《风筝》阅读训练

1．填空：本文选自 ，作者 ， 代伟大的 家、 家、 家。原名 ，浙江绍兴人。他的小说集有 、 、 。散文集有 ，散文诗集有 杂文集有 等。 2．给加点字注音，画线词解释： 伶仃 丫叉 造诣 不堪 ．．．．．． 荡漾 嫌恶 傲然 肃杀 ．．苦心孤诣： ．．恍然大悟： ．笑柄： 瑟缩： ．．虐杀： ．3．指出下列句子的表达方式：

（1）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中。（ ）

（2）我是向来爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没有出息孩子所做的玩艺儿。（ ）

（3）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园里拾枯竹。（）

4．指出下列句子的修辞方法：

（1）还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出可怜模样。（ ）

（2）而我的心也仿佛几时变了铅块，很重很重地堕下去了。（ ） （3）我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。（ ）

（4）我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。（ ） 二、重点语段阅读：

（一）阅读下文，回答下列问题

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，

和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 1．概括这部分大意。

2．第一段是什么描写？其作用是什么？

3．在肃杀的严冬，见到“远处有一二风筝浮动”本应感到春的暖意，而作者为什么会感到“惊异和悲哀”？

4．“孩子们的天上的点缀”是指什么？

5．选文运用了什么表达方式？

6．写记叙文景和情是不可缺少的，选文就是由景入题，即由北京的 引出了对故乡的 的描写。 7．“悲哀”在全文中的作用是什么？

（二）阅读下文，回答下列问题

（1）但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

（2）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳

上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

（3）然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。

（4）但心又不竟堕下去而至于断绝，它只是很重很重地堕着，堕着。 （5）我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

（6）我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。

（7）“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就象旁听着别人的故事一样。他什么也记不得了。

（8）全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 （9）我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 1．概括选文大意。

2．“我”对“放风筝”是什么态度？为什么？小兄弟又是怎样的态度？说明了什么？

3．第（1）段中对小兄弟的描写运用了哪些描写方法？ 其表达作用是什么？

4．概括第（2）自然段的记叙要素：时间、地点、人物、事件。

5、第（2）段对“我”运用了 、 描写，表现了我 。对小兄弟用了 、 描写，写出他的性格特征是 。

6．用自己的话概括第（2）段的事件。

7．第（2）段中表现小兄弟情态的两个词是 、 ；表现我的情态的两个词是 、 。

8．联系上下文回答，弟弟为什么要“偷着做”风筝？这说明了什么？ 9、“我”损坏了弟弟的风筝，表现“我”什么特点？弟弟对于这一幕是什么样的表情和心理？

10、“然而惩罚终于轮到我了”中“惩罚”指什么？

11．“我”知道对不起弟弟时，最想做的一件事是什么？弟弟的态度怎样？“我”的心情如何？

12、从选文看，“我”是怎样一个人？表达的感情是怎样的？

13．我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书中的“不幸”应该怎样理解？

14．第（9）段表达了“我”怎样的思想感情？

（三）阅读下文，回答下题。

现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 1、为什么说“悲哀”是“无可把握的”？

2．如何理解“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

参：

（一）1、由景入题，即由北京冬天的风筝引出对故乡春天的描写，引出作者回忆“风筝事件”。2、环境描写 渲染肃杀气氛，奠定全文感情基调。3、惊异的是故乡的春天似乎在这异地的冬天重现了，悲哀的是记忆里发生在风筝上对小兄

弟精神虐杀这件事构成了悲剧。 4、风筝 5、描写 6、冬天的风筝 春天 7、、奠定全文感情基调。

（二）1、叙述风筝事件的经过。 2、不爱放，嫌恶 我以为这是没出息的孩子所做的玩艺（受封建思想影响，误认为放风筝是玩物丧志，是可鄙的，受封建长幼有序礼教的毒害，误认为“我”不让小兄弟放风筝是天经地义的）。 最喜欢风筝 儿童天真好玩的心理 3、神态、动作 突出了小兄弟对风筝的入迷 4、时间：有一天 地点：堆积杂物的小屋 人物：“我”和弟弟 事件：“我”发现弟弟偷偷制作风筝，“我”毁坏风筝（起因：似乎多日不很看见他了„„我恍然大悟„„ 经过：“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝 结果：得到完全胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里）。 5、动作 心理 粗暴 神态 动作 聪明、动手能力强 6、风筝事件 7、惊惶、绝望 愤怒、傲然 8、弟弟知道“我”不会同音他做风筝，同时他自己也认为行为不当，所以只能偷着做。 这说明儿童有天真好玩的心理，这是他们的天性。 9、粗鲁、蛮横；苍白脸色 悲伤、失望等。 10、暗示此时我已为少年时的浍受到心灵的惩罚。 11、“我”向弟弟道歉，而弟弟全然忘却，“我”心理更加悲哀、沉重。12、作者是严于解剖自己，为人严肃认真，知错就改的人；对冷酷现实的憎恶。 13、写出了“我”中年时读了儿童教育的书籍后，认识到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，对当年自己毁掉弟弟未完成的风筝感到深深的懊悔。 14、自己对弟弟的管束简直是精神虐杀，而弟弟却全然忘却，“我”无从求得心情轻松，所以只得沉重，表达了悲哀的心情。

（三）1、“我”沉重的心情因无法补过，而一直沉重下去，这种悲哀是意想不到的，所以说是“无可把握的悲哀”（存疑） 2、不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉，虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者忆全然忘却，觉悟者永远无法补过。（应该也暗示当时的社会环境：对军阀统治下政治气候的感受）