小学语文：小小的船

课型：新授 教学目标：

1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等10个生字。认识“门”1个部首；会写“月、儿”等4个生字。认识“、乚”2种笔画

2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。 教学重点：

有感情地朗读课文，从优美的语言文字之中，感受晴天夜空美丽的景色。 教学难点：

理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系。 学情分析：

一年级的学生对简短的儿童诗、儿歌和古诗特别感兴趣。伴随着有节奏的韵律，会不由自主地投入到课文的朗读和背诵中来。同时，他们有一定的识字和写字的能力，但是又没有养成良好的习惯，需要教师在课堂上不断引导、规范学生课堂“双姿”，强调课堂常规和良好的学习习惯。

教学方法：观察法，分类法、对比法 教学准备：

生字词卡片、课文录音、多媒体课件。 教学时数：两课时 教学过程：

第一课时

课前5分钟：背诵古诗。 一、新课导入

（一）小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和大家见面了。快，咱们快跟他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀。（月亮）你是怎么知道的呢？ 瞧，月亮出来了（出示贴图），它像什么？（小船）

（二）在晴朗的夜晚，有这么个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀!难怪我们小朋友都喜欢看月亮。有位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首小诗。题目就是小小的船。

1.哪些同学想来读？坐着的孩子，小声的跟着读！（想读的孩子读）

2.大家都读得这么好，那我们来比赛读。（男女生比赛读）学生及时评价

哪位同学敢来读？谁来挑战？（生读，生评）

3.大家读得这么好，老师还想听全班小朋友用最美的声音再带老师去旅游一次。（齐读） 4.拓展练习

天空真美，坐在船里我还看到了七个可爱的小矮人和美丽的白雪公主一起在开心的做游戏。

小朋友们，你们坐在船里还看到了什么呢？把你看到的说给你的同桌听听。他说得美就夸夸他。

刚才得到夸奖的孩子，挥挥手。

生用“坐在船里，我还看到了（ ）”说完整句。 三、识字教学

（一）大家说得真好，我们的生字宝宝听得都笑红了脸，我们赶快和他们打打招呼吧。（认读小黑板上红色生字） （二）字宝宝真调皮，一下跳到了老师手里，你还认识他们吗？（读生字卡）

（三）我们来比比赛，看哪个组的孩子读得又快又准。（小组读）

这么快大家认识了11个新朋友，回家后你把你认识的新朋友介绍给你的爸爸、妈妈。 四、听录音

看大家学的这么认真，丁丁又有礼物要送给大家了，他给大家带了一首好听的歌。我们一起去欣赏吧。（放录音）我们请班里的舞蹈家给我们跳个舞！

五、作业设计

回家后，你把这首儿歌读给你的爸爸妈妈听，也带他们到美丽的天空去旅行。

课堂达成：课堂上学生课文朗读非常美，能够注意词句的顿挫，部分学生背不下来，还需要努力。

第二课时

课前5分钟：背诵古诗。 一、导入新课

小朋友，在晴朗的夜空，我们常常看见天上有月亮，你们喜欢看月亮吗？

老师跟大家一样，也喜欢看月亮，老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的？（出示圆月亮）

月亮有时是圆的，有时是弯的，弯弯的月儿像什么？（出示弯月亮） 二、讲授新课

（一）看图：老师请小朋友边看图，边听录音，想一想，这是真的船吗？是什么？（出示幻灯）

（二）请一个小朋友读第一句，弯弯的月儿讲了什么？（板书：弯弯的）

1.弯弯的月儿像什么？

2.这只船除了弯弯的、小小的，还是怎样的？（指名读二句）

3.这样美的船你们想不想上去坐一坐？老师带你们去，因我们离月亮太远，所以要坐上

三、指导朗读 （一）体会意境读。 （二）分角色朗读。 四、指导书写

“头”独体字，先写两个点。 “里”第五笔是竖。 五、归纳总结

今天同学们学得很好，下面我们做个游戏，老师考一考小朋友怎样。这个游戏的名字叫找朋友是把老师给的字块看一下，哪些词放在一起合适，拿这两个字块的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一个好朋友。

字块是：弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。

全体小朋友齐读字块上的词。

小朋友再动动脑筋，这些词除了刚才的放法外，还可以怎样放？意思大体不变。 又变换放法：天蓝蓝的，月儿弯弯的，星星闪闪的，船小小的。

通过游戏，小朋友们知道了，有的词放法不同，但意思大致相同。

课堂达成：生字书写需要继续练习。 六、作业安排

1. 有感情朗读并背诵课文。

2. 在生活中找到事物，说一说像什么。 板书设计： 小小的船 弯弯的月儿-----小小的船

课后反思：

目标：1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等10个生字。认识“门”1个部首；会写“月、儿”等4个生字。认识“2种笔画

问题：识字环节有的孩子课上不认识字，课下又不能及时的巩固，导致了很多生字不会读。

归因：识字环节是低年级的重点，很多孩子是零基础，不识字的孩子很多，如果不能很好的巩固，以后的学习会有很大的阻碍。

改进：加强识字的认识，做好家校沟通，发动家长的能力。

、乚”