、翻书等等；记得体验了两班，而作文写完很多同学只用了一班，写的还很好，最差的也记下了基本的体验过程和感受。我才深深的觉得：作文就应该像王香兰老师那样，走进生活，亲自实践。希望老师们不妨试一下。

（4）重视互相修改。完成初稿后，学生自改，组织互改，小组改，在修改中互相取长补短，达到共同提高。 三、关于练习和语文综合性学习

教材安排综合练习7个，单元练习以综合性内容为主，包括字词句训练，写好钢笔字，读读背背，口语交际和学写毛笔字等，既相对，又各自形成系列。

1、字词句训练：以“语文和生活”为题，联系学生做作业，写作文，听京戏，看书读报等生活情境，安排了比赛背诗、积累歇后语，改错别字等练习，

不仅把字词句训练有机的结合起来，更重要的是让学生领悟到，生活是我们学语文用语文的广阔天地。

2、读读背背方面：安排了散文，寓言，古今诗歌，古今贤文等，目的是让学生以熟读、背诵等形式，积累语言，形成语感，接受多元文化的熏陶。

3、口语交际：在五年级提出了以下要求：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话能抓住要点，并能简要转述。能够根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

4、关于语文综合性学习：从本册起，每学期都在课本最后集中安排“学和做”这一综合性学习。本册以“说名道姓”为话题，介绍相关的知识，提示探究路径，让学生自主合作去进行思考，查询等活动，有利于学生语文素养的整体提高。

老师们，分析教材，吃透教材，把握住阅读的整体，采取科学有效的教学方法，才能让语文返璞归真，追求真实、朴实的境界；让课堂萦绕语文的气息，让学生体验语文学习的过程，为学生打好文化的底子；让语文情智交融，追求诗意、灵动的境界，让课堂成为学生精神享受、诗意栖居、走向智慧的过程，为学生垫好精神生命的底子，这应该是语文课堂追求的理想境界。为了这种美好境界的实现，让我们一起努力吧！

领导，老师们，以上汇报就是我对五年级语文上册教材的简单分析，并提出了自己的一些建议，如有不当之处敬请批评指正，提出宝贵的意见。谢谢！