新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法

点做法

摘要：如今为迎合新的时代背景，课改不断深化推行及课改文件的不断改革，小学数学的生活化教学模式应环境变化而衍生出来，要求学生将数学知识应用到实际中，实现机敏灵活的随心调用，帮助学生敢于面对和突破自我，通过探索来寻求学习问题的解决方案，为学生的实践记忆创造了便利条件，推动学生学习的扩充和能力的增长，同时还符合了新课改理念的迎合目标。因此，本文围绕新课改理念下小学数学生活化教学的做法提出个人拙见，仅供参考。

关键词：新课改理念；小学数学；生活化教学 前言

不可否认小学数学的学科特点，对学生逻辑思维能力的提高有着十分显著的锻炼磨砺作用；对于学生想象空间的拓宽也产生着明显的效果。随着新课改的奉行实践，要进行生活化教学模式的普及和运用，将生活和知识的衔接融合更加密切，使学生在课堂研习中有更为清晰的领会点，以达到学科学识的充盈，学科能力增长的更加敦实稳健。因此小学数学教师在课堂讲授中，应当注重生活日常的渗透，还要注重家校联动，共同促进学生在知识的领会、运用、巩固方面的稳步推进。

1生活场景课堂再现，增强课堂兴致

小学阶段的教师所讲授的数学内容中有部分都能在与生活契合上，将理论知识套用课生活实际在课堂中还原，才能够帮助学生很好的领会，让学生明白所讲解数学原理。在实际教学中将生活情境导入到课堂中，也就是课堂中的素材导入环节，选用与学生知识相匹配的生活实例用作教学素材，通过游戏、表演等方式导入到课堂中，实现富有生活气息的趣味教学，让学生们的兴趣变得越来越浓烈，为学生们的学习增添了内部的思想推力，促成学生积极地参与到课堂教授的各个

环节中。同时利用生活中的实例在课堂中进行还原和再现，能够让学生对数学知识感受到一种源自于生活的亲切感，提升学生学习意愿的浓稠程度，让学生在这种强烈的意愿感召下，用心思考专心研习，从而使学生知识领悟速度得到有效提升，同时也推动了学生课堂学习品质的增强程度。进而呈现出了生活化教学在小学数学课堂中应用的最优成效[1]。

例如，《分数的初步认识》的课堂讲授中，教师可以同学生一起做一个卖西瓜的小游戏，学生扮演水果店老板，教师前去买瓜，买了西瓜一半中的一半。然后教师问学生：“刚才水果店老板所卖出的一半中的一半是多少呢？”学生有些迷糊，所给出回答的众说纷纭，教师可以利用西瓜分成四份的进行1/4这个分数由来的讲解，让学生轻松理解分数的含义。通过这个过程活跃了课堂的气氛，使学生知识领悟过程中轻松找到着力点，达到了快去领悟，实现了生活化教学的课堂应用。

2课堂讲授联系生活，促进领会

小学的数学教材都相对简单，属于知识内容的基层部分，且都源于生活日常，属于生活现象的科学提炼。由于学生不懂得数学原理进而产生即使经常应用而忽略的状况。而数学教学即使为了解决生活问题，也需要反向用于课堂引导，透过生活常见现象及场景，理解领会数学原理，帮助学生更加透彻敦实的掌握数学理论及运用数学原理。因此，教师引发学生头脑回忆生活日常或利用电子智能教具联系生活中的场景、现象、常规操作等，让教授课堂与生活高度联合，实现理与实的协同教学，帮助学生在头脑中形成理与实的知识框架，让知识体系不再空洞，使学生在头脑中能够形成知识原理与实例的三维立体画面感，从而促进学生对知识掌握的更加牢固[2]。例如：《除数是两位数的除法》一课的课堂讲授中，教师：“茉莉家里一共4个人，今天茉莉家里来叔叔一家三口，姑姑一家三口，家里烙饼一共烙了28张饼，要想全部吃完每个人需要吃掉多少张饼？”学生运用已知的乘法原理得出：“2.8张饼”教师就可以根据这个生活常见实例进行《除数是两位数的除法》的教学，让课堂讲解更有说服力，使学生领会更有深度，记忆更加牢固。

3家校联动，布置生活化作业

作业是学生对知识在头脑中进行巩固的主要方式与渠道，还能让学生通过完成生活化作业发现自身对教师课堂讲解内容的理解疏漏及偏差点，便于学生及时补足。家庭是学生教育的第一课堂，也是学生将课堂所领会内容用于实例的主要场所，学生又是家庭更上一层楼及学校壮大的希望，同时还能助推教师实现个人价值。因此教师通过学校的平台同家长建立良好的协作共识，共同致力于促进学生真实掌握知识的目标，实现协作共育。让学生将知识应用于生活的实际个例中，来完成个人知识掌握效果的升华，实现学生能力的提升和学识的扩容；同时，通过学生勤于在生活中应用实践，帮助学生形成良好的实践思维，从而推动学生学科学习实践习惯的养成，使学生数学专业的知识储备有实例根底，从而推动学生的发展和能力增长，使生活化教学的教育效果得到升级和增长[3]。

例如：《百分数》一课的作业布置，教师在与家长积极沟通的前提下，布置百分数的生活应用为作业，以家庭生活统计为例，让学生先用所学习的统计方法画出统计表，完成家庭用电用水的年度统计，达到对百分数的练习。通过这种家校联动的作业，学生在本节课知识的练习巩固中实现已学知识的复习，让作业除了发挥应有效果，还能够让作业的效用翻倍，助推学生的知识运用能力的增长，实现学生学识的生活实例沉淀，让学科知识根基更加坚固[4]。

总结

自从新课改的发布到如今的奉行实践，经过了多次的改革和变迁，理念越来越细化，要求越来越精确，教育也在随之推进和迎合优化。生活化教学的实施使小学数学教师综合考虑学生领会能力的变化和学生个体差异的加剧，以及课堂内容和任务的变化，运用适合的日常生活案例，来助力学生自身学科知识框架的搭建，学识的补充添加，学科能力在实践磨炼中增长，让学生将所学的知识运用到生活中实现活学活用，为学生的成才建造稳实的基底。

参考文献：

[1]徐庆美. 小学数学生活化教学对培养数学兴趣的重要性[J]. 中国新通信,2021,23(07):219-220.

[2]朱永昌. 新课程背景下小学数学生活化教学初探[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(11):259.

[3]杨海梅. 新课改下小学数学生活化教学的思考[J]. 西部素质教育,2020,6(07):242-243.

[4]范宏伟. 新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J]. 现代农村科技,2019,(03):.