2022年重庆师范大学教育学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案)

一、单项选择题

1、创立行为主义心理学派的是（ ）。 A．斯金纳 B．华生 C．班杜拉 D．霍尔

2、由于人的两眼之间约有65毫米的距离，因此在注视同一非平面物体时，两视网膜上所得映像不完全重合，这种现象称为（ ）。 A．运动视差 B．双眼视轴辐合 C．双眼视差 D．双眼视轴分散

3、一个人聚精会神地看书，对周围事物视而不见、听而不闻的现象属于（ ）。 A．负诱导 B．正诱导 C．继时性诱导 D．同时性诱导

4、在一个暗室里看到一个静止的光点移动的现象叫做（ ）。 A．似动 B．动景运动

C．自主运动 D．心灵致动

5、从情绪的状态来分可将情绪分为心境、激情和应激，下面对其描述正确的是（ ）。 A．心境持续的时间短的只有几小时，长的可到几周、几个月，甚至更长的时间 B．心境是对某一事件的特定体验

C．应激可以提高人的自我防御能力，对人的身体肯定有好处 D．激情是一种积极的情绪状态

6、突然的敲门声打断了画家的思路。这属于（ ）干扰。 A．不随意注意 B．注意的起伏 C．注意的动摇 D．随意注意

7、早晚时间若被充分利用，其学习效果要优于白天，这是因为白天受（A．倒摄抑制 B．单一抑制 C．双重抑制 D．前摄抑制

8、对语音的识别过程是（ ）。 A．语音知觉 B．词汇理解

）干扰较多。C．句子理解 D．课文的理解

9、意志行动最重要的特征是（ ）。 A．有自觉的行动目的 B．以随意动作为基础 C．受意识能动调节支配 D．克服内部和外部困难

10、判断“谢谢了”的准确意思主要依赖于（ ）。 A．热情程度 B．声调 C．场合 D．表情

11、“老将出马，一个顶俩”，“姜还是老的辣”，说明（A．人越老越聪明

B．老年人流体智力没有衰退 C．老年人晶体智力还在发展 D．老年人有个别差异

12、对于外向感觉型的学生，比较匹配的教学策略不包括（A．角色扮演 B．整体性教学

）。 ）。 C．小组竞赛 D．教师监控学习

13、由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是（ ）。 A．归因理论 B．强化理论 C．自我实现理论 D．成就动机理论

14、图中所示的向日葵近疏远密，它所反映的视觉线索是（ A．空气透视 B．线条透视 C．纹理梯度 D．对象重桑

15、提出操作性条件反射的是（ ）。 A．斯金纳 B．铁钦纳 C．巴甫洛夫 D．谢切洛夫

二、多项选择题

16、记忆力属于（ ）。 A．一般能力

）。 B．特殊能力 C．创造能力 D．智力

17、根据耶克斯-多德森（Yerkes-Dodson）定律，下列表述正确的有（ ）。 A．动机强度水平对问题解决有重要影响

B．动机强度水平与操作绩效间的关系大致呈现倒“U”形曲线 C．在解决简单问题时，较低的动机水平会带来最佳操作绩效 D．在解决复杂问题时，较高的动机水平会带来最佳操作绩效 18、对一般人来说，大脑的左半球受损，很可能影响（ ）。 A．具体思维和形象思维 B．音乐和绘画艺术能力 C．抽象思维 D．数算

19、在下列选项中，属于卡特尔人格特质分类的有（ ）。 A．根源特质 B．情绪特质 C．表面特质 D．理智特质

20、人脑结构中属于边缘系统的有（ ）。 A．海马

B．杏仁核 C．扣带回 D．小脑

21、下列选项中，属于有意想象的有（ ）。 A．创造想象 B．再造想象 C．幻想 D．表象

22、关于语言的特征，下列表述正确的有（ ）。

A．语言中的每一句话都具有一定的含义，体现了语言的意义性

B．一个人说话的内容受到他人的影响，体现了语言的个体性 C．任何语言均有语音、构词和句法的规则，体现了语言的结构性

D．使用有限数量的词语，产生无限数量的语句，体现了语言的创造性 23、创造性思维的特点有（ ）。 A．迅速性 B．变通性 C．独特性 D．流畅性

24、思维具有哪些基本特征？（ ） A．概括性 B．间接性

C．形象性 D．直观性

25、目前，解释错觉的理论主要有（ ）。 A．眼动理论 B．神经抑制作用理论

C．深度加工和恒常性误用理论 D．共鸣理论

三、名词解释

26、意识流

27、内隐记忆研究常运用的间接测试

28、功能固着

29、主题统觉测验

30、隐性知识

四、简答题

31、根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒患者往往会感到食而无味。

32、19世纪中叶，弗罗伦斯（Flourens）采用局部毁损法，切除鸡和鸽子等动物脑的一部分，然后观察其动物的行为表现。结果发现，在切除小块皮层后，动物开始很少运动，不吃不喝，但随时间推移，动物能康复到接近正常的情况。弗罗伦斯进行了许多实验，结果都一样，由此他提出了脑功能的什么学说？请指出，并加以阐述。

33、简述意志及其品质。

34、简述知觉的特性及含义。

35、简述瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的特点以及它们的关系。

36、说明言语先天性的证据。

37、简述人格具有哪些特性。

38、青春期反抗心理产生的原因是什么？

五、论述题

39、有时候我们在嘈杂的环境中，仍然能够与其他人进行交流，似乎并不受环境的影响；有时候还能够一边写作业，一边与人聊天；但有时侯在想问题的时候，即使熟悉的人从身边走过，也浑然不觉。心理学家们如何解释这些现象？关于这方面的研究有哪些主要的观点？

参

一、单项选择题

1、【答案】B 2、【答案】C 3、【答案】A 4、【答案】C 5、【答案】A 6、【答案】A 7、【答案】C 8、【答案】A 9、【答案】D 10、【答案】B 11、【答案】C 12、【答案】B 13、【答案】A 14、【答案】C 15、【答案】A

二、多项选择题

16、【答案】AD 17、【答案】AB

18、【答案】CD 19、【答案】AC 20、【答案】ABC 21、【答案】AB 22、【答案】ACD 23、【答案】BCD 24、【答案】AB 25、【答案】ABC

三、名词解释

26、答：意识流最早由美国心理学家詹姆斯提出，是指人的心理活动在任何一点都是一个统一体，一个完整的经验是一种连续不断、变化不定、斩不断的“流”，像溪流一样不断地流动变化。他认为人类的意识、思维活动并不表现为一些割裂的片断和静止的状态，而是整体的经验和川流不息的历程。

27、答：内隐记忆研究中常用的间接测试是指如果在测试阶段控制条件使被试无意识地利用学习阶段所学材料，则这些测验就是间接测试。内隐记忆研究中经常运用的间接测试包含语言与非语言的间接测验。语言的间接测验有补笔测验、模糊字命名、词汇判断以及单词确认等测验形式。非语言信息的间接测验包括熟悉物体的非语言信息的间接测验、熟悉和不熟悉人物面孔的间接测验以及新异物体和图案的间接测验。

28、答：功能固着是人们把某种功能赋予某种物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。克服功能固着需要人们灵活机智地使用已有的工具或材料，使之服务于解决问题的目的，这称之为功能变通。 29、答：主题统觉测验是由美国心理学家莫瑞创立的投射测验。它的原理是，当一个人解释一种含糊不清的社会性情境时，他就易于表现出自己的人格特点。全套测验由30张模棱两可的图片构成，另有一张空白图片，图片内容多为人物，也有部分景物。不过每张图片中至少有一个人物在内。测验时，每次给被试一张图片，让他根据所看到的内容编出一个故事。故事的内容不受，但必须回答以下四个问题：图中发生了什么事情，为什么会出现这种情境，图中的人物正在想些什么，故事的结局会怎样。然后由测试者根据莫瑞

提出的基本记分原则对被评者叙述的故事进行记分和解释。由于主观性比较强，所以此测验对测验者要求较高，且结果不易解释。但与其它投射测验比较，此测验的效度得到较多证据支持，被公认为较好的临床心理诊断工具。

30、答：隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。隐性知识与显性知识相对，是高度个性化和难于格式化的知识，比如主观的理解、知觉和预感都属于隐性知识。个体通过社会化共享自己的隐性知识，分享别人的经历和经验，理解别人的思想和感情，通过外化把隐性知识用其他人能够理解的方式表达出来，特别是自然的交谈，是知识外化的有效途径。

四、简答题

31、答：感觉是人脑对事物的个别属性的认识。某种感觉器官受到刺激而对其他感觉器官的感受性造成影响，使其感受性提高或降低，这种现象称为不同感觉的相互作用。 （1）一般而言，在适当的条件下，不同感觉之间多少会有不同程度的影响，通常是：对此感觉的弱刺激会提高另一感觉的感受性，而强刺激会降低这种感受性。

（2）味道不完全取决于味觉，也受嗅觉的影响。味觉和嗅觉紧密联系在一起，并且相互作用。味觉受到食物气味的影响，当感冒时，人们不能感觉到食物的气味，就会食而无味。 32、答：（1）弗罗伦斯提出了脑功能的整体说。

（2）弗罗伦斯进行了许多实验，根据实验发现，他认为，不存在皮层功能的定位。功能的丧失与皮层切除的大小有关，而与特定的部位无关。如果所有皮层都被切除，那么各种智力功能都会丧失；如果有足够的组织保留下来，所有的功能就都可以恢复。

弗罗伦斯强调脑功能的整体性，对加尔提出的颅相说进行了批评。但他所用的实验动物都没有新皮层，而且他所说的动物智能和加尔所说的人的智能是完全不一样的。

（3）20世纪中叶，整体说重新引起人们的注意。最著名的代表人物是拉什利。拉什利采取脑毁损技术用白鼠进行了一系列走迷宫的实验。结果发现，在大脑损伤之后，动物习惯形成出现很大障碍，这种障碍与脑损伤的部位无关，而与损伤面积的大小有密切关系（平均相关为0.75）。由此，拉什利引申出了两条重要的原理：均势原理和总体活动原理。按照均势原理，大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习发生作用；按照总体活动原理，大脑是以总体为单位发生作用的，学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成反比，而与受损伤的部位无关。

33、答：（1）意志意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。意志具有引发行为的动机作用，比一般动机更具有选择性和坚持性。意志可以看成是人类特有的高层次动机，通过行为表现出来。 （2）意志的品质 ①性

意志的性是指一个人不屈服于周围人们的压力，不随波逐流，而能根据自己的认识与信念，地采取决定，执行决定。受暗示性与性相反，是一种不好的意志品质。 ②果断性

果断性表现为有能力及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上去实现这些决定。具有果断性品质的人，善于审时度势，善于对问题情境做出正确的分析和判断、洞察问题的是非真伪。与果断性相反的意志品质是优柔寡断。 ③坚定性

坚定性，又称顽强性，表现为长时间坚信自己决定的合理性，并坚持不懈地为执行决定而努力。具有坚定性的人，能在困难面前不退缩，在压力面前不屈服，在引诱面前不动摇。坚定性不同于执拗。后者以行动的盲目性为特征。坚定性是和性相联系的，而执拗是和武断、受暗示相联系的。

④自制力自制力是指善于掌握和支配自己行动的能力。它表现在意志行动的全过程中。在采取决定时，能够进行周密的思考，做出合理的决策，不为环境中各种诱因所左右；在执行决定时，则表现为克服各种内外的干扰，把决定贯彻执行到底。自制力还表现为对自己的情绪状态的调节，与自制力相对立的意志品质是任性和怯懦。 34、答：（1）知觉的含义

知觉是指人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。知觉是在感觉的基础上产生的，是按一定方式来整合个别的感觉信息，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。知觉作为一种活动、过程，包含了互相联系的几种作用：觉察、分辨和确认。 （2）知觉的特性

知觉的特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。

①知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。知觉整体性不仅与客观事物本身的特性密切相连，而且也与知觉者的主观状态以及原有的知识经验有关。

②知觉的选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。被选择的刺激物是知觉对象，而同时作用于感觉器官的其他刺激物是知觉对象的背景。两者区别在于：知觉对象有鲜明的、完整的形象，突出于背景之前。知觉与对象可以相互转化，以保证有意义的事物内容成为知觉对象。

③知觉的理解性是指人在知觉一些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。

④知觉的恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。恒常性的种类有：形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性。知视觉线索对知觉恒常性有重要影响。它是指环境中的各种参照物给人们提供的物体距离、方位和照明条件的信息，实验证明，消除环境中的视觉线索，恒常性就会受到破坏。

行，双眼视差为零，对判断距离不起作用。 35、答：（1）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的特点

瞬时记忆、短时记忆、长时记忆是记忆系统的三个结构，它们在记忆保存时间、记忆编码和记忆容量等方面均表现出差异。

①瞬时记忆，是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆，是人类记忆信息加工的第一个阶段，一般信息保存时间为0.25～2 秒钟，以物理特征编码，因此具有鲜明的形象性，容量较大。当信息受到注意，即得到识别，进入短时记忆，若没被注意则很快消失。

②短时记忆，是指记忆信息在一分钟以内的加工处理的记忆，是记忆系统的中间阶段，它保持时间约5秒～2分钟。一般以言语听觉形式编码为主，也存在视觉和语义编码，其信息容量为7±2个组块。短时记忆中的信息如果被言语复述则转入长时记忆，而对未经复述的信息或超容量的信息则会随时间流逝衰退而被遗忘。

③长时记忆，是指信息经过充分和一定深度的加工后，在头脑中长时间保存下来。时间在1分钟以上，容量没有限度，信息来源多为短时记忆。信息是以意义方式编码，包括语义和表象编码，故又称为信息的双重编码。长时记忆中的信息贮存主要有陈述性知识和程序性知识。长时记忆中的信息容量是巨大的，所贮存的信息具有备用性特点，其信息不能提取和错误提取是由于受到干扰抑制所致。 （2）三者之间的关系

信息加工理论的观点认为，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆之间不是非此即彼的记忆种类，而是相互联系、相互作用，密切配合的对信息加工处理的记忆系统。

36、答：言语的先天论认为语言能力是人类与生俱来的，包括先天语言能力说、自然成熟说。

（1）先天语言能力说，即乔姆斯基提出的转换生成说

①转换生成说认为语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。语法是生成的。婴儿先天具有一种普遍语法，言语获得的过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这一转化是由先天的语言获得装置（LAD）实现的。

②每个句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构（语义）通过转换规则变为表层结构（语音等），从而被感知和传达。

③ 1970～1977年美国“人工野孩”吉妮（Genie）的个案研究公布以后，乔姆斯基对其理论补充道，作为言语获得基础的这种先天机制，后天必须及时地暴露于语言的刺激下而被激活，否则就会失败。

（2）自然成熟说，代表人物勒纳伯格

该理论认为，生物遗传是人类获得语言的决定性因素。语言获得是大脑机能成熟的产物，语言获得有个关键期，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。根据言语的先天论，言语的习得必须以生理的成熟为基础。因此，无论哪个种族的儿童，其言语的发展过程都是极为相似的，都遵循单词句、双词句、简单句、复杂句这样的发展模式。同时在言语的发展过程中存在着关键期，如果错过关键期，那么言语的发展将受到损害。比如，从小与动物生活在一起的“狼孩”，由于错过了言语发展的关键期，即使后来进行言语的训练也仅能掌握很简单的语言。 37、答：人格的特性主要包括： （1）独特性

一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人格的独特性表现在能力、气质、爱好、认知方式以及价值观等方面，都以自己独特的方式与环境相互作用。 （2）稳定性

人格具有稳定性。在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不能称为人格。人格的稳定性表现为两个方面：人格跨时间的持续性和人格跨情境的一致性。跨时间的持续性表现在

个体的“自我”持久性上，即不管在人生的什么时期，从事什么工作，是穷还是富，幸福还是不幸，都认同自己是同一个人。跨情境的一致性表现在不管身处何地，在校内还是校外，在家里还是工作单位，仍然是同样的特质或类似的行为特征。 （3）统合性

人格是人的整个心理面貌，是由多种成分结合而成的有机整体，例如，气质、性格、需要、动机、价值观、人生观、世界观等，它们紧密联系，综合成为具有内在一致性的品质。人格是统一的整体结构。每个人的人格特征并不是孤立的，也不是各种特征的简单堆积，而是按照一定的内容有规则地结合起来而构成一个有机整体，具有内在一致性，并受到意识的调节与控制。人格的统合性是心理健康的重要指标。 （4）功能性

人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这就是人格功能的表现。

38、答：反抗心理是青少年普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。反抗心理产生的原因有： （1）自我意识的突然高涨

随着青少年自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。 （2）中枢神经系统的兴奋性过强在青春期的初期，由于个体生理特征的明显变化，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使青少年对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反应过于强烈。 （3）意识

青少年迫切地要求享有的权利，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的关爱视为获得的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上的感受，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说青少年的反抗心理在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己已经是成熟的个体。

五、论述题

39、答：这些现象属于注意现象。注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意有两个特点：指向性和集中性。指向性是指人在每一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象的特

征。集中性则是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。 （1）解释注意现象：

①“有时候我们在嘈杂的环境中，仍然能够与其他人进行交流，似乎并不受环境的影响”，最典型的是鸡尾酒会效应，这反映了注意的选择性。对于作用于各种感受器的种种刺激只有加以注意，我们才能选出那些有意义的、重要的、符合需要的刺激。从各种可能的动作中选出与完成当前活动有关的动作，从保存在头脑的大量记忆中选出与当前智力活动有关的记忆，都有赖于注意的作用。

②“有时候还能够一边写作业，一边与人聊天”，这反映注意的分配。注意的分配指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。例如学生一边听课一边记笔记。研究分配性注意常用的方法是双作业操作。分配注意是完成复杂工作任务的重要条件。不过，注意的分配有一定的条件：a．与主体对活动的熟悉程度有关。同时进行的活动必须要有一项是熟悉、接近自动化的程度。b．与活动性质有关。同时进行的几种活动应属于同一活动内容或有机关联的活动。

③“有时侯在想问题的时候，即使熟悉的人从身边走过，也浑然不觉”，这反映了注意的稳定性。人的心理活动或意识选择了某种事物或活动上作为注意的对象，就会长时间地保持在此对象上，而忽略了另一些对象。 （2）注意观点

①注意选择的认知理论 a．过滤器理论（又名瓶颈理论或单通道理论）。

1958年，布罗德本特根据双耳分听的一系列实验结果，提出注意的过滤器理论。该理论认为神经系统在加工信息的容量方面是有限度的，不可能对所有的感觉刺激进行加工。当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤机制。只有部分信息可以通过这个机制，接受进一步加工；而其他信息就被阻断在它的外面，而完全丧失。它按“全或无”的方式进行工作。一个通道通过信息同时就关闭其他通道。当环境需要的时候，过滤器又转换到另一个通道，使有关信息通过；同时阻断其他通道，不让信息通过。它无法解释人对有意义材料的信息加工和注意分配等现象。 b．衰减理论。

特瑞斯曼19年提出的衰减理论认为，过滤器不是按“全或无”原则工作的，而是按衰减的方式工作的。当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失。而且，不同刺激的激活阈限是不相同的，对个体而言，刺激意义的重要程度与它们的激活阈限存在着负相关。此理论与过滤器理论有一定的共同点：主张人的信息加工系统的容量有限，所以需要过滤或衰减；都假定信息的选择发生在对信息的充分加工之前。经过选择以后的信息，才能进一步加工处理。 c．多阶段选择理论。

这个理论是建立在人类信息加工系统的一般模型基础上的，由约翰斯顿等人在1978年提出。该理论认为，注意是灵活的，加工系统可以依据输入信息的物理属性或它的意义来进行选择，但对输入的加工却受着工作记忆容量的。选择过程在不同的加工阶段都有可能发生。其中该理论的两个假设是：在进行选择之前的加工阶段越多，所需要的认知加工资源就越多；选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。因此，这种理论更具有灵活性。 ②注意分配的认知理论 a．认知资源理论

此理论由卡尼曼在1973年提出。该理论认为，注意可以被看作一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。这些认知资源是有限的。当刺激越复杂或加工任务越复杂时，占用的认知资源就越多。当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工。该理论还假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制是灵活的，可以受我们的控制，这样我们可以把认知资源分配到重要的刺激上。因此，根据认知资源理论，若要完整识别刺激，就需要资源。刺激越复杂，需要的资源就越多。如果同时呈现几种复杂的刺激，资源可能会很快耗尽。如果资源已耗尽，就无法对新异刺激进行加工。比如，对一个熟练的司机来说，开车是一件很容易的事情，所以他可以毫无困难地一边开车一边和别人交谈。但是当交通非常拥挤时，他必须小心翼翼地开车，这时他和别人的谈话可能不得不停下来。 b．双加工理论

此理论由谢夫林等人在1977年提出。双加工理论认为，人类的认知加工有两类：自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工不受认知资源的，不需要注意的参与而自动进行。这些加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程。但是在形成之后，其加工过程比较难改变。而受意识控制的加工受认知资源的，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整，并且在经过大量的练习后，可能转变为自动化加工。双加工理论可以解释很多注意的现象。我们能够同时做好几件事，如可以一边骑车一边欣赏路边的风景。在同时进行的活动中，通常一项或多项已变成自动化过程，不需要个体再消耗认知资源，因此个体可以将注意集中在其他的认知过程上。