生物教学读书笔记

生物教课念书笔录

【篇一：《走进名师讲堂——初中生物》念书笔录】

《走进名师讲堂——初中生物》念书笔录为了丰富业务知识，提升

教课水平，我选择了《走进名师讲堂——初中生物》这本书，打开

这本书，里面的内容吸引了我，一篇篇出色的教课方案，令人敬佩

得顶礼膜拜。新奇的教课方法让人瞠乎其后。读着这书，就仿佛有

一位智者站在你眼前，她偱循善诱，给我调解烦忧，给我指点迷津，

又如同一位平和可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候实时给

我以帮助，让我充满信心??

这本书比较全面地展现了名师们怎样掌握新课程的理念并落实在课

堂实践中，展现了他们怎样理解、掌握和办理生物学科新课程教课

的难点和热门问题，为广大初中生物教师供给一个从教育理念到教

学实践的引领和示范。我迫不及待，贪心地读了一篇又一篇，感觉

颇深。

新课程重申，教课是教与学的交往、互动，师生两方相互交流、相

互交流、相互启迪、相互增补。对教课而言，交往意味着人人参加，

意味着同等对话，意味着合作性意义的建立，他不单是一种认知活

动的过程，更是一种人与人之间同等的精神交流。对学生而言，交

往意味着主体性的突显、个性的表现、创建新的；对教师而言，

上课不单是教授知识，而是一同对知识的分享理解。交往还意味着

教师角色定位的变换：教师由教课中的主角转向“同等中的首席”由

传统的知识教授者转向学生发展的促使者。这些教师的教课方案中

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正表现了新课改的这类新理念。

一篇篇出色的教课方案生动的解说着新课标下的新课型，每一篇又

不失个人风格、特点，亮点好多，如繁星闪耀，令我赞美、敬佩。

我的心中也涟漪着做老师的幸福，那就是在讲堂上与孩子们“心灵感

应”般的真情对话，表现出和睦的、焕发生命光彩的讲堂，产生着令

人震惊的讲堂生命力。我深深的感悟到在21世纪要怎样做老师，如

何做合

格的老师，怎样做优异的老师，要走很长的路。

老师们的教课方案没有精心预设的场景操练，没有精巧课件的衬着

烘托，更没有支离破裂的剖析问答，他们大多依靠指引孩子自主学

习，合作研究的教课方式，培育了孩子的自学能力、合作意识以及

创新精神，进而培育了学生各方2 / 13

面的能力。

生物教课念书笔录

一般来说，一节课中，往常有三个简单走神的“要点期间”：一是刚

开始上课时。这时，学生因为课间活动，心理和情绪常常处于喜悦

或不稳固状态；二是一堂课大概进行到一半时，学生的神经处于相

对克制状态，注意力难以集中；三是邻近下课的几分钟，学生注意

力分别，精神比较疲倦。

还要依据讲堂教课实质创建新的教课情境，对学生形成新的刺激，

在其大脑中形成新的喜悦点，使教课活动又一次活跃起来。

有爱才有教育，教育不可以没有爱，一个不可以去爱自己学生的老师，

任其有多么渊博的学问和超强的能力，也不可以成为一个拥有人文精

神的好老师的。老师之因此能成为一个遇到无数人的敬爱和敬爱的

老师，除了他有丰富的理论知识和实践经验，有精深的专业水平之

外，更重要的一点，是老师心中有爱，有着对自己的学生无私而博

大的爱，这也是老师崇高的人品魅力所在。

新课程重申“面向学生”，这包含四层含义，一是重申学生各方面素

质的“全面”提升；二是重申面向“全体”学生，使大部分学生都能达

到要求，获取成功；三是重申每一个学生的“个性”发展；四是课程

教课的设计要切合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、

兴趣、追求、体验、感觉、疑惑、疑难等。这些理念，只有经过教

师在实践中的全面贯彻，才能得以落实。从这些教师的教课方案中

能够看出，这些新理念都能融入此中。把讲堂真切还给了学生，使

学生成了讲堂的真切主人。进而培育了学生各方面的能力，并注意

了学生的个性发展。

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最后，我要做的就是连忙行动起来，更认真的搞好教课工作，并努

力创建各种条件进行教研和教改活动，促使自己教课水平的提升，

促使素质教育的发展。我会尽我所能，取这些优异教师之所长，应

用到自己的讲堂教课中，进而提升自己的教育教课水平。

【篇二：《中学生物学教课论》念书笔录】

《中学生物学教课论》念书心得

由刘恩山主编的《中学生物学教课论》第二版是一本值得任职教师

细读的实践性强的从业指导书。

作者从中学生物学教师的任务与岗位要求的角度来编排本书。本书

分为十二章，分别是：中学生物学课程、科学的实质与生物修养、

生物学教育有关的学习和教课理论、基本教课技术、教课策略、直

观教课与直观教具、现代教育技术的利用、中学生物学实验、生物

学教师的备课、中学生物学教育评论、生物学研究性学习活动与教

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学中的安全、，中学生物学教师的教育研究及专业修养的发展。它

包含了中学生物学教课的基本理论、教课策略，教课手段以及教课

方法。从“台前”到“幕后”，从准生物教师的适应到任职教师的连续

发展，本书都一一进行论述。

在绪论中，本书向读者提出了一个建议：以教师（或实习教师）的

身份参加到本课程的学习，以教师的角度主动察看，主动思虑。把

自己当作一教师，我们才可能迅速转变角色，适应角色。

面对此刻教育界片面重申向学生传达生物学知识这一现状，作者在

第二章引入自然科学有四个维度以及科学课程四个维度要有适合的

平衡理论。作者把理论与现实状况牢牢联系在一同，有力的表达了

科学课程还应当向学生传达科学的思想方式和研究方法，向学生展

示科学、技术与社会的相互作用。在我看来科学课程应当是一门有

趣的课程，但现实常常是相反的。假如你在一项研究活动开始以前

就被见告结果，你还会有研究的欲念吗？好多时候，我们获取了知

识，也开始依靠现成的答案......这些跟我们的教育制度和教育方法有

撇不清的关系。

在本书第三章，作者向我们介绍了建构主义的学习观。对于此中的

“个人的学习被看做是新旧知识、经验交互作用的结果。学习发生的

最正确情境不该是简单抽象的，只有在真切世界的情形中才能使学习

变得更加有效。”这段话，我深有领会。高中阶段学习球的体积公式

时，我做过各种各种的有关题目，机械而麻痹。就在有一天，我尝

到了学习的乐趣和意义。一队建筑工人不懂球的计算公式，用圆的

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面积公式取代。我和侄子用我们学过的知识计算出那个近似球状石

块的体积，防止了堂哥多花费。我们实实在在地感觉到了知识的实

用性，感觉到了能够运用知识去解决生活中的问题的乐趣。我对球

的体积公式有了崭新理解。因此，

我认为建构主义的学习观是值得尊崇的。

本书的第九章波及了生物学教师的备课。我十分认可作者“认识学生

的前科学看法”以及“以学生的前科学看法为起点”的看法。认识学生

的“知”与“不知”，认识学生的“知”的根源和内容，认识他们的思想

方式，只有这样，教师才能因材施教，有针对性的进行教课活动。

同时我感觉教师应当知道他的学生会在哪个学习环节有困难，在哪

个知识点上会出现认知误差。也就是说，教师应当从宏观和微观的

水平认识学生的学习和认知水平，这样才能保证“教”与“学”的不脱

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。

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作者在第五章介绍了看法图策略和运用合作学习的教课策略。看法

图间接地促使了学生把新的知识整合到先前的知识中间。这就意味

着看法图能帮助学生联系前后的知识，进而进一步形成较完好的知

识网络。假如中学时代有人明确地指导我运用看法图去梳理知识，

建立知识网络，也许我就不用学习的那么辛苦了，也不用在班级的

中游辛苦折腾了，因为当时我向来都感觉我学到的知识是孤立的、

零落的，没法联系在一同，也没法融合在一同。

合作学习是一种能让学生相互学习，相互帮助，共同进步的策略。

作者介绍了合作学习的原则和方法，总的来说就是从目标、资源、

利益、分工与责任等方面将每个成员牢牢捆绑在一同。我感觉学生

的分组和学习进度的追踪指导是需要教师特别注意的事。让一个合

作学习小组顺利达成任务的基础是组内成员和睦相处，成员分工明

确。教师要安排适合的人做组长，还要安排人选对整个过程进行监

督，方便自己认识状况。高中一年级的时候，我们班就进行过学习

小组的试试，此后不了了之。我一直感觉学习小组的人数过多是一

个致命之伤。小构成员有10多个，致使了交流局部不畅，分工不明

确，成员责任感不强，因此我认为小构成员过多是致使我们班的学

习小组活动失败的主要原由之一。

在最后一个章节里，作者介绍了中学生物学教师的教育研究与专业

修养的发展，为任职教师的连续发展供给了专业的指导。

经过本书的学习，我认识到作为一名中学生物老师，我不单要学会

各种的教课技术，各种教课理论，还要理解课程理念，学会从科学

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的实质出发，整体掌握生物课程的教课。

【篇三：《中学生物学》念书心得】

《中学生物学》念书心得

--读《中学生物学》第29卷第10期

这学期我们学习了《生物学课程与教课论》，老师在第一节课的时

候就给我们介绍了几本对于生物学方面的书，作为一个生物专业的

师范生，常常阅读有关生物学科的书本是十分必需的，除了专业书

籍外，看一些杂志报刊也是十分必需的。这些报刊会有对于生物学

科方面的最新成就，或是其余一些老师专家对于生物教课方面的一

些新的看法，这对于我们专业知识的累积，以及此后出去的教课工

作等都是很重要的。在老师介绍的书中，《中学生物学》是此中的

一本。近来，我在图书室翻阅了《中学生物学》第2 / 13

29卷第期10，

生物教课念书笔录

此中介绍了很多对于生物学方面的知识，看完以后我有很大的收获。

在这一期报刊中有几篇文章给我留下了很深刻的印象。

第一篇给我留下深刻印象的文章是《高中生物学科易混杂名词之辨

析》。文章作者陆新华辨析了高中生物学科中几个比较简单混杂的

名词，如：蛋白质与蛋白，着丝点与着丝粒，半透膜与选择透过性

膜，逆转录和反转录等，看完这些名词辨析，我们会发此刻平常的

学习中我们也常常会忽视对那些看法比较靠近的名词的辨析，有些

名词固然我们知道二者之间有所不一样，但要我们认真辨析我们一时

之间会说不出来，甚至有时会把二者混作一谈。

在看这篇文章以前，我向来认为着丝点和着丝粒是同一个看法。在

高中生物教材中解说有丝和减数中均用“着丝点”，而在细

胞生物学教材中解说染色体构造或细胞时，又常出现“着丝粒”，

我向来认为二者为同一构造，以前也没有认真去研究二者能否不一样，

但看了这篇文章后才分辨清了二者之间的差别。染色体主缢痕处的

特别分化地区由富含重复碱基序列的dna异染色质区构成，称为着

丝粒，将染色体分红二臂。在细胞先期和中期，把两个姐妹染

色单体连在一同，到后期两个染色单体的着丝粒分开。着丝粒是一

种高度有序的整合构造，在构造和构成上都是非均一的，包含三种

不一样的构造域。着丝点就位于着丝粒的此中一个构造域—着丝点结

构域中，是着丝粒双侧各有一个蛋白质构成的三层的盘状或球状结

构。着丝点与染色体的挪动有关，在细胞的前、中、后期，纺

锤体忽的纺锤丝（或星射线）直接附着在着丝点上而不是附着在染

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色体的着丝粒上，没有着丝点，染色体不可以由纺锤丝牵引挪动。因

此，着丝点和着丝粒并不是同一构造，它们的动能也不一样，但它们的

地点关系是固定。因为着丝点与着丝粒联系亲密，构造成分互穿插，

功能方面联系密切，二者常合称为着丝粒-动粒复合体。

生物学科是一门科学、谨慎的学科，专出名词好多都有其特定的涵

义及范围。但在平常

我们常把邻近的名词混作一谈，甚至有人完好分辨不清，误解其意，

假如教师的教课中出现这些问题将会对学生知识系统的构成会带来

相当大的阻挡。这篇文章也给我们敲了个警钟，作为一个生物专业

的师范生，不可以很好的分辨这些名词，甚至有时把两个名词混为一

谈，说明我们的专业知识学得不扎实，我们应当在平常的时候就多

注意这些意思邻近的名词之间的辨析，只有我们把专业知识学扎实，

注意把我们学过的知识中简单混杂的知识点分辨清2 / 13

在此后的教课

，生物教课念书笔录

中才不会误导学生，才能更好的为学生解说，并且我们应注意在以

后为学生解说到这些简单混杂的看法时我们应特别重申。对自己的

学生负责这是作为一个老师一定具备的素质。

此外一篇给我留下深刻印象的文章是《让前看法为生物教课服务—

“细胞的能量‘通货’—atp一”节教课的思虑》。该文章中提到一个教

师在教课中常常碰到的问题，就是有些知识明显在讲堂上已经重申

多次了，但是仍是有部分学生记不清楚，常常弄错。这里面的原由

是多方面的，但有一个原由常常会被教师忽视的，就是学生的前概

念在作祟。文章联合《细胞的能量“通货”—atp》这节课的教课以前

看法的产生,怎样发现学生的前看法及怎样正确办理学生的前看法等

方面叙述怎样让前看法为生物教课服务。

看了这篇文章有益于我们此刻学习的教课方案，在做教课方案的时

候除了要考虑到怎样调换学生踊跃性让学生更好的记着新知识外，

我们也应当考虑到学生的前看法，对要点的新看法要要点的与以前

学生可能接触过的错误的前看法划分，这也是我们这是此后真切去

给学生上课应当注意的问题之一。

这篇文章也惹起了我的思虑，对于学生的一些错误的前看法我们避

免不了，学生在进入高中的时候，已经在小学的科学课、初中的生

物课接触、学习到了很多生物学科的知识，并且学生也会从互联网，

平常生活学习到有关的生物知识，这些知识数目好多，有部分学过

的知识是因为当时知识水平不够而没有深入学习，只学习浅表，而

有一些信息是错误的，这就使学生在进入高中学习生物的时候会有

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这些前看法的扰乱。作为老师应利用各种方法，如讲堂发问，实时

认识及发现学生能否有错误的前看法，使学生在学习中不遇到扰乱、

误导，影响学习成效。

生物学科中的好多知识其实与其余的学科之间都是有联系的，如文

章作者举例说明的细胞的能量“通货”—atp，在此中波及的化学键在

化学学科中有学习到，而在政治学科中也有对“通货”的学习，老师

能够利用学科交错，以及以前学习过的知识帮助学生辨析前看法。

这就要讨教师终生学习，在学习专业的知识外，也要相应的认识相

关的其余学科的知识，使自己的知识面更广，利用更多的知识来丰

富讲堂的教课。

固然有时一些错误的前看法会对教师的教课以及学生的学习带来

困扰，但只需正确办理，前看法也能为生物教课服务。这就需要老

师在教课的整个过程中注意前后知识的内在联系，2 / 13

在学习前一个概

生物教课念书笔录

念时能为后边看法的学习作铺垫，学习后边看法时能以先前学过的

看法为例，稳固前后看法间的联系，进而帮助学生建立自己的知识

系统。在这过程中还有一个需要我们注意的，就是作为教师，为了

学生能更好的理解一些看法，往常会举例，打比方等，这时要特别

注意自己举的例子能否适合，要防止因为教师不经意的失误也可能

成为扰乱学生此后学习的前看法。

作为一个生物专业的师范生，对于专业知识的学习和教课方面的知

识，我还存在好多不足之处，看这些有关的杂志报刊书本能使我了

解到更多的新的知识，与时俱进，吸取此中对自己实用的知识充分

自己，为自己此后的学习工作打下基础。

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