部编版语文五年级下册自相矛盾导学案(优选3篇)

【部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第1篇】 教学目标：

1、学会本课十一个生字新词，认读四个字 2、正确、流利朗读课文

3、了解寓言故事内容，感悟语言包括的道理 4、演一演这则故事 教学重点、难点

1、重点是了解寓言故事的内容 2、难点是感悟寓言包括的道理 教学过程： 导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案） 一、自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入

了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当他人问他：他却哑口无言了 二、进一步理解课文

解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。 三、演一演，加深记忆 四、明道理

这则寓言告诉我们：说话、办事必需实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

【部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第2篇】 教学目标

1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点） 2.可以用自己的话讲述这个故事。

3.体悟《自相矛盾》中的思维过程。（难点） 教学方法

先学后教，当堂训练 教学过程

第一关 复习导入 预习检测

1. 看图思考：请同学们观察一下这些词语有什么特点？ 课件出示：

狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数 守株待兔

（1）指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语） （2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语） （3）寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻） 2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾）

3.认识一下什么是“矛”和“盾”。（请同学们观察课文插图） 4.观察矛和盾各有什么特点。（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器） 【设计意图】通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。 第二关 品读课文 1. 检查生字词预习情况。 课件出示：

鬻盾 吾盾 弗能 夫 先指名学生读，师相机正音，再齐读。

2.这篇文言文应该怎么读？

（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分） 师范读，指名学生读，再齐读。

3.请学生当小老师书写“矛”“誉”。（小老师范写------学生观察------学生练写）

4.上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？

（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）

5.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。 （学生边读边理解文言文的大意） 6.自学指导：

（1）读准字音，读通句子，用刚才大家回忆的学习文言文的方法，读懂《自相矛盾》的大概意思。

（2）同桌讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。（时间3分钟） 7.自学检测：谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？

（楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。）

【设计意图】初读课文，了解文言文的特点，整体感知课文大意。引导学生回顾学习文言文的方法，指导学生运用这些方法理解课文的意

思。检查生字词预习情况，指导学生正确书写本课汉字，为深入理解课文做好准备。 第三关 研读课文

1.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛） 课件出示：

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 教师：这句你读懂了什么？ 2.出示课件。

又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 教师：读这一句，你读懂了什么？ 3.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。 （指名学生上台表演读，再全班齐读）

4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？ 课件出示：

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” （1）从中你读懂了什么？ （2）引导学生读好问句。

（3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”

（4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟——（学生接读）“以子之

矛陷子之盾，何如？”

（5）假如你是一位老人，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”

5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？ 课件出示：

其人弗能应也。 从这句话中你读懂了什么？ 6.这件事引发了人们什么样的议论？ 课件出示：

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

（1）谈谈自己的理解。此时，你理解了为什么题目会叫《自相矛盾》了吗？

（2）指名学生读最后一句文言文，再齐读。 7.学生根据自己的理解自由朗读课文。 8.全班齐读课文。背诵课文。

【设计意图】品读课文，抓住重点词句深入理解课文的意思。指导学生正确、流利地朗读课文。背诵课文。此环节为完成课后习题第1题和第2题而设计。 思维训练

1. 假如矛与盾相击，会有几种可能？

以子之矛陷子之盾，何如？一人答曰：（ ） （鼓励学生用文言文词语回答）

2.备用词语：参考以下词语回答

盾破、矛断 盾坚、矛利 两败俱伤

第四关 当堂训练 知鱼之乐

庄子与惠子游于濠梁①之上。庄子曰：“鲦鱼②出游从容③，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知④鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 注释：

①濠梁：濠水的桥上。 ②从容：悠闲自得。 ③鲦鱼：银白色的小鱼。 ④安知：怎么知道

1.请用学习文言文的方法，理解这篇文章的意思，并讲讲这个故事。 2.小结：同学们我们今天通过学习文言文的方法学习了《自相矛盾》一课。在了解课文内容的基础上也明白了人物的思维过程。希望同学们今后认真学习寓言故事，拥有更多的智慧。 布置作业

作业超市：

1.给同学或者父母用自己的话讲一讲《自相矛盾》这个故事。

2.和同学或父母谈一谈学完《自相矛盾》和《知鱼之乐》的感受，并写下来。

【部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第3篇】 教学目标：

1.正确流利地朗读课文，认字3个，写字4个，掌握多音字“夫”。 2.理解文章大意，并能用自己的话说这个故事。

3.能说出“其人弗能应也”的原因，体会人物的思维过程。 教学重点：引导学生读准、读通、读懂原文，理解文章大意。 教学难点：能说出“其人弗能应也”的原因，体会人物的思维过程。 教学过程：

一、 主题导入，缓缓入情境

1.出示单元导语页。思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。本单元以思维的火花为主题，编排了三篇课文，展现了思辨与智慧。在本组课文的学习中，老师将带领大家走进一个个引人入胜的小故事，了解故事中人物遇到问题时的思维过程。

2.同学们，你们知道哪些寓言故事？《守株待兔》《拔苗助长》《掩耳盗铃》《亡羊补牢》等都是我们非常熟悉的寓言故事。寓言故事都是以最简短的故事告诉我们一个深刻的道理。

3.这节课我们来学习一篇寓言故事《自相矛盾》， 这个故事选自《韩非子.难一》，我们先来了解一下作者韩非子。

4．请同学们跟我一起书写课题：自相矛盾。指导书写“矛和盾”。在这里，我们要注意“矛和盾”的书写。

“矛”的最后一笔是撇不能丢。“盾”的第一笔是撇，要写平一些。请大家在生字表中，描红一遍“矛和盾”。 5．出示矛和盾的。大家看，这就是“矛和盾”。 矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。 二、自练共纠，层层趣读文 1．初读课文。

自学提示：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。 2．检测读文。

听到大家琅琅的读书声，相信大家都能将课文读正确了，谁敢接受挑战，读读下面的句子？ （1）指名读句子：

①楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。

这么难读的句子，你是怎么读正确的？你真是一个会学习的孩子，关注课下注释，就能把难读的字音读正确。希望其他孩子也能多关注课下注释读准字音，读通句子。谁再来读读这个句子？（字正腔圆，读音准确）

②来看第二个句子，谁试着读一读？

其人弗能应也。（简洁干脆，读音正确）（男生一起来读读这个句子） ③下边这个句子你会读吗？

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（这个“夫”是一个多音字，在这里放在句首，没有意思，表示即将发起议论，所以读的时候也要稍作停顿。

大家个个都是认真学习的孩子，通过预习，就能把字音读得完全正确！ ④同桌合作读。

课文中最难读的字你们都读准确了，相信课文中其他的语句也能读正确。同桌两个读一读，如果发现有读错的字，教她读一读。 （2）难度升级，指名读全文。

最难读的句子大家都读正确了，相信其余的句子一定也能读正确。谁来试着读读全文？ （3）带着节奏读。

①古人的课文是没有标点的，他们个个摇头晃脑读出了文章的韵律美。谁也能像古人一样读出第一句话的节奏。

楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物/莫能陷也。 读得真好！你又是怎样做到的？（结合课下注释，在理解文意的基础上读。）

②结合课下注释，联系上下文等方法理解文意，注意节奏和停顿，试着读课文。 ③指名读文。

大家都能根据自己的理解，读出每句话的节奏，韵味。掌声送给大家！ ④出示节奏，齐读课文。

下面让大家对照着节奏，再来美美地读读全文。

楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物/莫能陷也。又/誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。 （4）难度继续升级，去掉标点，你还能读吗？

PK一下吧！一二组同学读黑色部分，三四组同学读红色部分。 （5）终极挑战。古人写文章是从右往左书写的，这样书写你还能读吗？

孩子们自信满满呀！好，男生读蓝色部分，女生读黑色部分，比一比谁是朗读冠军，比赛开始！ 字正腔圆，抑扬顿挫，巾帼、须眉齐胜出呀！老师把掌声送给你们！ 三、合作深思，步步解文意

1. 回顾方法：你们真了不起，短短的时间，就把文章读得这么好！学习文言文，我们不仅要读好文章，还要读懂内容，读出自己的体会。

2．你们以前都积累了哪些帮助我们理解文言文内容的好方法？生自由汇报。

方法提示： 1.借助文中注释。

2.联系上下文进行猜测。 3.查阅工具书。

4.借助文中插图，联系生活经验。

3.请同学们再读课文，同桌两个互相说一说。

4.弄懂关键词：这几个词语你们理解它的意思了吗？（课件出示：誉”“弗”“应”“立”）

5.说说故事主要内容。看来同学们已经理解了关键词句，现在让我们把每句话都连起来，说一说这个故事的主要内容吧。 四、质疑问难，环环理思维

1.提出问题：同学们，你们都是了不起的学习者，这么短的时间就读通了课文，了解了文意。学贵有疑，提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们，读到这里，我想大家一定产生了一些疑问？来，说出你的疑惑！

2.明确中心问题：你们提出的这几个问题都非常有研究价值，这是经过梳理之后的问题。（课件）

“路人为什么要让楚人去用他的矛去刺他的盾？” 这个楚人为什么“弗能应也”？

为什么“不可陷之盾”与“无不陷之矛”不可能同时存在于世？ 3.聚焦问题源头：孩子们，要解决这些问题，我们关键要去探讨问题的源头——也就是这个楚人的话。现在，让我们一起走进热闹的楚国集市，街上人来人往，谁来做做这个楚人，帮他夸夸他的盾。 评1：这个盾还不够坚固，夸赞、得意的语气再强烈些。 评2：我听出来了，这个盾很坚固。谁再来？

——这个楚人口中的盾真是——（板书：坚不可摧），谁再来帮他夸夸他的矛？

评1：这矛锋利无比，谁再来？

评2：这个矛真是无坚不摧（板书：无坚不摧）

4.引出路人的话：这个楚人为了卖矛和盾，抓住了盾坚、矛利的特点，奋力夸赞，用心良苦，那么路过的人们又有什么反应呢？ 课件——有人问他“以子之矛陷子之盾，何如？”

5.积极假设，小组探讨：听了这个路人的话，我们先来帮这个楚人想想这个问题，如果他真的用他的矛去刺他的盾，你们说结果会怎样？可能会有几种结果？

明确：是呀！同学们，所以说要么只存在坚不可摧的盾，要么只存在无坚不摧的矛，他们二者不能同时存在。同学们，课文前4句是在叙述这个故事，最后一句以“夫”字开头，是作者所发表的议论，是人们的思考，这个小故事真是耐人寻味，发人深省啊！ 齐读： 课件——夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！读！（板书：不可同世而立）

6.体会路人问话意图：刚刚有人问：“路人为什么要让楚人去用他的矛去刺他的盾？”他听出楚人话中的破绽没有？所以他这是明知故问的问，课件：或曰：以子之矛陷子之盾，何如？读！这是质疑为难的问，读！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？这是讥讽嘲笑的问，再读！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？

7.理解楚人“弗能应也”的原因：听了路人的话，刚刚自信满满的楚人，竟“弗能应也”，他为什么回答不上来了？此时此刻他内心感觉怎么样？

预设1：尴尬 预设2：心虚

明确：他这是不能自圆其说的尴尬，是不知所措的困窘，是无言以对的心虚。此次此刻，他也明白了——夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！再读！

8.明确寓意：学到这里，你们有什么话要对这个楚人说吗？（明确：我们说话、做事，前后要保持一致。）

明确：是呀，在生活中，我们说话、做事，前后要保持一致，这也是本文的寓意所在。

9.同学们，把我们刚刚所有的理解送回到课文中，自由读一读吧。 五、积累内化，节节提认识 1．我会背诵。

孩子们，接下来让我们再次回归文本，试着挑战背诵这篇课文。请同学们根据提示自己试着练习。 （1）根据提示，课文填空背诵。 （2）根据简单提示背诵。 （3）自主背诵。 2．绘声绘色讲故事。

大部分同学都能背诵课文了，真了不起。下边我们来讲一讲《自相矛盾》这个故事吧！怎么能把故事讲得更生动呢？同学们一定有自己的小妙招，来分享一下吧！

有的同学可能会说：讲故事不是背课文，要用自己的话完整讲述故事的内容。

也有的同学可能会说：丰富故事的情节，想象卖者和围观者对话时的

神态、动作，讲故事时注意神态、语气，加上恰当的动作和语言，可以把故事讲得更生动。 课件：

1．要用自己的话完整讲述故事的内容。

2．通过合理的想象丰富故事的情节。（想象卖者和围观者对话时的神态、动作，讲故事时注意神态、语气，加上恰当动作和语言，可以把故事讲得更生动）。

我们在讲故事的时候，要注意前4句是叙述故事的内容，最后一句是作者发表的议论。所以讲故事时只讲前四句的内容。

评价：你们觉得他们表演得怎么样？你的评价真到位，他们用神态、动作演绎了人物各自不同的形象。为这几个孩子送上热烈的掌声。 3．展开想象，扩写《自相矛盾》的故事。（提示：重点把路人质疑及楚人叫卖时的动作、神态、语言等描写具体。） 六、联系生活，处处常运用

1.联系生活：孩子们，《自相矛盾》这个故事广为流传，人们从这个故事受到启发，赋予了“矛盾”这个词语更广的含义，现在“矛盾”这个词语很少用来指兵器，更多用来形容人说话、做事前后不一致，相互冲突。其实，在我们的生活中也不乏这样的事例，请大家看看下面这几个事例，看是否存在自相矛盾的现象，说说你的理由！ （1）班长程明面对闹哄哄的自习教室，愤怒地吼到：“所有人都不要说话了，安静！”，结果班上立刻安静下来，他却转身和同桌津津乐道起来。

（2）乐乐的身高是1.3，坐高铁免票的身高要求是1.2米及以下，平时总是教育乐乐要诚信的妈妈让乐乐稍微往下弯腰，这样可以省下买票的钱。

2.总结：孩子们，愿你们能真正从这个故事受到启迪，在生活中，说话、做事，三思而后行，前后摇保持一致，切勿做自相矛盾之人！ 3．课后作业：回家把《自相矛盾》的故事说给家里人听。 板书设计：

15.《自相矛盾》 盾：坚不可摧 矛：无坚不摧 不可同世而立