六年级语文《穷人》教学设计

《穷人》教学设计

【教学目标】：

1.初步领会作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创设语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

2.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

【教学重难点】：

1.初步领会作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创设语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

2.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

【教学过程】：

一、检查预习，整体感知

1.简介作者、译者以及小说的来历——列夫·托尔斯泰根据作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的。

2.检查预习，出示学习单：课文写了哪几个穷人？（3个大人，7个小孩）他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）小结：说得真好！同学们，读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了。

二、体会穷人真穷，扣“穷”，研究表达。

1.读完全文，文中找不到一个“穷”字，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？是怎么写“穷”的？（细读圈画—简单批注—小组分享）2.交流点拨，研究表达。学生可能会从如下要点梳理作者是如何写出“穷”的：

A.恶劣的天气环境。（圈画写屋外环境的词语，积累其他描写环境恶劣词语，想象朗读，体会环境恶劣）

B.家中的陈设和衣食起居。（追问：每天吃鱼，怎么能说空里穷）

C.桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情。（抓住省略号，体会桑娜因为“穷”而如此纠结）

D.渔夫忧虑的表情、动作、语言。（重点研究“熬”字背后的艰辛）

E.西蒙死后孩子们入睡的细节。（抓住“稻草铺”“对着门的一张床”“旧头巾”等体会西蒙家的穷） ......

3.小结：文中写穷的地方还有很多很多，无论是对环境的描写、人物的心理描写、还是不经意间的细节描写，通篇没有一个穷字，却让我们充分感受到了穷字无所不在，这就是大师经典作品的魅力！穷人穷不穷啊？穷人真穷啊!(板书：穷人真穷)

三、研读“穷人不穷”，以写促悟

过渡：但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人虽然很穷很穷，但他们还拥有什么？【出示课件】穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。

1、阅读就是发现。静静默读，用心发现，也许你会读到以前没有留意到的东西。请大家边读边做批注（生默读、批注）。

（师巡视提醒）：也许是一番对话，也许是一个动作，也许是一处细节，也许是一个标点，也许是环境描写，也许是内心独白，都能读到穷人身上很多很多的东西。

2、交流谈体悟

【预设一】挖桑娜的勤劳---勤劳写到黑板上

【预设二】第八自然段——善良写到黑板上

【预设三】把孩子抱回来之后，桑娜经历了番怎样的心理活动呢？

【出示9自然段】A、自由读，通过你的朗读体会出此时此刻桑娜的内心世界。

【出示9自然段】B、指名读，指导朗读。

生1读【预设读不好】：（1）你来说说，读完后你感受到桑娜的内心是怎样的？（纠结、挣扎、忐忑不安）（2）从哪里读出来的？（3）她为什么会如此的忐忑不安？引导：是啊，自己的五个孩子已经够他们受的了，为什么还要把那两个孩子抱回来呀，还是不要

抱回来了。行不行啊？如果不抱回来会怎么样？抱回来又会怎么样呢？所以桑娜此时的内心充满了——纠结、挣扎和忐忑不安啊！

师：你看你理解的这么好，我们学语文不光会理解，还要把你读这段话的内心感受读出来，行吗？来，再试试。(生1再读)

生2读，师指导读（1）谁还能读得比他更忐忑不安？我找一位女桑娜，来，你是桑娜，用你的朗读让我们感受到你内心的忐忑不安。（2）你来说说你是从哪里读懂了桑娜的忐忑不安呢？a继续说桑娜想的----除了桑娜所思所想，你还从哪里读出了桑娜的忐忑不安/观察一下，就这段文字本身还有什么特点？你发现了吗？b关注省略号-----你发现了标点符号也能帮我们读懂人物的内心，除了省略号，还有什么标点符号用的比较多？这么多的标点符号交织在一起，你又体会到了桑娜什么样的心情？c通过你的朗读表达出来。（生2再读）评：我还听出了你注意到了省略号的读法，你已经把我们带进桑娜的内心世界了，非常了不起。C、男女生合作读

过渡：同学们，我们再来看这段话的最后一句【出示句子】，从这句话中你又能读出桑娜的什么心情？

（生3读）师引导：那你看“嗯，揍我一顿也好！”此时的桑娜已经怎么样了？（已经下定决心）师：已经下定决心，变得坚定了。那就请你读出坚定的语气来。很好，我们一起读出坚定来，就读这句话。（齐读）小结：孩子们，当我们感受到桑娜最后下定决心时，我们更加体会到桑娜是个怎样的人啊----（指板书）善良的人。多么善良的人啊！怎能不让我们感动呢？带着这样的感动我们再来齐读这一整段话，我来读旁白的部分，你们接读。（配乐读）【迁移运用】这么善良的母亲，不禁又让我们想起了另一个有着两个孩子的母亲，让我们把目光聚焦到另一间小屋，快速浏览课文的第七自然段。想一想，这一段当中的哪

些细节深深地触动了你的心灵？拿起笔画出来，【课件出示7自然段】

1、生快速浏览，拿笔圈画

2、交流感悟：你又发现了哪些细节深深地触动着你的心?

3、黑板上写下”伟大的母爱”的字样。

4、“冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”，你觉得这个母亲想要抓住的是什么？

【迁移，写作练习】

过渡：难道西蒙在临死前，她就未曾想到过把孩子托付给桑娜吗？同学们，作为两个孩子的母亲，西蒙在临死前，一定愁肠百结、百感交集。请大家用一段内心独白，描述西蒙临死前可能的心理活动。以第一人称“我”写，可以适当运用省略号。能够把人内心的百感交集表达出来，在你的学习单上书写。

（学生书写）【课件出示】：西蒙脸色苍白，神情黯然，望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“。”

（写后，交流）

小结：西蒙在临死前一定是百感交集的，我们在读《穷人》这篇课文的时候，最容易忽略的就是这个可怜的母亲。其实，她爱孩子，也爱邻居——她多么希望邻居能收养她的孩子，但不愿意把负担转嫁给邻居。这个容易被忽略的穷人，同样非常了不起！她身上同

样拥有——（师指黑板）--善良，勤劳，伟大的母爱。总结：同学们，读到现在，你们还说,这些穷人身上真的仅仅只有穷吗？

生：穷人不穷！（改写板书：穷人不穷）

四、总结升华

1：读完这个催人泪下的故事，我想起了美国作家海明威说的话——【课件出示】：贫穷的人往往富于仁慈。——海明威

2.总结全文：让我们记住维克多·雨果写的长诗——《可怜的人们》。让我们记住列夫·托尔斯泰为我们改写的小说——《穷人》。同学们，内心贫穷的人才是真正的穷人。列夫·托尔斯泰当时所处的社会，由于沙皇的统治，贵族阶级道德败坏，贫苦农民却葆有高贵的精神品格。他深有感触，于是将雨果的诗歌改成了小说。当然，我们还要感谢把这个故事翻译成中文的翻译家草婴先生，是他最先把列夫·托尔斯泰的很多作品介绍给我们。无论是维克多·雨果的创作，还是列夫·托尔斯泰的改写、草婴的翻译，他们都在用心创造财富。所以，我们在阅读这些文章的时候，要用心发现财富。经典的文字，是财富，是永远的宝藏。

【板书设计】

27 穷人

真穷/不穷

勤劳

善良

乐观

伟大的母爱