难得的契机

记得那年冬天，漫天的雪花随风而降，地上积了厚厚的白雪。喜欢摄影的我欣喜地捕捉着孩子们纯真的笑脸，兴奋地“咔嚓，咔嚓”照个不停„„突然，孩子们向我提出一个请求：“老师，让我们到西山公园照一张相吧?”去公园?我一愣：太不安全了吧！本想拒绝，但看到孩子们企盼的眼神，再看看这多年难遇的银白世界，我慢慢改变了主意，点了点头，就让这些平日循规蹈矩的城里孩子，真切地感受一下大自然吧。“不过，只能玩一个小时！”“噢!”孩子们从没有过地，自觉地排好了队伍，一个个就像快活的小猴子，向着公园的方向走去了。到了那儿，大家打雪仗、堆雪人„„开心极了!我也被他们愉悦的气氛所感染，不停地按下手中的快门。 “呜„„”，是谁在哭呢?我转身一看，啊，原来是我们班最会掉眼泪的曾华同学，这位同学各方面素质都挺不错，学习积极性也很高，可就是有个小毛病——爱哭。无论是与同学争执几句，还是犯个小错被老师说几句，他就脸一沉，眉头一皱，眼泪滚滚而下。这下大家争先恐后地和雪人照相，而他没有来得及摆好姿势就又开始流泪了。我刚接班时，遇上这样的情景，先是好言相劝，指出好孩子应虚心接受批评，改正缺点，但都没有用，他仍然要哭到累了才能停止。今天怎么办呢?我想劝说，短时间是没有效果了，忽然，我看到手中的相机，不由灵机一动，飞快按下快门，曾华一下愣住了，等明白我照下了他的哭脸，非常不好意思，反倒自动停下不哭了，我也没有再说什么。

几天后，照片冲洗出来了。曾华那张“哭相”引起了我的思考，我想要改他的“老毛病”不妨试用一下这张“哭相”，让曾华自我体验，自我醒悟。于是，我把这张照片拿到了作文课上，大家一传阅，马上都笑开了，曾华自己也不好意思地笑了，我趁机问他有什么感受，他说：“我也不知道怎么回事，心里太着急，太激动，就哭了!”说完摸摸后脑勺，那憨态又引起了一阵哄堂大笑，我马上又问：“同学们，曾华想和雪人照一张相，这是个美好的愿望，可由于客观的原因，没有得到满足，于是他选择了哭这种方式表达，你们有没有更好的处理办法呢?”这一下，教室里像开锅的水，一下子沸腾起来。 陈亮宇说：“如果是我，就向老师说明一下，老师一定会叫大家等等的!” 刘芳说：“即使没照上，补照一张也很简单嘛!” 李诚说：“我如果不和曾华争吵，不把他推到一边，他就不会哭了，我应该向他道歉!” 曾华听了，惭愧地说：“我太不坚强了，以后我一定改正这个爱哭的毛病。

今天，面对大家的种种意见和建议，曾华破天荒地没有哭，反而作了一番自我批评，真是难得。我激动地说：“同学们，曾华同学很有决心改正毛病，我们也要帮帮他。我建议这张照片就送给他，鞭策他改掉毛病，好吗?”一阵热烈的掌声回答了我的提议，教室里空前的热烈气氛感染了每个孩子，我趁热打铁，说：“既然这张照片如此珍贵，大家就围绕它写一写你的感受吧!”

同学们开始提笔写作，没有人窃窃私语了，没有人咬笔头了，大家都奋笔疾书，写出来的文章也不再是千篇一律，有的写《爱哭的曾华》，有的写《一张珍贵的照片》，还有的写《为什么他会哭》、《他会变的》„„没想到，一张照片，既教育了孩子，又引出了篇篇精彩的习作。看来，教育中往往存在着种种契机，就看我们能不能好好地把握它们。

素质教育应时代需要所培养的人才，应当是具有创造性和独特个性的。要使素质不同的学生在各自原有基础上，都得到尽可能最大的提高和发展，我们就应该到学生中去，了解他们的生活，捕捉他们生活的浪花，并把握“润物细无声”的原则，让学生在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。