部编版二年级下册《青蛙卖泥塘》(第二课时)教学实录及点评

在“读”“演”中丰富学生的语言经验——二年级下册《青蛙卖泥塘》（第二课时）教学实录及点评

【教学目标】

1.朗读课文，分角色表演故事。

2.能结合课文内容，展开想象，用上“不过”“就是”等转折词说一说小鸟、蝴蝶、小兔等顾客来买泥塘时说了什么话；能模仿第5和第8自然段，用上“于是”说一说青蛙听了顾客的话之后的想法和做法。

3.懂得勤劳的双手可以创造美好的生活，并通过创编结局，体会分享的快乐。

【点评：目标1将课后练习一“朗读课文，分角色演一演这个故事”作为第二课时的教学重点，符合二年级语文学习目标，有利于提高学生语言表达能力，并且能有效激发学生语文学习的兴趣。目标2要求学生展开想象，表演小鸟、蝴蝶、小兔来买泥塘的故事，与教材泡泡语中的提示相吻合，是目标1的进一步提高，能够培养学生的想象能力和创造精神。学生创编故事的难点应该在如何将青蛙听了顾客的话之后的想法和做法说清楚，说得符合情理。因此目标中强调的“不过”“就是”等转折词和“于是”等运用其实并不重要，不强调可能更好。】

【教学流程】

一、课前游戏热身

1.教师演，学生猜。教师扮演老牛走上来，模拟老牛“哞哞”的叫声；教师扮演小蝴蝶飞过来，在花丛中翩翩起舞。学生猜一猜教师演的是谁，并说说是怎么猜出来的。

师小结：借助动作、模拟声音就能把动物表演好！

2.学生演，大家猜。指名学生表演一种动物，必须用动物走路的方式上台，用动物的走路方式归位。同学猜猜他演的是谁。

【点评：上课前，教师独具匠心地设计了“我演你猜”的游戏。先通过教师示范，让学生明白借助动物的动作，模拟动物的叫声能把动物表演得更好。接着让学生表演一种动物，在表演中了解不同动物走路的方式是不一样的，小青蛙是“跳”的，小蜗牛是“爬”的，小猴子、小狐狸是“跑”的，小鸟是“飞”的……这样的课前游戏，既充满了情趣，把学生带进了动物的世界，又为课堂中表演故事做了铺垫。】

二、回顾故事，简笔绘制思维导图

1.青蛙为什么要卖泥塘？

2.有哪些动物朋友来买泥塘了？

3.青蛙卖泥塘的结果是什么？

在学生回答的过程中，教师在黑板上画泥塘的简笔画，板书动物名称。

【点评：通过三个问题帮助学生回顾青蛙卖泥塘的起因、经过、结果，用简笔画绘制课文的思维导图，帮助学生梳理故事的主要框架，提取故事的关键内容。花最少时间切入

本课教学重点。】

三、读演故事

（一）活动一：读演青蛙和老牛的故事

1.指名朗读青蛙和老牛的故事。

2.组织评价。

（1）聚焦角色语言，读出对话的语气。

①指导读好青蛙的“吆喝”。“吆喝”这两个字都是口字旁，表示张大嘴巴大声叫卖。指名学生学着青蛙的样子向东边路人吆喝，向西边路人吆喝，向远处山坡上干活的人吆喝。

②指导读好老牛的话。老牛年纪大，性格稳重，他说的话又该怎样读呢？指名学生朗读，注意语速要慢一些，声音要低沉一些。

（2）教师示范朗读，读出人物的动作表情。

①学生和教师分别加上动作表情朗读老牛的话。

②组织学生讨论：你发现老师的动作、表情与你们的有什么不一样？

生：老师的动作比较多，读到“打打滚倒挺舒服”的时候做了一个打滚的姿势，读到“周围有些草”的时候手指了指泥塘周围。

生：老师的表情有变化。读到“挺舒服”的时候，是笑眯眯的，露出了满意的表情；读到“不过，要是周围有些草就更好了”老师就皱起了眉头，露出了不满的表情。

生：老师在读泥塘优点和缺点的时候表情是不一样的，读到“不过”这个词时，老师的表情就开始变化了。

师：你观察真仔细！“不过”是表示转折的词，读到这个词，表情就要从满意变到不满意了。

③加上动作表情朗读青蛙的想法和做法。相机教学“采集”“播撒”。“采”“集”这两个字底下都有一个“木”。“采”的意思是用手去树上采摘，“集”是指小鸟停在树上集合。采集草籽就是小青蛙一粒一粒地去采摘草籽，再把它们收集起来。“播”“撒”都是提手旁，做一做播撒的动作，想象青蛙播撒草籽之后还会做些什么。

【点评：学生通过第一课时的学习已经能正确、流利地朗读课文了。这一环节主要是组织学生在师生、生生互动的评价中学习分角色朗读课文。朗读指导分三个层次：首先是抓住关键词语“大声吆喝”读出青蛙和老牛的不同语气；接着通过教师范读指导学生加上动作和表情朗读老牛的话，感知老牛说的两句话之间意思的转折；最后学生模仿教师，加上动作、表情朗读青蛙的想法和做法。这三个层次的朗读指导，帮助学生读熟课文，为后面的表演做好准备。】

（3）师生合作表演青蛙和老牛的故事。

①学生选择一个角色，背一背台词。提醒学生青蛙有两处台词，一处是他的吆喝，另一处是他的想法。

②指名两名学生上台表演，教师读旁白，串联情节。

在表演的过程中教师增加旁白：

师：青蛙听了老牛的话，有些不明白，他问老牛——

青蛙：老牛伯伯，为什么泥塘周围有些草就更好呢？

老牛：因为我最喜欢吃青草了。

青蛙：原来是这样啊!要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。

③组织评价。说话语气符合角色的特点得一颗星，加上了表情和动作得一颗星，加上了想象得一颗星。

【点评：在朗读的基础上再进行故事表演的示范指导。采用师生合作表演的方式，教师读旁白，两名学生分别扮演老牛与青蛙，还通过增加旁白，丰富故事内容，引发学生创造性思维。对二年级学生而言这样示范性的指导非常必要。表演以后还提出评价的三个指标，鼓励学生在表演时加上自己的创造性想象。】

（二）活动二：读演青蛙和野鸭的故事

1.四人小组合作演故事。一人做导演，一人演青蛙，一人演野鸭，一人读旁白。

2.全班交流，根据三星标准组织评价。重点关注“跑”“找”“砍”“破”“接”“引”的动作。

【点评：通过师生共演青蛙和老牛的故事，学生大致明白了分角色表演的方法。在此基础上跟进设计了学习表演青蛙和野鸭的故事，放手让学生运用这种方法进行合作学习。设计的活动内容以及四人小组合作表演的形式都非常合适，体现了人人参与，调动每一个学生的学习积极性，让不同层次的学生都能从中得到收获。】

四、默读对比，发现两个故事的异同

1.对比故事发现相同的地方。

读了青蛙和老牛、青蛙和野鸭的故事，你发现这两个故事有什么相同的地方？

重点聚焦：

（1）情节相同。（青蛙吆喝—顾客来了—不太满意—青蛙改造）

（2）语言相似。重点聚焦顾客的语言，都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间用上了“不过”“就是”这样表示转折的词。

2.两个故事又有什么不一样的地方？

重点聚焦：

（1）老牛说的泥塘优点比较具体，野鸭说得比较笼统。

（2）老牛和野鸭不买泥塘的理由不一样，老牛喜欢吃草，野鸭喜欢在水里游，不买泥塘的理由跟他们的特点相关。

【点评：在下一次表演之前插入一个比较异同的讨论，可以舒缓课堂的气氛，并且为接下来的创造性表演做好准备，课堂节奏把握得很好。只是这里应该重点讨论青蛙在两个故事中不一样的想法和做法，特别是青蛙的不一样的做法，比较青蛙为什么会这样做。这是学生把故事讲清楚最困难的地方，应该重点指导一下，以引起学生的注意。】

五、活动三：发挥想象，表演故事

1.故事中还有小鸟、蝴蝶、小兔、小猴等很多小动物来买泥塘，他们会怎么说呢？请你选择一种小动物用上“不过”“就是”“但是”“可是”等转折词，模仿老牛或者野鸭的话说一说。（学生自主选择一种小动物练说）

2.根据文中泡泡语的提示，指名上台表演。一人演青蛙，其余几人扮演小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸、小蜗牛等顾客。

3.听了动物的话，青蛙想了什么？又是怎样改造泥塘的？仿照第5和第8自然段说一说。出示句式：听了

的话，青蛙想，要是

，就能

。于是他

。学生练习说话，重点指导如何运用一连串的动词，把青蛙做的事情说具体。

预设：听了小鸟的话，青蛙想，要是在泥塘周围栽些树，泥塘就能卖出去了。于是他

就到附近的山坡上寻找树苗，又一棵一棵运回来，把它们栽在泥塘周围的空地上。

【点评：活动一是师生示范表演，活动二是表演课文中的故事，活动三是依据课文创造性地表演，三次活动设计环环紧扣，步步推进，很有层次感。教师将这次表演活动设计成两步，第一步选择一种动物，想象顾客来买泥塘时说的话，第二步是说清楚青蛙的想法和做法。这样的分步表演可以分散难点，并且便于具体指导。需要商榷的是教师在表演过程中过于强调“不过”“就是”“但是”“可是”“于是”等转折词、承接词以及动词的运用。其实学生要将故事讲清楚，关键在平时积累的生活常识和语言经验。语文教师喜欢在一些概念术语上过度较真，反而会影响学生的表达。其次是表演的形式，是否还是沿袭第二次四人小组表演的形式，这样更能体现课堂学习形式的连续性，教师也无需重新组织学习小组。】

六、感悟变化，创编结局

1.青蛙做了这么多事，泥塘发生了大变化，有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来，你们看——（播放第11自然段动画视频，观看后组织学生说说青蛙为什么突然愣住了。）

2.小青蛙把烂泥塘变成了好地方，你想对这只小青蛙说些什么呢？

生：青蛙用勤劳的双手改善了泥塘的环境，创造了美好的生活。

师：小青蛙不再卖泥塘了，如果他还在泥塘边吆喝，你想象一下，他会吆喝什么？

生：小鸟，我的水塘周围都是绿树，你可以在树上搭屋，可以在枝头唱歌，请你来和我一起生活吧！

生：多好的地方呀！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情地游泳，躺在草地上晒太阳。这里还有道路通到城里……动物们，你们来和我一起生活吧！

师：从此青蛙和它的伙伴们过上了幸福的生活。课后你们可以组成10人小组，把这个故事合作演一演。

【点评：这个童话故事人文教育价值是让学生懂得用勤劳的双手创造美好生活的道理。金老师没有以说教的方式空讲道理，而是通过从小青蛙把烂泥塘变成了好地方这件事情，启发学生“你想对这只小青蛙说些什么呢”，让学生用语言表达出自己从故事中明白的道理，这样的设计将语文课程的人文性和工具性有机地统一在一起，正确地把握住了语文课程情感态度价值感教育的特点。】

【总评】

《青蛙卖泥塘》是统编教材二年级下册第七单元的一篇课文。

这一单元共四篇课文，其中《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》三篇课文都提出了讲故事的要求。《青蛙卖泥塘》这一课的课后习题中还提出了“分角色演一演这个故事”的要求，因此金玉老师将朗读故事、讲演故事作为本课的教学重点，并且围绕表演故事这一教学重点制订教学目标，设计教学活动，非常符合本单元的教学目标。

在第一课时字词教学、读懂课文的基础上，这堂课集中学习故事表演。整堂课以演故事为主线贯穿始终，从师生合作范演，到四人小组共同表演，再到根据文中泡泡语提示的学生创造性地表演，重点突出，环环相扣，层层推进，指导扎实具体。课堂表演是学生最

感兴趣的语文学习形式，既能够训练学生语言表达能力，又能提高学生阅读理解能力，还可以培养学生的团队合作精神。特别是课文结尾，教师引导学生用自己的语言说出从故事中感悟到的道理，正确地把握住了语文课程情感态度价值感教育的特点。

积累课文中陌生的有新鲜感的词语句子，学习作者遣词造句的方法，是小学生学习语文最迫切最重要的任务。特别是低年级语文课，更需要关注学生语言经验积累，因为这一年龄段的学生记性好，悟性差，引导学生模仿课文语言讲故事、演故事，可以帮助学生大量积累课文中能丰富语言的有新鲜感的词语句子，这样能够极大地丰富学生的语言经验，有效提高学生语言表达的质量。

学生学讲故事，教师通常关注的是一些概念化的语文知识指导。

比如这堂课中教师强调要运用转折词“不过”“就是”，运用承接词“于是”，运用合适的动词以及一些相关的句式等等。其实认识这些概念化的词语知识对提高学生的语言表达能力并不起作用或作用非常有限，因为儿童正确运用这些词语主要凭的是语感，而不是对这些词语关系的理性认识。这堂课最值得称道的是教师设计了三次演故事的活动，这样就能引导学生在各种语境中多次运用这些词语，通过反复实践，不断丰富学生运用语言的经验，并逐步形成语感。

小学生学习语言的主要矛盾是语词和句型的贫乏，遣词造句经验的匮缺。因此教师应该有意识地利用课文创设各种运用语言的实践活动，帮助学生在运用语言的实践中扩大语词和句型的积累，丰富语言经验，这是小学语文教学最重要的教学任务，因为学生语言发展有年龄，是“过了这个村没有这个店”的。因此抓实抓好这项工作，能够极大地改善和提高语文教学效率，并且深刻改变教师的语文教学观，引起语文课堂教学的性变化。

“爱玩”是儿童的自然天性，特别是对二年级的学生来说，激发学习兴趣更显得重要。金老师遵循低年级儿童的心理特征，在语文课上和学生一起读故事、演故事，还为学生准备了表演故事的道具，把学生真正带进了文本故事里。让学生在读童话故事、演童话故事的过程中轻轻松松地学习语文。这样的语文课堂设计，反映出教师对儿童心理特点的正确把握，也体现出教师对语文课程教学任务的深刻认识，是很值得提倡的。