教育研究 课程教育研究 中小学信息技术与课程整合的误区分析与对策 方业斌 （钦州市钦北区电化教学与教学仪器管理站广西钦州 ５ ３５０００） 【摘要】众所周知，信息技术与课程整合是当前推进教学改革的重要课题，而做好课程整合是目前教学改革中的一项重要内容， 采取怎样的办法有效的区分出其中存在的误区，并针对性的提出一些解决办法关系我们整个课程改革和教育发展，本文试图通 过一些理论进行研究探讨和说明，指出目前中小学在信息技术和课程整合方面的误区和对策。 【关键词】信息技术；整合；误区与对策 【中图分类号】Ｇ６３３．６７ 【文献标识码】Ａ 随着中国的教育教学改革的不断推进，信息技术的教 育和课程整合也成为了社会的热点话题，而在新一轮的课程体 系改革中，更是明确了信息技术和课程整合应用的教学目标和 教学方式，同时，这对于很多中小学教师来说，也是一个不是 非常熟悉的概念和领域，在实际的操作之中，也确实存在一定 的误区，制约了教学效果。 一【文章编号】２０９５．３０８９（２０１７）３１．００５７．０１ 有效的改进教学方式，因此，加强对教师的培训是必要的，而 提高可以从三个方面进行考虑： （１）邀请著名的学者和专家的学术交流。可以采取多种方 式和手段与其进行面对面的交流和指导，也可以让他们通过听 课的方法给老师的教学方法进行点评，如能够邀请一下知名学 者给教师作了“信息技术与课程整合”的专题报告，会对教师 有很大的帮助和启发，这些知名的学者可以从信息技术与课程 整合的定位、整合的基本措施以及应用手段等方面对老师进行 些的指导，因此，经常通过这样的方式可以有效的提升我们 的教师对信息技术与课程整合的理解，这样能增强大家对其了 一、存在的误区 １．课件教学误区 整合往往讲究的是把整个所教导的知识进行合理的分辨和 整理，并且形成一种集合在课堂上进行展示。而目前，很多的 老师往往在进行计算机辅助教学的时候把课堂整个教学时间安 解。（２）加强教师对信息技术这具的使用培训。一是需要教导 排的时候紧凑，每一个环节都一一进行指导和讲解，这样一来， 实际在真正的课堂教学中由于时间Ｉ－３题，而不能很好的进行效 老师如何有效的做出正确的课件，二是需要指导和培训老师如 果上的体现，老师以为自己充分的利用了互联网和多媒体以及 何通过网络和相关的媒介进行信息技术与课程的整合，特别是 些简单的课程制作方法的培训，如加强浏览器和搜索引擎等 各种资源，但是自己所整合的其实和真正的教学质量是有差距 的，而很多老师并没有意识到这个的问题，以为自己对信息技 方面的时候，在这个过程申必须注重实效性。一（３）支持老师进行对信息技术与课程整合的理论学习。教 师要提升自己的知识水平和专业技能，不能只根据相关专家的 误区二：老师以为在在机房利用网络课件教学就是整合。 教学进行学习，而更应该自觉的进行理论的学习和自我提升。 其实真正的一种利用网络教学是一种把信息技术和自身情 而可以通过在网上查找一下专业的信息技术教育专家，通过对 他们的专著的学习，提升自己在这方面的能力和知识水平，由 况结合的 真正的网络教学，应该是利用信息技术这一工具，在实际 于很多的老师都存一种惰性，单纯的让老师在互联网上进行自 的操作中，让自己的学生更好的结合自己的资源进行自主的学 我学习往往还不够，因而学校的电教中心可以专门负责查找有 习，而整合往往是需要多方面资源和信息调动的，很多老师认 关信息技术与课程整合的内容，如一些理论学术文章和专题报 为，让学生通过自己提供的信息资源进行学习并完成作业，可 告等资料，特别是涉及到幻灯片或视频录像方面的资源，通过 以有效的在作业中体现信息与知识的整合，这样就可以提升学 这样形成一种可以共享的学习资料，让大家自觉的通过现有的 生自己的动手能力和创新能力，从而以为这样就是网络教学中 资料进行自我能力的提升。２．处理好计算机与其他媒体设备的关系 的整合。 我们知道，在中小学信息技术的整合往往强调的是一种多 二、提升对策 元方式，而不是简单的３－具或者媒体的组合和利用，必须从实 总体上来说，中小学信息技术和课程整合重点是在于教师， 教师做好课程整合可以有效的提升整合教学质量，一方面老师 际出发，通过加强和改进相关的措施，应该根据教学实际需要， 比如有的课程只需要利用一些投影和录像等方式就可以进行教 应该树立一种整合的理念和思想，另一方面来说必须对信息技 术本身有着非常扎实的基础和掌握。课程整合的基本点是在课 学整合了，或者可以是通过一些ＰＰＴ等方式进行教学，因此， 堂教学上，必须对教学进行优化设计，对信息技术和课程整合 在进行知识整合的时候应该充分的尊重学科和学生的特点，完 有着更深入的理解。总体来说，可以从以下几个方面进行一些 善相关的课程方案，把先进的教学设备和教学理念结合起来。 改革。 而虽然信息技术与课程整合是多样的层次，方式有很多种 １．强化对老师的培训 类，而信息技术在课程教学中不管是其作为演示性工具还是辅 总体上看，目前很多中小学校还是非常重视对老师这方面 助工具，都应该作为合作学习的一个有效方式，我们知道，整 的培训，通过多种渠道提升老师的技术能力。而目前很多的学 合的目的就只有一个，也就是对学生的潜能的培养，通过教学 校多老师的培训更多的是重技能轻方法和思想。且在技能说也 提高教学质量。在推进课程教学的时候必须更加深入的了解信 更是具有偏向性，重点在ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ或Ａｕｔｈｅｌ－ｗａｒｅ课件制作上， 息技术和整合的含义，只有这样，才可以更好的在整合过程中 老师学习Ｆｌａｓｈ比较多。不过信息技术作为一种十分有用的课 处理好教学方式和教学媒体与学习知识等之间的关系，这样才 程，学校对相关的老师进行培训是可行的，但是不能仅仅停留 可以有效的达到整合的目的与作用。参考文献： 于这些表面上，信息技术作为一种工具确实应该掌握，不过如 ［１】马宁，余胜泉．信息技术与课程整合的层次．中国电化 果把这门技术应用到具体的教学中就应该更加培养其多方面的 能力，而不是仅仅只把技能停留在课件的制作和网络教学的浅 教育，２００２，（１）．显层面。 【２１唐文和，刘向永，徐万胥．信息技术与课程整合的内 目前，很多教师对信息技术与课程整合没有形成一个明确 涵．中国远程教育，２００３（５）．的思想，虽然大家都提这个，而真正把握其内涵的人并不多， ［３］白娟，鬲淑芳．美国信息技术与课程整合的案例分析 很多人更不知道如何进行整合，而且多数人认为在教学中使用 及思考．信息技术就是实现了课程的整合。并不明白如何通过整合和来 术的整合是做到位的。 ２．网络教学整合误区 学法教法研究ｌ ５７
