网络教学课件设计制作

网络教学课件设计制作 方法的介绍与探讨

电大 任为民 2007年3月26日

发言提纲

一、电大网络教学及资源的特点

二、常用课件的特点及设计要求

三、网络多媒体课件的设计方法

四、当前需要注意和解决的问题

发言提纲

一、电大网络教学及资源的特点

二、常用课件的特点及设计要求

三、网络多媒体课件的设计方法

四、当前需要注意和解决的问题

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电大办学27年来，经历了初期创办阶段以补偿教育为主；中间近10年进行了多种形式办学的探索；1995年确立一个目标、两大命题，探索开放办学和现代化建设；1999年试点项目启动和实施，为网络教学的发展打下坚实的基础。

随着网络设施的完善和信息技术的普及应用，电大网络教学迅速发展，初步改变了单纯依靠面授辅导进行教学的局面。教学模式和管理模式改革取得了丰富经验，学生依托网络和多媒体教学资源学习逐步形成了习惯。

1、电大网络教学的发展

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教学模式改革取得的巨大成绩，得益于多媒体教学资源的建设。近年来，各级电大重视教学资源建设，特别是以总结性评估为契机，各地加强了各种教学资源建设，基本适应了试点教学的需要。

仅从去年电大系统课件评奖中就可以看出，送审作品质量普遍提高，广大教师针对试点教学和学生的需求设计开发课件和网络课程，定位清楚、目的明确，无论是教学性还是媒体和技术应用水平都有明显进步。

1、电大网络教学的发展

2.电大网络学习的形式

（1）远程虚拟课堂学习

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采用双向视频会议系统、网上和卫星传输的IP课或直播课等方式，将课堂教学延伸。它以教师讲解为主，学生以对知识的理解为目标，配合少量的直接或间接的交互活动获取知识和提高能力；

它覆盖面广、有课堂气氛、单向传输为主。如果是集体收视学习、时间地点有一定。

（2）自主学习与个别学习

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网上提供各种教学信息和资源，还有案例、练习、测试、实验和参考资料等。建立有多元交互环境，提

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供辅导、答疑、作业及相应的指导、评价等支助服务；

学生在网上自主地选择学习时间、学习内容、学习进度和参与教学活动，进行学习。

2.电大网络学习的形式

（3）协作学习与探究式学习

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在网络平台、通讯工具和管理系统的支持下，学生通过网上小组协同学习的方式，进行交流、协作和探讨问题，实现对知识意义建构； 教师通过网络帮助学生组织、划分学习小组，设计讨论和探究的内容，准备相应资料，适时对学习小组给予指导和帮助。

（4）混和式学习

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由于课程性质、资源状况、学习习惯等多种原因，目前单靠网上学习还难于达到学习目标，多数电大采用着混合式学习的模式；

把网络学习和传统学习方法结合，把网上获取资源、交互活动、小组学习和必要的教师面授辅导结合；把虚拟环境学习与与实践训练结合。

2.电大网络学习的形式

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通过实践和理论研究认为，以上四种学习形式中，不管哪种方式，网络学习质量主要由以下7方面的工作决定：

①网络学习的支撑环境 ②课程开发

③教学过程 ④课程结构

⑤对学习者的支持 ⑥对教师的支持 ⑦学习评价和检查

都与网络课件等教学资源的设计、制作和使用有关。

3、网络教学资源的特点

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网络学习主要是基于网上教学资源的学习。学生主要通过对资源的学习、体验和多种教学活动,引起个体在认知、能力或倾向方面发生变

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化。所以，对网络教学资源提出了更高的要求。

设计制作网络资源需要突出以下特点：

（1）资源的开放性

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要保证任何注册学生通过网络都可以自主地获取教学信息和资源，能方便地浏览、下载、储存和共享教学资源。

学生不受地域、时间，能得到有关教学内容的辅导、答疑和训练，便于开展实时或非实时的多种交互活动，提高知识获取和运用能力。

3、网络教学资源的特点

（2）资源的分布性

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网上教学资源的结构形态、表现形式、内容展示以及学习过程的使用等，不是线性集中式的，而是一种分布式的资源。

学生基于分布式资源学习，要求教师对教学内容进行整合，既符合教学要求，又适应学生的认知规律。

（3）资源的技术性

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充分运用数字信息传播、呈现、储存和处理的优势组织和展示资源，构建结构清晰、页面友好、栏目简洁、便于查询的分布式的认知环境，形成普适性、操作简便的专题性学习园地、学习社区。

有利于学生熟悉网络学习特点、掌握利用信息技术求知技能，学会网上学习方法。

3、网络教学资源的特点

（4）支持与管理的必要性

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网上有了资源并不能自然达到教学目的，学生会遇到各种问题和困难，如怎样查找分布式资源、如何解决遇到问题，怎样开展协作学习等，必须给予及时的支持服务和指导。

网络学习情况、作业练习、小组活动等需要教师跟踪、指导和评价，学习过程主要环节需要督导、监控和管理，促进学生学习，及时改进教学。

网络资源有其优势，但不是万能的。许多课程单靠网上资源难于达到教学目标，需要采用混合式学习方式，提倡多种媒体的综合应用，多种导学方式结合。

发言提纲

一、电大网络教学及资源的特点

二、常用课件的特点及设计要求

三、网络多媒体课件的设计方法

四、当前需要注意和解决的问题

1.网络教学资源的现状

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网络课件是学生学习重要手段，很大程度上决定着教学的质量。但是课件数量还不多，尤其实验性和指导实践应用性的课件更少，不能满足学生自主学习和个别化学习的需要。存在的主要问题：

缺乏精心的教学设计，往往把资源建设作为应评的任务；

有些课件内容照搬文字教材、文本长篇累读；有的视频讲解重复录像内容，缺乏针对学生实际需求，启发性、指导性较差；

课件制作缺乏对课程内容整合，不善于运用教学策略，媒体选择与运用不够合理，设计动脑、动手教学活动和各种交互不多等。

1.网络教学资源的现状

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目前电大网上教学资源一般分为：

Ⅰ动态资源：

①文本信息和辅导； ②直播课；

③实时和非实时讨论、答疑；

④各种素材、案例、试题、自测、作业练习及文献资料等。 Ⅱ较稳定的资源： ①IP流媒体课件；

②单机板和网络多媒体课件； ③网络课程。

china central radio ＆TV university

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IP课件的特点：

按照网络IP协议制作的窄带流媒体视频课程，采用三分屏形式，有视频、讲课提纲和要点，视频可跳转、文本与之跟踪，适于重、难点辅导，例题、案例分析，学习思路、方法指导等。

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IP课件的要求：

要对教学内容进行整合，不要简单重复文字教材或讲稿，最好分成单元，要重点突出、有针对性；文本要简练、不能过长、过细；教态要生动、自然，不能照本宣科；因视频图象不大、不够清晰，不宜用视频表现复杂画面和动态过程。

2.IP课件的特点和要求

3.多媒体课件的特点和要

求

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多媒体课件的特点：

它是根据一定的教学目标和学习者的特点，利用多媒体技术设计、开发的能产生一定教学效果的计算机软件。

一般是用文本、图形、声音、图像、动画、视频等形态表现教学内容、体现教学策略。具有内容整合性、媒体集成性、多元交互性和非线性链接等特点。

电大根据教学需要，提倡制作一些内容较单一、专题性、实用性的小课件，他设计制作较为简单，通过使用可逐步完善，便于广大教师设计开发。

3.多媒体课件的特点和要

求

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多媒体课件的要求：

一般评价的内容包括：课件定位（2分）、教学设计（4分）、媒体运用（2分）、技术规范（1分）和应用情况（1分）。

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定位：教学目标明确，符合教学大纲和教学需求；重点难点突出，表述科学、准确；适应远程开放教育的特点和成人个别化学习。

教学设计：逻辑层次清晰，结构清晰合理；针对学生的特点，适当运用教学策略，激发学生学习动机；提供交互、评价与反馈，便于学生使用，解决学习过程中的实际问题。

媒体运用：发挥网络和计算机的优势，有机搭配各种媒体；导航设计

清晰，模块切换方便；屏幕设计合理、界面友好、风格协调一致。

4.网络课程的特点与要求

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网络课程的特点

网络课程是利用超媒体和流媒体技术为实现课程的教学目标，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学资源。

它与课件一样需要对课程内容、媒体和表现形式进行设计，但它还必须利用网络平台形成教学环境的优势，发挥及时的学习指导、信息交流、服务与评价和管理跟踪的功能。

它具有教学内容的开放性、灵活性，资源的共享性和信息即时性的

特点，有利于学生自主学习、协作学习和开展交互活动。

4.网络课程的特点与要求

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它是在教学平台和资源库的支持下，由静态和动态网页表现教学内容和活动。

课程结构设置有主页目录和各部分的学习目标、概述、重点讲解、案例、方法指导、作业练习、自检自测、参考资料、相关链接和交互园地等；

教学内容是以知识点或知识单元为模块，按知识结构和学生的认知规律构成知识系统，用超媒体表现形式通过非线性链接，存入数据库。 注意运用多种教学策略激发学生学习兴趣，如提供专家讲座、热字解

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释、焦点问题、自测评析、知识应用、动手操作等；

设置有明确的导航和查询系统，使学生能够在网上方便地调用所学内容和开展教学活动。

4.网络课程的特点与要求

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网络课程的要求：

评价内容：设计思想（2分）、设计实现（3分）、学习过程（3分）、易用性（1分）和应用情况（1分）。

设计思想：作用明确、定位合理； 适合课程和学生特点；资源整合思路明确；重视教学策略运用。

设计实现：符合大纲要求；内容表述正确、科学, 符合课程知识、逻辑体系和学生认知规律；关键知识

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点和疑难问题讲解透彻；资源便于扩展更新，反映学科前沿；媒体表现形式与学科内容有机结合；页面设计合理，便于学生自主选择。 学习过程：有必要的自学建议和指导；有多种交互和教学活动设计；提供练习、自测和讲评指导；有学习过程的跟踪；能提供及时的评价与反馈。

发言提纲

一、电大网络教学及资源的特点

二、常用课件的特点及设计要求

三、网络多媒体课件的设计方法

四、当前需要注意和解决的问题

1.课程教学资源的设计方

法

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课程资源的教学设计是运用现代学习、教学、传播学、媒体论和系统论等相关理论与技术，分析课程教学问题、确定教学目标，设计教学内容呈现方式和教学策略运用方案，并在试行、评价基础上改进设计的系统过程。

课程的教学设计的基本环节有：

①确定目标，进行教学分析（对学生、教学要求、媒体和技术）； ②确定起点和教学内容； ③教学资源与活动设计； ④导学、助学与促学安排； ⑤试行、评价与改进设计等

1.课程教学资源的设计方

法

（1）如何进行课程教学分析

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教学分析的目的主要是找出学习的需要，即掌握学习者学习的现状与所期望达到的目标之间的差距。分析的结果就是提供这种差距的有效资料和数据，确定学习的起点、内

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容安排和达到目标的教学方式、方法。不能认为只要了解了学生的特点就完成了对学习者的分析。 分析方法可采用

内部参照法：将教育行政部门确定的目标与学生现状相比较，找出两者差距；

外部参照法：将学生现状与外界社会所提要求相比较，找出两者差距。

1.课程教学资源的设计方

法

（2）网络资源设计一般方法

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根据课程特点和学生情况明确学生的学习方式（远程虚拟课堂、自主和个别化学习、协作学习、实训课

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等），确定教学方式和网上资源的种类。如讲授型的视频课；自主学习用的辅导、课件或网络课程；适于协作学习的专题讨论等。

分析课程的知识结构和内容的类型，针对学生认知结构和认知规律，整合和分解课程内容，划分教学的知识模块或单元。

结合课程内容特点，选择和应用媒体表现形式，进行多种媒体资源一体化设计，制定网上教学整体方案，注意网上资源与其他媒体资源的有机配合，既不脱节，也不要简单重复。

1.课程教学资源的设计方

法

（3）如何应用教学策略

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教学策略是为达到教学目标所使用的手段和方法。教学策略用于网上教学资源设计中，一般体现在静态教学内容构成和动态教学活动两个方面。

常用的三种教学策略：

生成性策略：让学生自己生成教学目标，对内容进行组织、细化、排列，从中建构自己特有的意义、提高学习兴趣。

替代性策略：替学生提供教学目标、教学内容及教学活动，并对学习迁移提供建议。

指导性策略：利用学习内、外部条件，发挥学生主体和教师主导作用的策略。

1.课程教学资源的设计方

法

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指导性策略多用于以下各阶段中： 学习导入：设置学习目标、引导性案例或实际问题等，设法激活注意，告诉学后能作什么，了解所学内容的重要性，鼓励学生预习等； 学习过程：注意联系学过的相关知识，运用实例、案例理解所学知识；利用多种表现方式和手段，集中学习的注意力，激发学生使用适用的学习策略；设置各种教学活动，进行及时练习、自测和反馈； 总结评价：设置相应的环节和阶段性活动，指导学生进行总结、复习、迁移、应用和评价等。

2.多媒体课件的设计

（1）明确课件的定位：

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首先确定课件使用的对象，为教师辅助教学还是为学生辅助学习。 确定辅助学习的课件要达到的教学目标，如课程学习、重难点辅导、练习自测、虚拟试验等。

适应远程开放教育的特点和在职成人自主学习，能实现课件确定的教学目标

（2）精心进行教学设计

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按培养要求设定教学内容，注意整合和分解知识体系形成模块和知识点，根据成人学习特点有针对性地编排内容；

2、多媒体课件的设计

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重点突出、表述科学准确，逻辑层次清晰，能运用教学策略激发学习动机，注重知识应用和能力训练； 要处理好学科知识的系统性和学生认知规律的关系:

章节 知识点 学科 知识 辅导 讲座 案例 练习 扩展 应用

学生 认知 非线性 线 性

2.多媒体课件的设计

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设置清晰的栏目和导航与查询方式，提供交互、评价和反馈方法。 加强各栏目间的相应知识点的联系：

学习内容 第一章 第二章 第三章

第十章 视频辅导 第一讲 第二讲 第三讲 第十讲 案例分析 第一例 第二例 第三例 第十例 练习自测 第一题 第二题 第三题

第十题 综合测试 参考资料 学习文件 讨论交流

2.多媒体课件的设计

（3）合理选择与运用媒体

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根据教学内容特点和学生便于使用的方式选用媒体，能用简单形式表现清楚的不追求复杂手段；

注意发挥所用媒体手段优势，表现内容要有深度，并能相互配合和补充，运用非线性链接切换与跳转方便

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页面主题突出，界面友好、风格协调、色彩运用符合课程特点；

2.多媒体课件的设计

（4）采用成熟的技术手段

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使用目前一般课件技术的标准，在基本设置的机器上能兼容，特殊需要提供系统安装工具，保证进入和退出顺畅。

使用的软件工具通用性强、操作简便，能保障课件运行无误、流畅；所用标识、符号规范，符合技术和国家出版标准；

联机帮助、说明文档等较齐全、准确。

在学习使用中改进和完善。

3、导学、助学与促学的设

计

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个别化学习容易产生孤独感，成人在职学习容易动摇学习毅力，需要加强课件的指导和促学功能：

设置导学内容：针对学生学习中的问题设置重点、难点的辅导；帮助学生掌握课件使用和学习方法，提高网上求知能力；注意与网上动态资源的链接，提供指导教师联系地址及方式等；

创设动脑、动手环境：使用设问、案例、知识应用等方式，引导学生思考；适时安排练习、自测内容并有指导、评价功能；开发虚拟实验和实践内容，促进动手操作，促进人机交互；

增强服务与促学功能：离线和网上作业结合，进行网上评判与点评；

利用网络平台跟踪学生学习情况，建立经常性联系，指导和促进学生学习。

4、建立课程组和规范设计

程序

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组建课程组：学科、媒体设计和技术人员组成课程组，由教学经验丰富、熟悉远程教学的教师主持教学设计，课程组人员相互配合、团结合作。建立规范的资源建设制度、设计标准；

规范工作流程：组建课程组→多媒体一体化方案→网上教学整体方案→制作样例→审定→设计开发制作→终审→试用→修改。

严格审定：设计方案要经学科和媒体专家审定，包括设计方案和样

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例，课程组人员分工介绍等；成品完成后提供完整的设计稿本，由学科和媒体专家对成品审定。

试用和修改：审定通过的成品要在一定范围试用，收集学生反馈意见，再对资源进行修改完善。网络教学资源建设是一个系统工程，有一个不断完善的过程，不可能一蹴而就成为精品。

发言提纲

一、电大网络教学及资源的特点

二、常用课件的特点及设计要求

三、网络多媒体课件的设计方法

四、当前需要注意和解决的问题

1.目前存在的共性问题

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各地电大资源制作积极性很高，但是，也存在一些共性问题，主要表现在：

重数量，不注意质量的提升。突出是没有精心的教学设计。已有资源整合不够，缺乏根据课程特点和学生实际需要组织教学内容和媒体表现形式；

重展示，不注意学习内容指导帮助。教学策略运用不够，媒体运用

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和交互形式单一，指导、检查和监控不及时。

重制作，不注意作品使用和改进。有的作品缺少使用情况详尽的介绍，看不到学习者评价。

2.加强多种媒体一体化设

计

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电大课程一般还有文字、音像等其它媒体形式的资源。不能搞成各种媒体资源的堆积，要搞好一体化设计。

要针对课件教学目标和学习者特点整合教学内容，不要贪大、贪全，根据教学要求确定知识内容和主要知识点，选择适用的媒体，方便学生自主选择和应用。

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媒体和表现形式不是越多越好，要发挥所选媒体的优势，呈现教学内容和开展教学活动，做到与其他媒体有机配合，不要照搬或简单重复已有的其他媒体资源。

3.积极开发实验课件和网

络实践环境

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电大实践教学是教学的难点，利用信息技术创设虚拟实验、实践的环境，促进学生动手动脑、提高理解所学知识和分析问题的能力，将是下一阶段可见开发的重点。

虚拟实验不能完全代替实践教学，但它能弥补设施条件的不足，它与社会实践相配合，能促进学用结合，提高学生综合应用所学知识分析和解决实际问题的能力。

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还要注意创设引起学习兴趣的情景，激发学生的求知欲望，调动起学生学习的积极性、主动性。

4.进一步提高媒体技术的

应用水平

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使用媒体手段要便于学生自学，文本不宜过长，动画最好有配音，视频讲解要简练、可控性要强。

加强美工设计，画面风格要适应课程特点；主题突出，前后协调、色彩朴素、清新；片头主页面不宜过长、有跳转；动画、卡通反映的内容要有深度。

加强导航、检索功能设计，链接要准确，进入、退出和所在位置的标识要明确，切换、跳转要顺畅

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使用的技术手段和软件工具应通用性强、符合技术标准、操作简便，提高兼容性，有利于不同地区、不同条件下的学生自主选用。

5.要重视课件和网络课程

的使用

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课件和网络课程的开发制作是一项系统工程，既要组建课程组、建立严格的工作流程和工作标准，提高制作水平，更要重视使用。

要建立教学资源试用制度，在教学实践中及时收集学习者的反馈意见，根据使用意见进行修改完善。 网络课程包含了动态内容和教学过程设计，需要根据学科内容变化和学习者的状况不断更新和完善，通过使用不断提高资源的质量，才能

成为对学习者适用、好用和爱用的资源。

谢谢！