矛和盾的集1

教学目标：

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。 4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点：

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教学过程：

一、检查预习情况

1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。

2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。 二、导入课题，把握主体 1、书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法。（故意设置错误写法，让学生判断写法正误） 2、读课题，了解“矛”与“盾”。 （1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找依据。 （2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？（板：进攻、自卫） （3）、理解“集合”。你从文中哪句话知道的？“坦克把盾的自卫„„在战场上大显神威。”（板：合二为一） （4）、课文写了什么？发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理（渗透用事实来说明道理的表达方法）（练习用先„„接着„„然后„„最后„„概括）

过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，读读课文的1——4自然段。 三、了解坦克的发明过程

1、带问题自读课文1——4自然段。 2、朗读、感受比赛 （1）、发明家发明坦克的起因？（比赛） （2）、画出发明家与朋友比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架” （3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈„„） （4）、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。 （5）、把握上述字词，指导朗读。 过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？ 3、读悟议“想法” （1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。 （2）、“盾太小了”———“铁屋子” 读，发明家发现了什么？怎么解决的？ 发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果„„一也戳不到我啦”读出高兴语气。 （3）、安全但不能进攻——-“口或炮口”

这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢？

学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的‘矛’---口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。 （4）、“还要会跑”------“装上轮子，安上履带”

发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决） 4、交流“发明”，观看坦克图

小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。 出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。

过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-----（生：大显神威） 四、感受坦克在战场上大显神威 1、出示片段：“1916年„„一下子退了十公里。”

2、朗读，谈感受：从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里） 3、朗读指导。

4、观看坦克作战视频。

五、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质

过渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（发明家）

如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达观点） 六、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理

过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利；发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。是的„„ 1、出示“是的，谁„„胜利者。” 2、学生读句子，结合课文谈理解： （1）、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利。 （2）、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。

3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理 生活中还有什么例子也能说明这个道理呢？ （1）、举事物例子：轮子+椅子=轮椅„„（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩） （2）、人物例子：学习别人的优点（集合使我们变得更加优秀） 4、齐读“是的，谁„„胜利者。”

七、布置作业：摘录这一课的好词好句。

板书设计

25 矛和盾的集合

进攻 自卫 合二为一

炮 铁屋子 坦克