２０１４年第５期 经济研究导刊 Ｎｏ．５，２０１４ 总第２２３期 ＥＣＯＮＯＭＩＣ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ＧＵＩＤＥ Ｓｅｆｉａ１ ＮＯ．２２３ 研究生创新能力不足的成因分析与提升途径 邢贞相，刘东 付强，李天霄，李衡 （东北农业大学水利与建筑学院，哈尔滨１５００３０） 摘要：创新能力培养是农业水土工程学科研究生培养的核心环节，是农业科技创新、提高农业生产能力的重要 保障，是农业院校研究生教育的重要任务。通过就农业水土工程学科研究生创新能力制约因素进行剖析，对如何提升 研究生创新能力发表了一些初浅的见解，渴望能为农业院校的农业水土工程学科研究生创新能力培养提供参考。 关键词：农业水土工程学科；研究生；创新能力；提升 中图分类号：Ｇ６４３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３—２９１ Ｘ（２０１４）０２—０１７９—０２ 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不 上述文件及国家重要领导人的讲话内容都与农业水土 竭动力，是人类社会文明的源泉。２００６年初召开的全国科学 工程密切相关。农业水土工程学科强调水一土一作物之间的 技术大会上，党、做出了走中国特色的自主创新 关系，把与农业生产密切相关的水与土壤作为研究对象。因 道路、建设创新型国家的重大战略决策。增强自主创新能力， 此，设有农业水土工程学科的高校理应为农业科技创新人才 建设创新型国家，关键在人才尤其是创新型人才的培养。高 的培养竭尽全力。目前许多教育工作者已就研究创新能力的 等教育是培养人才的主要途径，而研究生是高等教育对象中 培养作了一些研究和探讨 。笔者在为东北农业大学农业水 最具创新能力培养基础的群体，因此，研究生教育便成为培 土工程学科的研究生授课过程中总结了些许经验和看法，现 养创新型人才的一个重要环节。如何在２１世纪新形势下提 从学生、教师和教育三方面对研究生创新能力不足的影 升研究生的创新意识和创新能力，对于深化研究生教育改 响因素作以简要分析，希望能为农业水土工程学科研究生创 革，理清研究生教育创新的思路，探索研究生教育创新的模 新培养模式、课程设置及研究生管理机制的改革提供参考。 式和体系，具有重要的战略意义。目前，我国大多数高校研究 一生创新能力培养不足、研究生创新能力不强，必将严重影响 、当前制约研究生创新能力的主要因素 我国未来经济社会的可持续发展 。 （一）学生层面 ２０１１年，总水利工作会议上明确指示， １．数学基础不扎实 要“坚持人水和谐，合理开发、优化配置、全面节约、有效保 全国高校的大规模扩大招生，使得当前研究生自身素质 护、高效利用水资源”；２０１１年初，在河南省就当 与扩招之前相比有所下降，主要表现在数理基础不扎实，尤 前旱情和抗旱工作进行调研时强调，农田水利设施建设滞后 其是高等数学基础较差，严重影响了后续与数学相关的专业 是我国农业稳定发展和国家粮食安全的重大制约。加快农田 课的学习质量，进而了其创新能力的培养和发挥。 水利建设是水利改革发展的重中之重，是提高我国农业生产 ２．学习动机不明确 能力的根本之策。搞好农田水利建设，要特别重视大中型灌 受到某些社会不良风气的影响，部分研究生学习动机不 区建设、小型农田水利设施建设和发展节水灌溉。２０１１年中 明确，不能主动汲取知识，增强知识储备，学习目的仅仅在于 央一号文件《关于加快水利改革发展的决 学习成绩过关，不再把主要精力放在专业学习和科研上，而 定》中明确指出，要“合理开发、优化配置、全面节约、有效保 将很多时间和精力浪费在玩耍、交际等上面，无法主动思考 护水资源”嘲；２０１２年一号文件《关于加快推进农业科技 科技方面的瓶颈和突破，抑制了其科研创新的主动性。有的 创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》中明确指 学生在撰写课程论文时，简单复制他人思想，不注重消化和 出，要“依靠科技创新驱动，引领支撑现代农业建设”。文件强 吸收的现象较普遍。 调突出农业科技创新重点、完善农业科技创新机制、改善农 ３．对进行的科研缺乏兴趣 业科技创新条件１４１。 由于农业水土工程学科属于工程类学科，理论性较强， 收稿日期：２０１３—１２—２０ 基金项目：东北农业大学研究生创新人才教学改革项目（Ｎｅａｕ２１１３—０７） 作者简介：邢贞相（１９７６一），男，黑龙江讷河人，副教授，博士，从事农业水利与水利水电工程方面的教学研究。 一１７９— 部分研究生觉得内容枯燥乏味，没有兴趣钻研，只是掌握表 面的专业知识，缺乏深入的理论研究，即只知其然而不知其 所以然，故缺乏创新的源泉。 ４．不ｒ解学科前沿动态 部分研究生没有养成查阅与其相关学科前沿文献的习 惯，对当前所研究的方向的动态掌握不够完全，很大程度上 影响了｝１身创新能力的提升。 （■）教师 ｌ 所指导的研究牛管理不严 部分导师协助学生确定研究课题后，由于个人工作较 多，无暇定期检查和督促研究生的科研和学习进度，加之研 究生自身学习主动性不够，致使学生的学习和科研进展缓慢， 甚至停止不前。 ２．导师缺乏创新的引导 部分导师不能及时准确地掌握相关学科的罔内外前沿 动态，指导学生所采用的研究方法或思想陈旧，从一定程度 影响 对学生创新意识的引导。 ３．科研经费不足 部分导师科研经费少甚至没有科研项目，使研究生的科 研课题因缺少必要的经费而无法正常运行，势必迫使学生的 研究思路受到经费的而不敢大胆去尝试创新。 （■）课程设置及管理方面 １．专业课程授课时间设置小尽合理 农业水土工程学科的课程中，部分与科研相关的研究方 法或理论课（如计算方法、试验设计、工程水文、水土保持等） 授课时间不能很好地与研究生的科研进度相符，致使学生在 学习过程中不知道具体应该着重掌握那部分内容或者哪部 分内容会与自己的科研相关，致使学生只是机械地学习；当 在实际科研中需要这些课程里的内容时，却要复习或自学。这 势必影响学生对课程内容的精髓的掌握，进而影响其创新能 力的开发。 ２．课程考核办法不够科学 日前大部分研究性的专业课程都采用提交课程论文的 形式进行考核，这种方法出发点是要尽量激发学生的创新意 识，给其较大的发挥空间。但也存在着弊端，就是有些学生根 本不用心去写课程论文，而是机械地复制和拼凑以应付了 事，甚至对所写论文的核心内容都不甚了解。 ３．毕业条件要求不高 当前，国内许多高校对研究生尤其是硕士研究生的毕业 条件较为宽松，对所发表的学术论文及毕业论文的研究水平 没有明确的要求，致使部分研究生不求上进，一定程度上影 响了研究生创新能力的激发。 根据以卜的初步分析，笔者提出几条粗浅的建议供大家 讨论 二、提升研究生创新能力的途径 （・）学牛层面 １．强化数学基础 鼓励研究生加强数学基础课程（高等数学、概率论与数 一ｌ８０一 理统计、线性代数等）的自我强化学习，以加深对多数研究方 法的理解，突破数理知识的瓶颈，发掘科研创新的切入点，从 而提升创新能力。 ２．培养科研兴趣 让研究生尽早接触科研、尽早进入课题研究，让导师或 高年级的研究生带领其进行相关的实验或数据处理等科研 活动，使其学有所用，培养科研兴趣。 ３．养成良好的查阅科研文献的习惯 定期检索本学科或本研究方向国内外相关的研究文献， 了解当前研究的现状，掌握当前的学科前沿动态，激发创新 灵感，提升创新能力。 ４．鼓励研究生申请研究生创新基金 黑龙江省研究生创新科研专项基金是黑龙江省教育厅 设立的，为深入实施“黑龙江省研究培养创新计划”的重要举 措，目的在于加强研究生的科研训练，强化研究生创新意识、 创新能力的培养。因此，应积极鼓励研究生申报该项基金，增 强研究生创新意识，同时也补充了一部分科研经费。 （二）教师层面 １．指导教师严格要求研究生，保证其具有足够时间的学 习或进行科研，如工作日签到、不定期地到试验室进行巡视 等。鼓励学生先自拟研究课题，提出初始设想，然后与导师商 榷，以给研究生较大的创新空间。 ２．提高导师自身素质 指导教师的创新能力必将影响到研究生创新能力的培 养，因此，应着力提升指导老师的创新能力。如通过加强国内 外或校际间的学术交流、定期考核、指派优秀的青年导师到 国内外进行短期访学等方式，提高研究生指导老师的自身素 质和创新能力。 ３．多渠道筹措经费 经费是科研的必要保障，指导老师应多渠道（国家自然 科学基金、省自然科学基金、省部级科研项目、地市级项目、 校内各项基金等）筹措科研经费。同时，注重科研与生产实践 相结合，重视科技成果转化。 （三）课程设置与管理方面 １．灵活调整课程开设学期 根据研究生的需求，灵活设置各课程的开设学期，只要 满足一定的上课人数要求，即可灵活开课。如一些科研方法 类的课程尽量设置在第ｊ学期开设，而不是在第一、二学期 开设。 ． ２进一步完善课程考核办法 建议在研究生提交课程论文的同时，安排课程论文答辩， 并将答辩成绩计入考核成绩。在答辩时，由任课教师和其他 同学对其答辩内容提出疑问，促使学生在增强创新意识的同 时，也能加强学生课程论文间的交流。 ３．适当提高研究生毕业条件 广泛调查同类院校研究生毕业条件设置水平，适当提高 本学科研究生毕业的要求。对研究生所发表的学术论文、参加 的会议论文水平进行明确的规定，同时适当加大毕业论文的 深度，激发研究生的创新意识，提高其创新能力。（下转１８７页） 间１Ｏ％一２０％比较适宜。通过学生的讨论使他们自己发现认 （三）课后：网络交流与网络论坛 知困惑、认知冲突，教师在专题论坛环节扮演苏格拉底的角 色，引导讨论走向深入，自然而然地切入到专题理论学习。 在专题教学模式下，学生在参与讨论过程中提出的很多 课堂教学并不能解决所有问题，课后学生一定还有疑问。 教师需要在网络教学平台开辟网络论坛，继续与学生交流、讨 论、答疑解惑，并结合学生反馈，进一步将专题领域的问题当作 问题是不可控的，这对教师是一个巨大的挑战。为此，我们建、 议教师在专题教学中从３个方面下工夫：（１）保持谦虚的心 态，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。（２）论坛问题设计， 尽量采用封闭式、选择式的提问模式，诸如“以下物品是否属 课题来研究。这也就是所谓身 问题专题化，专题课题化” 一 教师要正面回应学生提出盼问题，对于现实问题，不回 避不应付，不搞花架子，不用有趣的材料代替理论的升华。对 于理论问题，从马克思主义理 仑韵角度，深入研究透彻，有问 于商品范畴，为什么？”“你同意上述观点吗？”等等。（３）教师 平时一定努力学习马克思主义理论的专业知识，在专业内下 工夫，从基础理论入手，研读马克思主义经典著作，研读当代 题的地方、有争议的地方往往是我们没有搞明白的地方，也是 我们大有作为的地方 网络交流平台要保持畅通，要建立任 课教师轮流值班制度，遇到学生提出的棘手难题，尽量通过 马克思主义理论大师的著作、论文。 集体备课制度和集体智慧使问题得以合理的解决。 其中第（３）点，教师能否把自己培养成具有“立足中国、 《原理》课“一二三”专题教学模式按照“一条主线、两个 面向世界、学贯中西”、“理底扎实”的教学骨干，能否用 主体、三个环节”的思路整合教学内容，遵循“注重基础，彰显 马克思主义理论解释当代问题，是专题教学精讲能不能讲 整体，立足当代，着眼教育”［６３的原则设计专题，凭借马克思主 “精”的关键所在，也是“一二三”专题教学模式能否成功的最 义理论魅力吸引学生学习、激发教师研究，对于提升《原理》 关键因素。 课课堂教学效果具有十分重大意义。 参考文献： 【１】高放．加强对马克思主义科学的整体研究［Ｊ】．马克思主义与现实，２００５，（２）：７． ［２】牛先锋．马克思主义整体性的逻辑生成和逻辑体系【Ｊ］．党校学报，２０１１，（１２）：１８—１９． 自 【３】高放．马克思主义没有三个组成部分吗——兼谈马克思主义教研体系改革问题［Ｊ］．江汉论坛，２００５，（５）：８． ｆ４】杨小峻．教学过程中教师主体性的建构『Ｊ】．民族学院学报，２００７，（２）：１０８． 【５】黄涛．自然辩证法一二三专题教学模式探索［Ｊ］．自然辩证法研究，２０１０，（４）：ｌｌ４． 【６】袁银传．整体性与马克思主义基本原理的科学体系［Ｊ］．思想理论教育导刊，２０１１，（８）：３６． 【责任编辑王莉】 （上接１８０页） 各自的适用性，因教师的能力、学生的素质而异。本文的目的 结语 不是为了提出一些建议，而为了与同行们产生共鸣。而最终 目的只有一个，那就是探讨如何进一步培养研究生的创新意 影响农业水土工程学科研究生创新能力的因素众多，诸 识，发挥高校研究生创新培养的优势，通过发展研究生创新 多因素间又存在着相互联系，因此很难将所有影响因素分析 能力提升途径而提高研究生的教育水平，提升研究生的综合 透彻，也没有这个必要。提升研究生创新能力的途径具有其 素质，以适应新世纪发展对研究生综合素质的要求。 参考文献： 【ｌ】李海滨，黄孙庆．高校研究生创新能力的影响因素分析ｆＪ】．高教论坛，２０１０，（４）：１０８一ｌ１０． 【２】江晓玲，李建栋，俞守义，等．我国研究生创新能力不强原因之浅析［Ｊ］．西北医学教育，２００７，１５（１）：５６—５７． 【３】中国经济网．２０１１年一号文件全文［ＥＷＯＬ］．ｈｔｔｐ；／／ｎｅｗｓ．ｘｉｎｈｕａｎｅｔ．ｃｏｍ／ｐｏｌｉｔｉｃｓ／２０１１－０１／２９／ｃ一１２１０３９１３０．ｈｔｍ，２０１０．１． ［４Ｊ东方财富网．２０１２年一号文件全文【ＥＢ，０Ｌ］．ｈｔｔｐ：／／ｉｆｎａｎｃｅ．ｅａｓｔｍｏｎｅｙ．ｃｏｒｎ／ｎｅｗｓ／１３４５，２０１２０２０１１８９２２６４３６．ｈｔｍｌ，２０１２．２． 【５】李天霄，刘东，付强，等．农业水土工程学科研究生创新能力不足成因分析［Ｊ】．经济研究导刊，２０１ｌ，（３２）：２４６—２４７． 【６］钱存阳．研究生创新能力培养的障碍与对策分析ｆＪ】．高教探讨，２００４，（１）：５２—５４． ｆ７］杨际军．关于影响研究生创新能力的教育制度因素的探析『Ｊ】．现代教育科学，２００５，（６）：９７—９９． ． 【责任编辑高惠琦】 一１８７—
