中小学各年级学科试卷分析报告格式

201 8 年上学期教学质量监测

嘉禾 县（市、区） 五 年级 数学 （科目）试卷抽样分析评价报告

定量分析

1. 样本数据

样本类型 样本总量 平均分 最高分 最低分 选择题得分率 70% 非选择题得分率 45% 合格率 优秀评卷率 规范率 4 100% 评卷差错率 0% 全样本 县城样本 农村样本 备注 42 43．7 90 7 31% 抽样方法： 1. 样本数据采集

（一）学生县城样本 样本名称（学校）： 题号 满分 平均分 得分率 未答人数 作答零分人 题号 满分 平均分 得分率 未答人数 作答零分人 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 3 12 6 5 5 3 70 60 50 46 36 42 75% 28% 32% 36% 25% 38% 3 1 3 6 2 6 0 2 0 3 0 0 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

（二）学生农村样本（A） 样本名称（学校）： 题满分 平均得分未答人作答零题号 满平均号 分 率 数 分人 分 分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 得分率 未答人数 作答零分人

（三）学生农村样本（B） 样本名称（学校）： 题满分 平均得分未答人作答零题号 满平均号 分 率 数 分人 分 分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 得分率 未答人数 作答零分人 （四）学生答卷情况 样本类型 县城样本 农村样本A 农村样本B 智力因素（各项能力得分率） 识记 理解 分析 计算 应用 实验 10% 45% 20% 15% 10% 探究 作文 非智力因素 书写情况 70% 答题规范程度 60% 认真程度 10% （五）教师评卷情况 样本类型 评卷差错份数 县城样本 0 农村样本A 农村样本B

评卷差错率 0 漏评试卷份数 0 误评试卷份数 0 错评试卷份数 0 评卷不规范份数 0 评卷不规范率 0 综合评价等级 0

定性分析

1. 学生答卷评价（特点和问题）

第一大题：填空 1题，单位换算。很多学生每没约分，个别换算方法忘记了。 2题，分数单位基本没错，但加上（ ）个这样的单位是最小质数，这一问许多学生出错，讲课时经常做这样的题，大多能掌握，但相隔时间有点长，没能及时复习，所以都忘记了。 3题，比较大小，找出最大的和最小的，学生掌握挺好，很少出错。 5、6、8、9、10、11题平时练习过，错误不多。但个别学生平时听讲状态不好，所以不会做题。 4、12题是关于正方体长方体的，期中前的知识，复习不太充分，所以掌握不太牢固的，不会做。 第二大题：判断。 判断题做得特别不好，是失分最严重的。可见老师复习不到位，学生对知识理解不透彻，一些概念性的东西学生只是理解了表面，内在的联系没弄清楚。说明平时强调的不够，讲解的不透彻。 第三大题：选择 1、2、3、4、7题是平时常说的，大多数学生掌握良好。 5题由于学生对于数学在实际生活应用所知甚少，所以做起来很费劲。 10题正方体长方体的表面积和体积，学生对其概念理解不透。 第四大题：计算 1题口算有学生马虎减法看成了加法，有的没约分。大部分学生做的还不错。 2题用喜欢的方法计算大部分掌握不错。但有的简便方法掌握不好，能简便得没简便，所以计算繁琐，结果计算错误。 第五大题：动手操作。这部分大都掌握很好。个别学生对于顺时针逆时针掌握不好，所以作图错误。 第六大题：解决问题 有很多学生算式列对了，但计算错误。所以要加强计算练习。 有的计算结果没约分，要大力强调约分。 第二小题根据赛跑成绩排名次，应用时少的排第一，很多学生没注意这一点。 第三、七小题较有难度，学生很少有做对的。平时应多做些拔高练习。 错误较多，平时还适应多培养孩子们的逻辑思维能力 。 三、存在的问题。 1、基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。 2、学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。 3、思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高

1. 教师评卷评价（特点和问题）

从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、口算、列式计算以及操 作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的 表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力 入手，细致、灵活地来抽测每单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维 的多角度性和灵活性。

1. 教学建议

1、认真备课，重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的注意力，从而提高他们的学习效率。挖掘教材深处知识，认真分析、研究教材，准确把握教材。我们数学课本上通常就是一个例题来代表一个类型的知识点，而这个知识的拓展与拔高就需要教师巧妙利用起来，以满足不同层次的学生需求。 2、了解学生的个别差异，做到因人而异。加强学困生的辅导，在课堂中多注意他们的表现，给他们机会展示自己。 3、加强学习习惯和主动学习能力的培养。使学生课堂中认真学习，认识到学习的重要性。 4、注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。 5、全面了解学生的学习状况，极力学生的学习热情，促进学生全面发展，帮助学生建立学好数学的自信心。加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。 6、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。提高学生做题的严谨性，做到仔细审题、书写工整、检查到位。 分析报告执笔人：