正确写汉字调查报告

正确写汉字调查报告

篇一：关于汉字书写能力的调查报告 徽州师范学生汉字书写能力的调查报告 黄山学院初等教育学院 项冬红

XX级专科初教中文2班

摘要：汉字的书写，是学生的一项基本技能，也是现代中国公民应有的基本素养。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的发展。 关键词：汉字 ;书写; 能力 （一）前言 （一） 调查背景

随着应试教育向素质教育的转轨，人们逐渐认识到写好汉字是每一个中国人必备的一项最基本的素质，

要提高中国人的书写技能，就必须搞好各个教育阶段尤其是义务教育阶段的写字教学。高等师范院校的培养对象正是将来的中小学教师。

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（二） 调查时间 XX年11月 （三）调查对象 我校13文科班 11文科班 12文科班 10文科班 （四） 调查方法

问卷调查，在全校文科班发放60份调查问卷，回收60份，回收率100%，有效问卷调查60份，占回收率的100%。为了更好的了解我校文科班学生书写能力的情况，所以做出了此问卷。 （五） 调查目的意义

对于师范类大学生来说，练就一手好字，是教师不可缺少的最基本的职业技能，也是提高民族素质的一项基础工程，但如何让师范院校的每一个师范生的汉字书写水平都能达到应有的水平则是摆在我们面前的重要课题。 一、 调查结果与分析 （一） 单项题

1. 在你手写时出现错别字的情况多吗？ 1

从上面表格可以看出我校文科班的学生在手写时出现的错别字情况还是比较多的。B项和

C项占据的人数较多，作为文科班的学生出现错别字的情况都不容避免。更何况在校的非文科班专业的，所以在手写时出现错别字的情况是不容乐观的。

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从上面表格看出将近一部分的人认为自己写错别字情有可原，人难免会犯点小错误，27个人认为要坚决反对，以免高等教育蒙羞，还有三人认为无所谓，不是什么大不了的事。对于如何看待错别字的情况，同学们的观念普遍来说是比较弱的，观念有待加强，只有思想上正确了，行为才能有效。

表格中书写字迹一般的有36

人，工整只有15人，很工整仅仅只有1人，潦草8人。作为师范生字迹需要工整，清晰，在课堂上书写字迹工整能有效的促进课堂更好的发展，能提高教师的自身素养。然而字迹工整和很工整的比例还不到一半，一般居多，达到教师书写水平还有很长一段距离，我校手写字迹工整程度 还有待加强和提高。

书写能力在变异，意味着不仅仅变差，而且由于网络、信息、技术等影响下，汉字被扭曲成五花八门的字词。如：神马、木有、欧巴等，奇奇怪怪的字展现在人们眼前。感觉自己书写能力在变异的有37人，比例较多，随着经济的快速发展，书写能力变异的情况还会继续恶劣的发展下去。师范生应该维护汉字的基本构造，克制自己书写能力的变异。 2

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对于开设相关课程来提高自身的书写，迫切希望学校开书写课的只有21人，还有持一般态度的为34人，认为无所谓的有4人，不希望的也有一人。汉字书写能力越来越弱，对相关的师范院校，应开设书法这一门课，端正学生书写的态度和思想。

从表格可以看出学生们还是希望学校开设汉字书写课程，认为以后尽量手写的只有8人，同学都不喜欢动笔，都不喜欢写字，对于开设书写比赛的兴趣也不高。汉字作为母语，它本身就比较难写，我认为开设书写课程和尽量手写都是值得提倡的，在信息的时代里，我们作为师范生更需要多练、多写。 （二） 多项题

上面的表格中反映出了我校文科班的学生写错别字的情况都离不开音、形、义三近致误，这三点也是大学生书写错误的普遍特点，要想克服这一缺点，学校开设书写课程实在是刻不容缓。

没有掌握字的结构写法和会写某些字但下笔时会有误这两项情况比较多，我校文科班的学生在对待书写时态度不够端正，不够仔细，不去思考，汉字本来就属于表意文字，音、形、义相同的字太多，本身就难学，难掌握，作为文科班，作为师范生应该更要掌握更多的汉字，传播优秀的汉文化。

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（三） 简答题

在同学们的回答中，大多都是希望作业尽量手写，多练，在平时中严格要求自己书写工整，也希望学校开设书写课程和举行书写比赛。 二、 结果与建议

从本次调查问卷中反映出我校文科班学生对于汉字这一能力，存在着很大的问题，对于自己书写这一方面没有太多重视，这对于以后将成为一名老师存在很大的挑战。但同学们并没有意味到这一点，仍然觉得汉字书写能力对于自己来说小菜一碟，不需要花太多的精力去学习。面对这种情况，在此我提出几点建议： 1. 平时尽量手写，老师应采取措施支持鼓励学生尽量手写。 2. 重视正确执笔姿势的养成，做到”三个一” 3. 营造良好的班级写字气氛，引导同学互帮互助。 4. 学校应开设相关的书写比赛项目。 5. 开设书写课程。 参考文献

[1]杨晓萍.教育科学研究方法[M].重庆.西南师范大学出版社XX年9第二版 附录

[1]课题申请书 [2]调查问卷 [3]调查分析统计表 4

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篇二：小学生写字情况的调查报告 小学生写字情况的调查报告 小学生写字情况的调查报告 一、调查背景：

《小学语文课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。我班写字的状况有些不如人意，随便翻开学生的作业本，有的龙飞凤舞，有的大小不一、参差不齐，有的错别字连篇，书写极不规范；学生写字时，许多学生歪头斜背，全身趴在桌上，手捏笔尖，眼睛离书本太近。一直以来，部分教师对写字教学的重视不够，疏忽了写字的重要性，把写字课用来上语文课，再加上现在电脑的日益普及，很多学生和老师在思想观念上就慢慢地发生了改变，所以学生在汉字书写方面就存在了很多问题。

二、调查内容：

1、执笔姿势2、写字姿势3、错别字情况 4、书写规范与否5、家长对学生的写字关心程度 三、调查方法： （一）、问卷调查：略

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（二）、现场调查：

1、在我班级中进行调查：学生在写字的自然状态下，仔细观察学生的写字姿势、执笔姿势等状况并进行记录，收集第一手资料。

2、在我班级中进行调查：把学生在自然状态下所做的作业本收集起来，仔细研究学生的字，对学生的字迹情况进行记录归类，收集第一手资料。 四、调查结果与分析：

1、家长对学生的写字关心情况：

调查显示99%的家长认为在电脑日益普及的今天对学生进行写字训练是有必要的，有极少部分家长认为无所谓。85%家长也认为在小学阶段是孩子训练写字的重要阶段。有65%的家长认为孩子的写字姿势不好，但只有32%的家长对孩子进行过写字姿势和握笔姿势的指导。也有12%的家长认为自己没有能力指导好孩子的写字训练。 2、学生的写字姿势和执笔姿势情况：

调查显示我班级的写字和执笔姿势错误率达到23%。而且学生的写字姿势和执笔姿势并不是单一的错误，而是同一人身上都集中了几种错误。比如：眼睛离书本近，执笔太低，手腕扭曲，歪头等。

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3、学生的字迹情况：

调查显示学生字迹工整情况只有50%。从这可以看出，由于年级越高，作业量越大，学生为了简单追求速度，却忽略了写字的工整，再加上老师也趋于对作业正确率的追求故而降低对书写质量的要求，所以年级高，反而书写质量越低。另外就是错别字率随年级的升高而降低。 原因分析:

1、孩子写字过早。现在的家长对孩子期望都很高，在入学之前很早就让孩子练习写字，而很多幼儿园就顺应家长的期望，过早教孩子写字，甚至写比较难的字，家长自己也要求孩子写很多复杂的字，而且又缺乏有效和正确的引导，造成错误的握笔及写字姿势。这样，孩子入学时错误的写字习惯已基本养成。

2、课堂教学任务特别是识字任务较重，而教师在教学设计上较多地注重了识字教学和课文的分析，挤掉了课堂上写字的时间，尤其是高年级。学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字过程得不到有效的监督和指导。 篇三：小学生汉字书写情况的调查报告[1] 小学生规范书写汉字情况的调查报告 仁里集镇中心小学

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一、调查背景

《小学语文课程标准》阶段目标中也提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等。

二、调查内容：

1、调查我校二年级学生写字执笔姿势的现状。 2、家长对写字教育的认识。

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3、教师对执笔方法的认识和重视程度。 三、调查方法： 1、问卷调查法

(1)设计《小学二年级学生写字教育》问卷调查表，对我校二年级97名家长进行调查

(2)设计《教师写字教学情况》问卷调查表，对我校54名教师展开调查 2、现场调查法

在我校1～6年级中，每年级随机抽取2个班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录卡片，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的第一手资料。 四、调查结果与分析 1、家长重视孩子的写字教育

问卷调查显示95.6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，98.4%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。64.7%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，只有24.9%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有

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11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。64.9%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。

2、学生执笔姿势错误率很高

表2 学生错误执笔姿势调查统计表（n=639） 指标 手腕扭曲 手指抓抱笔杆 手指屈卷掌心 执笔太竖

执笔太低 人次 49 66 381 36 262 比例 7.69 10.37 59.70 5.69 40.96

抽查结果显示二年级学生执笔姿势错误率高打77.3%，学生错误执笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。学生执笔的错误姿势表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现

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的。

调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔姿势。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔姿势至少要两年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。

3、教师缺乏有效的指导方法和持之以恒的决心 对我校20位教师的问卷调查，以下是几个调查问题的比例： 对学生明确写好字重要性的83.6%，自己执笔姿势好的 35.7%，写字好的占14.8%，有能力指导学生写好的67.9%。 经常指导写字姿势的28.4%，学生写字不好主要是缺乏指导造成的32.8%，太早学习造成的58.1%。

以上信息显示我校教师在观念上是重视写字教学的，但由于日常教育教学任务繁忙，大部分教师指导能力的不够，导致在日常教学中不会经常关注和纠正学生的执笔姿势。有的教师平时提醒学生的书写姿势只停留在：“三个一”上，即眼睛离纸面一尺，胸口离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，对执笔的手型不做指导。学生的错误姿势很难纠正，且极易反

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复，教师缺乏持之以恒的决心。 五、应对策略：

1、重视正确执笔姿势的养成

在二年级的学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿势和书写姿势，要纠正这一错误是很困难的。这时教师应强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确的姿势一旦形成，会使学生受益一生。我们还让学生牢记“执笔歌”，利用指托规范学生的执笔姿势。久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。同时，学生也做到了充分的心理准备，用认真的态度去练字，使学生能树立“提笔即是练字时”的意识。 2、提高教师的书写水平和教学能力

俗话说“字如其师”，勿庸质疑，教师的写字水平对学生的影响是巨大的。一个写字好的老师也往往会更加注意学生正确写字姿势的培养。学校要请书法老师对其他教师进行定期培训，提高教师的书写水平。语文教研组可将正确的执笔姿势的养成作为一个课题进行研究，提高教师重要性的认

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识，探索行之有效的教学方法。

3、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势

教师要利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。 4、营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学 国外有研究表明，对儿童影响最大的人依次是父母、同伴、老师。教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的执笔姿势进行监督。教师要经常进行“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛，使学生人人争当上游。

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